Məktəb təhsili, həm ibtidai, həm də orta təhsil, uşağın yazıda səlis danışıq qabiliyyətinə, cücərmə və rəsm bacarıqlarına yönəldilmişdir. Qrafomotor bacarıqlar dedikdə, yazı obyektlərindən istifadə etmək və işləyən əlin hərəkətlərini zehni hərəkətlərlə əlaqələndirmək bacarığı başa düşülür. Burada vacib olan, ilk növbədə, hərəkətlərin dəqiqliyi, onların tempi, eləcə də uşağın böyüklərin hərəkətlərini nisbətən asanlıqla təkrarlamaq, yəni verilmiş nümunəyə uyğun hərəkət etmək bacarığıdır.
Qrafomotor bacarıqların inkişaf dövrü erkən uşaqlıqdan başlayır və onun nə qədər tez başlaması və nə qədər intensiv davam etməsi uşağın məktəbdə təhsilinin necə inkişaf edəcəyindən asılıdır.
Məktəbəqədər və ibtidai təhsilin yaxın tarixi
Sovet dövründə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində (uşaq bağçalarında) və ibtidai məktəbdə kurikulum məktəbəqədər və daha kiçik yaşlı uşaqlarda qrafomotor bacarıqların inkişafına diqqət yetirirdi.məktəblilərə çox diqqət yetirilir. Hətta deyə bilərik ki, bu, təhsilin prioritet vurğularından biri idi. Uşaq bağçalarında - istər hazırlıq qrupunda, istərsə də kiçik qruplarda - xüsusi siniflərdə tərbiyəçilər uşaqlara yazı alətini düzgün tutmağı, yazarkən düzgün duruş tutmağı öyrədir, xətlərin nə olduğunu və haşiyələrin nə olduğunu izah edərək xəttli dəftərlərdə işləməyi öyrədirlər..
Bundan əlavə, hər hansı bağçada uşaqlara ənənəvi olaraq tapşırıqların yerinə yetirilməsinin dəqiqliyi, eyni hərəkətin təkrarlanması, düzgün cücərmə və s. öyrədilirdi. Beləliklə, uşağın həm psixoloji, həm də məktəbə hazır olduğu üzə çıxdı. fiziki olaraq: o, hansı tələblərlə qarşılaşa biləcəyini təsəvvür etdi və barmaqların kiçik əzələləri artıq bir qədər gələcək inkişaf üçün hazırlanmışdı.
İbtidai məktəbdə uşaqlarda qrafomotor bacarıqların idarə olunan inkişafı da intensiv şəkildə davam edirdi. Proqram ibtidai sinif müəlliminə nüsxə dəftərlərində və iş dəftərlərində çoxsaylı tapşırıqlar yerinə yetirən birinci sinif şagirdinə "əl qoymağa" imkan verdi və yazı bacarıqlarının inkişafı prioritet məsələ idi.
Müasirlik
Müasir təhsil standartları uşaqlarda qrafomotor bacarıqların formalaşdırılması üzrə belə intensiv işi nəzərdə tutmur. Mürəkkəbliyinə və zərifliyinə baxmayaraq, məktəbəqədər və ibtidai təhsildə əllərin yerləşdirilməsinə çox az diqqət yetirilir. Bəli və evdə uşaqların asudə vaxtları çox vaxt uşağın yazı və yazı ilə məşq etmə ehtiyacını aradan qaldırır.rəsm, bunun səbəbi valideynlərin planşet, smartfon və ya kompüterlə oynamaq icazəsidir.
Bu arada, ibtidai məktəb proqramı nəzərdə tutur ki, uşaq artıq yazının əsaslarını bilə-bilə öyrənməyə başlamalıdır, yəni müasir birinci sinif şagirdi qrafomotor bacarıqları sovet sinfindən daha güclü şəkildə inkişaf etdirməlidir. Eyni zamanda, ibtidai məktəbdə dərslərdə əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafına daha az diqqət yetirilir. Bu arada, ən azı əsas fənlər üzrə bütün əlavə təhsil hələ də dinamik yazıya əsaslanır.
Müasir tələbənin dərdlərindən biri
Uşaq üçün tələblərin disharmoniyası göz qabağındadır. Bir tərəfdən, məktəb kurikulumu xeyli mürəkkəbləşib, digər tərəfdən isə proqram, görünür, hansısa fonda öz-özünə inkişaf etməli olan əsas bacarıqları inkişaf etdirməyə imkan vermir. Buna əlavə etsək ki, artıq qeyd olunduğu kimi, evdə uşaqlar əvvəlkindən qat-qat az yazır və rəsm çəkirlər, o zaman əksər uşaqların problemləri olduqca proqnozlaşdırıla bilər.
