İbtidai siniflərdə müasir pedaqoji texnologiyalardan istifadə dövlətin tələbini tam təmin etməyə imkan verir. Texnoloji proseslərin başlanğıcında A. S. Makarenko dayanır. Pedaqoji texnologiyalar konsepsiyasından fəal şəkildə istifadə edən o idi. Böyük həcmdə ibtidai məktəbdə yeni pedaqoji texnologiyalar keçən əsrin ikinci yarısında tətbiq olunmağa başladı. Oxşar problemlə məşğul olan yerli praktikantlar arasında N. F. Talızina, P. Ya. Qalperin seçilir.
Nəzəri aspektlər
Hazırda təhsil innovasiyalarından istifadə ibtidai UUN-un keyfiyyətini yüksəldən amillərdən biridir. İbtidai məktəbdə innovativ pedaqoji texnologiyalar təlim vasitələri və metodlarının məcmusudur, onlardan istifadə ardıcıllığıdır.
Proqram "Məktəb-2100"
BBu təhsil sistemi çərçivəsində müəyyən iş üsul və üsullarından istifadə edilməlidir. İbtidai məktəbdə tədrisin hansı pedaqoji texnologiyalarını götürməyin daha yaxşı olduğu üzərində daha ətraflı dayanaq.
Yeni materialın izahı dərslərində problemli-dialoq öyrənmə üsullarından istifadə edə bilərsiniz. Bu texnika rus dili, riyaziyyat, təbiət tarixi dərsləri üçün uyğundur. İbtidai sinif praktikasında belə innovativ pedaqoji texnologiyalar müəllimə uşaqları aktiv fəaliyyətə cəlb etməyə imkan verir.
Ümumi mövzu texnologiyası sayəsində rusların gənc nəsli arasında düzgün oxucu fəaliyyəti formalaşır.
Üçüncü sinifdən ibtidai məktəbdə layihə fəaliyyətinə yönəlmiş pedaqoji texnologiyalardan istifadəyə icazə verilir. Yeni federal standartların tətbiqindən sonra fərdi və ya qrup layihələrinin yaradılması hər hansı bir mövzu sahəsində məcburi elementə çevrildi. Bu tip ibtidai siniflərdə pedaqoji texnologiyalardan istifadə artıq ilk müsbət nəticələrini vermişdir. Şagirdlərin müstəqilliyi əhəmiyyətli dərəcədə artıb, onların idrak fəallığı artıb.
Məktəblilərin təhsil nəticələrinin qiymətləndirilməsi texnologiyası uyğunlaşmadan uğurla keçdi. Obyektiv şəkil əldə etmək üçün müəllim cütlük, kiçik qruplar şəklində işləməyi təklif edir, rollu oyun elementlərindən istifadə edir.
İxtiraçılıq məsələlərinin həlli üçün metodologiya
İbtidai məktəbdə TRIZ pedaqoji texnologiyası təhsilin səmərəliliyini artıra bilən texnologiyalardan biridir. Onunla həll edilə bilən əsas vəzifələri sadalayırıqkömək:
- məktəblilərin müstəqilliyini inkişaf etdirmək;
- ətrafdakı canlı dünyaya düzgün münasibət formalaşdırmaq;
- qabiliyyətlərinizə inamı inkişaf etdirin;
- uşaqların ümumi təhsilini yaxşılaşdırmaq;
- analiz bacarıqlarını, praktiki, ixtiraçılıq, sosial problemləri həll etmək bacarığını formalaşdırmaq;
- təhsil prosesinə müsbət münasibət formalaşdırmaq;
- diqqəti, məntiqi, yaddaşı, nitqi, zəkanı, yaradıcı təxəyyülü inkişaf etdirin.
Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar
İbtidai məktəbdə Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq bu cür pedaqoji texnologiyalar rusların gənc nəslinin sağlamlığını qorumağa yönəldilmişdir. Onların bir neçə çeşidi var:
- sağlamlığa qənaət, fiziki və təhsil yüklərini düzgün bölüşdürməyə imkan verir;
- sağlamlığı yaxşılaşdıran (gəzmək, sərtləşmə);
- sağlamlıq mədəniyyətinin yüksəldilməsi uşaqların müxtəlif məktəbdənkənar tədbirlərdə fəal iştirakını nəzərdə tutur: turist mitinqlərində, idman yarışlarında).
