Pedaqoji elmin predmetini və vəzifələrini nəzərdən keçirək. Cəmiyyət olaraq özünü dərk edən istənilən nəsil müəyyən problemləri həll etməlidir: öz əcdadlarının təcrübəsini mənimsəmək; dəyişən şərtləri nəzərə alaraq onu dərk etmək; onu çox altmaq və zənginləşdirmək; onu müxtəlif mediada saxlamaq; gələcək nəsillərə ötür.
Bu necə elmdir
Pedaqogika əcdadların sosial təcrübəsinin yaşlı nəsillərdən gənc nəsillərə ötürülməsi və mənimsənilməsinin əsas qanunauyğunluqlarını öyrənir. Pedaqoji elmin vəzifələrinə nələr daxildir? Pedaqogika 17-ci əsrdə fəlsəfi elmlərdən ayrılmış və ayrıca bir elm kimi mövcud olmağa başlamışdır.
XVII əsrin sonunda Yan Amos Kamenski “Böyük didaktika” əsərində öz əsaslarını qoya bildi.
Əsas anlayışlar
Pedaqoji elmin obyektini, predmetini və vəzifələrini daha ətraflı nəzərdən keçirək. Obyekt insanın formalaşması ilə bağlı olan hadisələr sistemidir.
Mövzu - fəaliyyət, daxili dünya, insana təsir edən amillər - sosial,təlim-tərbiyə prosesinin təbii və məqsədyönlü təşkili.
Funksiyalar
İndiki mərhələdə pedaqoji elmin yerli vəzifəsi təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının birgə məhsuldar fəaliyyətini təşkil etməkdən ibarətdir. Yalnız düzgün yanaşma ilə istədiyiniz nəticəni əldə etməyi gözləmək olar.
Pedaqoji elmin üç vəzifəsi var:
- pedaqoji təcrübənin nəzəri öyrənilməsi, təsviri, mahiyyətinin izahı, ziddiyyətlər, qanunauyğunluqlar, səbəb-nəticə əlaqələri, ümumiləşdirmə və qiymətləndirmədən ibarət olan analitik;
- innovativ pedaqoji texnologiyaların inkişafından, fəaliyyətin əsaslarından, tədqiqat nəticələrindən istifadədən, prosesin elmi-metodiki təminatından ibarət olan layihə-konstruktiv;
- proqnostik, hədəflərin qoyulması, planlaşdırılması, təhsilin inkişafı və təhsil fəaliyyətinin idarə edilməsini təmin edir.
Pedaqoji elmin vəzifələri ölkədə, dünyada baş verən dəyişikliklərlə səsləşir.
Pedaqoji elmin aktual problemləri
Hazırda mənəvi-əxlaqi tərbiyənin rolunda artım müşahidə olunur. Pedaqoji elmin yerli vəzifəsi və onun aktuallığı yeni reallıqlarda nə oldu? Yerli təhsildə reproduktiv təhsildən məhsuldar öyrənməyə, inklüziv təhsilə keçid tendensiyası müşahidə olunur.
Pedaqoji elmin yerli vəzifəsi gənclərin tərbiyəsi ilə bağlıdıröyrənmək bacarığının nəsli.
Etnoloji pedaqogikanın rolu xalq mədəniyyətinin kökləri ilə tanışlığı nəzərdə tutaraq artır.
Təhsil məktəblərində gənc nəslin öz bölgəsinin tarixi və mədəni irsi ilə tanış olması üçün regional komponent tətbiq edilib.
İndiki mərhələdə pedaqoji elmin əsas vəzifəsi şəxsiyyətə yadlaşmadan şəxsiyyətyönümlü metodologiyaya keçiddən ibarətdir. Bu, təhsil prosesinin bütün nümayəndələri üçün bərabər hüquqlar nəzərdə tutur.
Yeni metodologiyanın fərqli xüsusiyyətləri
Şəxs mərkəzli metodologiyada tələbə prosesin subyekti kimi çıxış edir. Bu zaman pedaqoji elmin vəzifələrinə şagirdlərin idrak marağının stimullaşdırılması, gənc nəslin özünüinkişafı, özünü təkmilləşdirməsi üçün əlverişli şərait yaradılması daxildir.
Müasir təhsilin xüsusiyyətləri
Sosial-mədəni sferada müşahidə olunan dəyişiklikləri nəzərə alaraq pedaqoji elmin predmeti və vəzifələri də müəyyən düzəlişlərə məruz qalır.
Cəmiyyətin təhsil strukturuna tələbi dəyişdi. Məsələn, prioritet gənc nəslin vətənpərvərlik və ekoloji tərbiyəsidir.
Müasir pedaqoji elmin vəzifələrinə aşağıdakılar daxildir:
- dövlət və sənaye sektorlarında bilik və bacarıqların yenilənməsi və əldə edilməsi proseslərinin cəlb edilməsi;
- İstedadlı, təşəbbüskar insanları müəyyən etməkmüasir cəmiyyətin sosial və iqtisadi inkişafı üçün ən mühüm mənbə kimi;
- texnologiyada vaxtaşırı dəyişikliklər, sosial uyğunlaşdırılmış pedaqoji metodlara keçid.