Bir çox birinci sinif şagirdləri proqramın öhdəsindən gəlmir, tələblərdən geri qalır və buna görə də bütün əlavə təhsilin uğuru böyük sualdır. Və bu, problemin şişirdilməsi deyil: müasir müəllimlərin əksəriyyəti razılaşır ki, müasir tələbəyə obyektiv nəzər saldıqda, onun bilik səviyyəsinin aşağı olması göz qabağındadır. Əlbəttə ki, burada söhbət təkcə qrafomotor bacarıqların səriştəli inkişafında deyil, bütövlükdə təhsil sistemindədir, lakin əllərin yerləşdirilməsinin rolu heç bir halda olmamalıdır.az qiymətləndirin.
Valideyn tapşırığı
Beləliklə, övladının təhsilinin öz-özünə getməsinə imkan vermək istəməyən müasir valideynlərin üzərinə mühüm, lakin məsuliyyətli və bacarıqlı yanaşma ilə, kifayət qədər həyata keçirilə bilən və ümumiyyətlə elementar vəzifə - əllərin kiçik əzələlərinin inkişafı, motor bacarıqlarının inkişafı. Qrafomotor bacarıqlar təhsil müəssisələrinin divarlarından kənarda da formalaşa bilər və obyektiv desək, evdə gündəlik diqqət gördükdə daha uğurla formalaşır.
Əsas şərtlər: dərslərin müntəzəmliyi və təlimatlar
Valideynlərin yol verdiyi əsas səhvlər metodologiya və ya strategiya sahəsində deyil, elementar intizam sahəsindədir.
Birincisi, məktəbəqədər uşaqlarda qrafomotor bacarıqları formalaşdıran tapşırıqlar körpəyə müntəzəm və davamlı olaraq verilməli, onlara hər gün sözün əsl mənasında vaxt ayrılmalıdır. Bu, bütün ailədə mənfi emosiyalara səbəb olan və uşağın idman etməkdən imtina etməsinə səbəb ola biləcək əyilmələr və həddindən artıq səylər olmadan əlin davamlı inkişafının əsas şərtidir.
Tapşırıq verərkən, heç bir halda işlənmiş albomları və noutbukları atmayın, onları təkcə yaddaş üçün deyil, saxlamaq lazımdır. Onlara qayıtmaq və uşağın necə inkişaf etdiyini, irəliləyiş olub olmadığını təhlil etmək üçün çox vacibdir. Əgər belədirsə, bu, ona nümayiş etdirilməlidir. Altı aylıq fasilə ilə qeydlər arasında heç bir fərq yoxdursa, bu, uşağa adekvat tələblərin qoyulub-qoyulmadığı barədə düşünmək üçün bir fürsətdir.onun görməli yerləri var.
Körpəyə tələbkarlıq göstərmək, ona təlimatlar, stimullar və nümunələr təqdim etmək - bu, qrafomotor bacarıqların formalaşması üçün ikinci əsas şərtdir və bir çox başqaları. Uşaq nə öyrəndiyini yaxşı bilməlidir; artıq nəyi bilir və nəyi öyrənməlidir; onun üçün asan olan və böyük çətinliklə ona verilən; yaxşı edəndə, pis edəndə. Bir çox valideynlər bunun müsbət öyrənmə və uşağın öyrənmək istəyi üçün yaxşı bir yol olduğuna inanaraq, yalnız uşağını tərifləməyi üstün tuturlar. Bununla belə, bu, böyük bir yanlış fikirdir. Körpədən nəyisə pis etdiyini, cəhd etmədiyini gizlətmək onu aldatmaq və inkişafını dayandırmaq, onu həqiqətən bir şey öyrəndiyini hiss etmək xoşbəxtliyindən məhrum etmək deməkdir.
Proksimal inkişaf zonası
Uşağı nəyə görə tərifləmək, ondan nə tələb etmək və hansı tapşırıqları təklif etmək lazım olduğunu bilmək üçün hər bir böyük uşağın hansı yaxın məqsədlərə çatmalı olduğunu bilməlidir. Əgər onlar çox uzaqdadırlarsa, uşaq onların əlçatanlığını hiss edə bilməyəcək. Tapşırıqlar çox sadədirsə, öyrənmə irəliləməyəcəkdir. Pedaqogikada "proksimal inkişaf zonası" anlayışı var - bu, yaxın gələcəkdə real olaraq əldə edilə bilən, lakin uşağın səy göstərməli olduğu uşaq inkişafı sahəsidir.
Bu konsepsiyaya uyğun olaraq uşaqlarda qrafomotor bacarıqlar inkişaf edir. Yetkin uşaq üçün həm ona, həm də müəllimə “görünən” məqsəd qoymalıdır və bütün tapşırıqlar uşağın səy göstərmədən yerinə yetirdiyi tapşırıqlardan bir qədər çətin olmalıdır.