Sağlamlıq Təhsili metodologiyası xüsusi maraq doğurur. İbtidai siniflərdə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun belə pedaqoji texnologiyalar kiçik yaşlı şagirdlərə özlərini tanımağa, sağlam həyat tərzi haqqında nəzəri və praktiki biliklər əldə etməyə kömək edir.
İnsan mərkəzli yanaşma
İbtidai məktəbdə bu cür pedaqoji tədris texnologiyaları fərdi qabiliyyətlərin diqqətlə qorunub saxlanmasına və inkişafına kömək edir.hər uşaq. LOO tələbənin subyektivliyini formalaşdırmaq, onun yaş xüsusiyyətlərinə uyğun inkişaf mexanizmlərini stimullaşdırmaq məqsədi daşıyır.
İbtidai məktəbdə pedaqoji texnologiyaların bu cür üsulları Federal Dövlət Təhsil Standartının irəli sürdüyü tələblərə uyğundur.
Müəllim hər bir uşaq üçün öz təhsil pedaqoji trayektoriyasını qurur, özünü təkmilləşdirmə və özünü inkişaf etdirmək üçün ən yaxşı yolları seçməyə kömək edir, mentor kimi çıxış edir.
İncəsənət texnologiyası
Bu texnika bədii yaradıcılığın istifadəsi ilə zəkanın formalaşmasını nəzərdə tutur. Bu tip ibtidai məktəbdə pedaqoji texnologiyalardan istifadə xüsusi təhsil proqramlarından istifadəni nəzərdə tutmur. Uşaqlar incəsənətin bütün janrlarının qavranılmasında bacarıqlar əldə edirlər: teatr, rəqs, rəsm, musiqi. Onlar peşəkar rəqqas, rəssam, musiqiçi olmamalıdırlar.
İbtidai məktəbdə pedaqoji texnologiyalardan istifadə mürəkkəb tədris materialının mənimsənilməsi prosesini sadələşdirməyə kömək edir. İncəsənət bilik vasitəsi kimi çıxış edir. Müəllim tərəfindən qoyulmuş tapşırığı həll edərkən, uşaq seçilmiş oyunun qaydalarına tam uyğun olaraq öz rolunu qismən və ya tamamilə yerinə yetirmək yollarını seçir. O, icad etmək, yaratmaq, improvizə etmək, proqnozlaşdırmaq, təxmin etmək üçün kifayət qədər azadlığını saxlayır.
İbtidai sinifdə bu cür pedaqoji texnologiyalar müəllimə dərsi müəyyən alqoritm üzrə aparmağa,Bu ifadədən istifadə edərək: "Nə olacaq …" uşaqlar kommunikativ ünsiyyət bacarıqlarını əldə edirlər, bir-birlərinə kömək etməyi, fikirlərini ifadə etməyi və sinif yoldaşları ilə müzakirə etməyi öyrənirlər.
İbtidai məktəbdə bu cür 4 pedaqoji texnologiya var:
- müəyyən bir sənət növü üzrə dərs qurmaq;
- müəllimin iş vasitəsi kimi sənət elementlərinin daxil edilməsi;
- tələbə fəaliyyətləri üçün bədii əsərlərdən istifadə;
- şagirdlərin idrak fəaliyyətinin müxtəlif janrlar vasitəsilə təşkili.
Təhsilin birinci mərhələsində uyğun olan sənət dərsləri nümunələri arasında psixoloqlar aşağıdakıları ayırd edirlər:
- teatr fəaliyyəti;
- dərslər-psixodrama;
- simulyasiya simulyasiyası ilə siniflər;
- xarici səyahət;
- mövzu rəsmisi;
- oyunlar.
Xüsusi öyrənmə
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq ibtidai məktəbdə müasir pedaqoji texnologiyaları qısaca nəzərdən keçirərək, təhsilin xüsusiyyətləri üzərində dayanaq. Burada həm tələbə, həm də onun müəllimi tərəfindən idarə olunan ətraf aləmi öyrənmək prosesi nəzərdə tutulur. Yeni biliklər əldə edərkən uşaq müəyyən səylər göstərir və müəllim bunları görür, şagirdinə dəstək olur, onun sonrakı özünü təkmilləşdirməsinə şərait yaradır.