İnformasiya icması
Pedaqoji elmin vəzifələrinə bütün sosial təbəqələr tərəfindən yüksək keyfiyyətli bilik əldə etmək üçün bərabər şərait yaratmaq, kəskin təzadları istisna etmək daxildir. Müasir pedaqogika tədris-tərbiyə prosesinin səmərəliliyinin artırılmasına yönəldilmiş metod və metodikanın layihələndirilməsinə və tətbiqinə xüsusi diqqət yetirir.
Pedaqogika digər elmlərlə sıx bağlıdır, onların nəzəri mövqelərindən, elmi fikirlərindən, praktiki nəticələrindən istifadə edir. Məsələn, pedaqoji elm psixologiya və sosiologiya, fəlsəfə, iqtisadiyyat, politologiya, tibb elmlərinə əsaslanır.
Struktur
Biz pedaqoji elmin vəzifəsinin nə olduğunu və onun aktuallığını öyrəndik. İndi onun tərkibini və istiqamətlərini açıqlayacağıq. Pedaqogikanın strukturuna bir neçə bölmə daxildir:
- məktəbşünaslıq, didaktika, təhsil nəzəriyyəsi, didaktikanın əsaslarını əhatə edən nəzəri və tətbiqi;
- yaş: məktəb, məktəbəqədər təhsil, andoqogiya;
- korreksiyaedici: oliqofrenopedaqogika, loqopediya, kar pedaqogika, tiflopedaqogika;
- sənaye: sənaye, idman, hərbi.
Təhsilin tədris prosesində yeri
Bu kateqoriya müasir pedaqogikada əsas kateqoriyalardan biridir. Bu konsepsiyanın şərhindənsonrakı təhlillərdən, eləcə də bu prosesin mahiyyətini dərk etməkdən asılıdır. Hazırda "təhsil" termini insana onun baxış və inanclar sistemini formalaşdırmaq üçün təsir etmək üsulu kimi qəbul edilir.
Onun mahiyyətində yeni nəsillərə öz əcdadlarının ictimai-tarixi təcrübəsini tam mənimsəməyə imkan verən təşkilati, mənəvi, maddi şəraitin məqsədyönlü, sosial mükafatı başa düşülür.
Humanist tərbiyənin məqsədi fərdin ahəngdar inkişafıdır. İnsanın şəxsiyyətinin formalaşması müxtəlif amillərin, insanların şüur və iradəsindən asılı olmayan subyektiv və obyektiv, sosial, təbii, xarici, daxili amillərin təsiri zamanı baş verir.
Şagirdlər və onların tərbiyəçiləri arasında münasibətlərin üslubundan və prinsiplərindən asılı olaraq azad, avtoritar, kommunal, demokratik təhsil fərqlənir.
Pedaqoji nümunələr xarici dünya ilə şagirdlər arasında tam hüquqlu münasibətlər sistemində obyektiv səbəb-nəticə əlaqələrinin əksidir.
Proses müəyyən prinsiplərə tabe olaraq həyata keçirilən müəyyən sistemi əhatə edir:
- mədəni uyğunluq;
- dialoji yanaşma;
- mədəni uyğunluq;
- təbii uyğunluq;
- fərdi-yaradıcı yanaşma.
Hazırda hərbi-vətənpərvərlik, ekoloji, əxlaqi tərbiyəyə xüsusi önəm verilir.
Təhsilin müxtəlif məqsədləri məzmun, xarakter, təhsil metodları ilə müəyyən edilir.
Nəticə
Afinada və Qədim Yunanıstanda təhsil hərtərəfli və harmonik proses hesab olunurdu. Şəxsiyyətin bütün aspektləri qarşılıqlı əlaqədə inkişaf etməlidir; Spartada təhsildə Spartalı təməllərdən istifadə edilirdi.
XVIII-XIX əsrlərdə İntibahda. humanizm ideyaları prioritet istiqamətə çevrilmiş, şagirdlərin fəal həyat yolu ilə tədris prosesinə cəlb edilməsini nəzərdə tuturdular. J.-J tərəfindən pulsuz təhsil ideyasına xüsusi diqqət yetirildi. Rusca.
İkinci nəsil standartlarının yerli təhsil sisteminə daxil edilməsindən sonra tərbiyə və təhsil prosesində ciddi dəyişikliklər baş verib.
İnsanın şəxsi keyfiyyətlərini təkmilləşdirmək üçün şüurlu, məqsədyönlü hərəkətini nəzərdə tutan özünütərbiyəyə ayrıca diqqət yetirilməyə başlandı.
Özünütərbiyə – insanın şüurlu, məqsədyönlü fəaliyyətidir, mənfi xüsusiyyətlərin aradan qaldırılmasına yönəlmişdir. Özünütərbiyə prosesini düşünərkən müəllim repetitor rolunu oynayır.
Müasir pedaqogikada psixoloji və sosial yanaşma çərçivəsində hədəf plüralizmə ciddi diqqət yetirilir.
Hazırda tədris prosesi nəzəri materialın təqdimatı ilə məhdudlaşmır, o, hər bir fərdi tələbə üçün fərdi təhsil və inkişaf texnologiyalarının qurulmasını nəzərdə tutur.
Qərar vermək üçünmüasir cəmiyyətin təhsil müəssisələri qarşısında qoyduğu vəzifələrin bütün miqyasında bütün daxili və xarici amilləri nəzərə almaq vacibdir.