İnkişaf vektoru
Hər bir uşaq öz tempi ilə inkişaf edir və hər bir ailədə müxtəlif vaxtlarda məktəbəqədər uşaqlarda qrafomotor bacarıqların inkişafı üçün imkanlar və ehtiyaclar ola bilər. Bununla belə, uşağın hansı yaşda valideynləri onu inkişaf etdirmək qərarına gəlsələr və onun hansı xüsusiyyətlərə malik olmasından asılı olmayaraq, inkişafın mərhələləri və vektoru hər kəs üçün mahiyyətcə eynidir.
Dərslərdə böyük və qalın obyektlərdən nazik olanlara, elementar tapşırıqlardan daha mürəkkəb olanlara, qısa dərslərdən uzun dərslərə, sadələşdirilmiş tələblərdən daha sərt olanlara keçmək lazımdır.
Fon və istiqamətləndirilmiş iş
Əslində əl və barmaqların idarə olunan hərəkətlərini əhatə edən istənilən oyunlar qrafomotor bacarıqları inkişaf etdirmək üçün işləyir. İndi dəqiq və incə hərəkətləri əhatə edən çoxlu öyrədici oyuncaqlar var. Modelləşdirmə, toxuculuq, kiçik dizaynerlər və mozaika da çox faydalıdır. Bununla belə, oyun və sadalanan fəaliyyətlər qrafomotor bacarıqların düzgün inkişafı üçün yalnız fon və zəmindir.
Uşağınıza aləti sınaqdan keçirmək üçün mümkün qədər tez qalın flomasterlər və ya karandaşlar təklif etməlisiniz. Bir qayda olaraq, körpəyə xüsusi bir tapşırıq verilmirsə, onun testləri qeyri-müəyyən zolaqlar çəkməkdən ibarət olacaqdır. Bu, zəruri bir addımdır, ancaq uzun müddət davam etməməlisiniz. O, özünü tükəndirdikdə, uşağa necə edəcəyini göstərməlisinizyazı mövzusunu tutun və yavaş-yavaş sadə və elementar tapşırıqlar verin, onu yazı və rəsm çəkməyə yönəldin.
Quest növləri
Aşağıdakı tapşırıq növləri ilə xüsusi yazı bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün dərslərə başlaya bilərsiniz:
1. İki nöqtəni bir xətt ilə birləşdirin. Çoxlarının ağlına gəlmir ki, hətta bu uşağın öyrədilməsinə ehtiyac var və mümkün qədər tez başlamaq lazımdır. Bu nə qədər çətin ola bilər, hər kəs qələmi ayaq barmaqları ilə tutmağa çalışaraq özünü sınaya bilər (yeri gəlmişkən, bu məşq uşaqlar üçün də son dərəcə faydalıdır). Uşağın əli incə və spesifik hərəkətlərin inkişaf dərəcəsi baxımından böyüklərin ayağından çox da fərqlənmir.
Nöqtələri elə düzün ki, yaranan xətt ya üfüqi, ya şaquli, ya da diaqonal olsun. Körpənin kağızı çevirməsinə icazə verməyin. Uşaq böyüdükcə tapşırığı çətinləşdirin. Tədricən siz nömrələnmiş nöqtələrlə rəsm çəkməyə və xanalar üzrə mürəkkəb naxışlar, eləcə də qrafik diktələr çəkməyə gələcəksiniz.
2. Həvəsləndirici xətt (vuruş) üzərində çəkmək. Nöqtəli xətt və ya çox nazik bir xətt ilə hər hansı bir rəsm çəkin və onu dairə etməyi təklif edin. Bu tapşırıq uşağı məktubun mənimsənilməsinin sonuna qədər müşayiət edəcək, son mərhələdə uşaq öz doğma və xarici dillərin əlifbasının hərflərini yazmağı öyrənəcək kompleks reseptlər olacaq.
3. Yuyulma. Müəyyən bir sahə ilə məhdudlaşan və bir-birinə bitişik olan bir istiqamətdə xətlər çəkmək bacarığı uşağa rəng verməyi və boyalarla rəsm çəkməyə hazırlaşmağı öyrədəcək.
Unutma ki, insan hər şeyi ən asan öyrənir,əgər ona başqasının bunu necə etdiyini müşahidə etmək imkanı verilsə. Uşağın yanında rəsm çəkmək və yazmaq, onun gözləri qarşısında tapşırıqları yerinə yetirmək onun qrafomotor bacarıqlarının inkişafını xeyli asanlaşdıracaq və öyrənmənin uğurunu və dinamizmini təmin edəcək.