İbtidai sinifdə pedaqoji texnologiyalar müəllimə dövlət tərəfindən ona verilən tapşırıqların həllinə kömək edir. Son bir neçə onillikdə cəmiyyətdə dəyər oriyentasiyalarında dəyişiklik baş verib. Bu gün onun tərəfindənsistematik olaraq dəyişən siyasi və iqtisadi şəraitdə yarada, mövcud ola bilən savadlı, azad, inkişaf etmiş şəxs hesab olunur.
İbtidai məktəbdə pedaqoji texnologiyalar “ömür boyu təhsil” prinsipindən “ömür boyu təhsil” variantına keçməyə imkan verir. Belə tərəqqiyə yalnız rusların gənc nəslinin tərbiyəsi və təhsilinə şəxsiyyət yönümlü yanaşmaya tam keçidlə nail olmaq olar. Belə bir texnika hər bir uşağın fərdi qabiliyyətlərini, istəklərini və meyllərini nəzərə almağı əhatə edir. Buna görə də belə pedaqoji texnologiyalar ibtidai məktəbdə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq tövsiyə olunur.
Peşəkarların təcrübəsindən naşı müəllimlər rasional taxıl çıxarır, öz kurikulumlarını yaradan zaman həmkarlarının əməyinin bəhrəsini tətbiq edirlər.
İbtidai məktəbdə informasiya texnologiyası
Bu yanaşma hər hansı bir elmi fənnə koqnitiv marağın aşılanmasına kömək edir. Məsələn, təbiət tarixi dərslərində informasiya texnologiyalarından istifadə edən müəllim bir neçə dəqiqə ərzində uşağa bitkinin inkişafını göstərə bilər. İbtidai məktəbdə hansı iş üsulları uyğundur? Onların arasında aşağıdakı seçimlər var:
- əməkdaşlıq;
- layihə işi;
- sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar;
- dil portfeli;
- oyunlar;
- interaktiv öyrənmə.
Rol oyunları
Pedaqojinin təsnifatıibtidai məktəbdə texnologiya bu iş formasını ehtiva edir. Onlar xüsusilə məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün aktualdır. Məsələn, Yeni il şənliyi ilə bağlı qrup layihəsi təşkil edərkən, müəllim şagirdlərini Yeni il bayramı üçün kiçik bir tamaşa hazırlamağa dəvət edir, burada hər bir uşağın bir xüsusi rol.
İbtidai məktəbdə pedaqoji oyun texnologiyaları gənc nəslin ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Onlar məktəblilərdə məsuliyyətin, müstəqilliyin, məntiqi təfəkkürün inkişafına kömək edir. Rol oyununda hər bir uşağın müəyyən funksiyaları var, bütün komandanın uğuru hansı performans səviyyəsindən asılıdır.
Qeyd edək ki, bu texnika dərslər keçirərkən də uyğundur. Məsələn, ədəbi əsəri oxuyanda uşaqlar rollara bölünür. Oxumağın gözəl olması üçün hər bir uşaq “həmkarlarının” mətninə əməl edir, nəticədə diqqət və yaddaş aktivləşir, məntiqi təfəkkür formalaşır, nitq təkmilləşir.
Müəllim və uşaqlar arasında uğurlu əməkdaşlıq ilə şüurlu təhsil və tərbiyə fəaliyyətindən danışmaq olar. Yalnız koqnitiv motivlər yarandıqda təhsil materialının formal deyil, real mənimsənilməsi baş verir.
İstənilən sinif komandası heterojendir, çünki məktəblilər bir-birindən müxtəlif parametrlərə görə fərqlənirlər: təhsil səviyyəsi, materialı mənimsəmək bacarığı, inkişaf motivasiyası və ünsiyyət bacarıqları. Əhəmiyyətli fərqlər tədris üslubunda ola bilər,maraqlar, özünə inam, imkanlar, özünü həyata keçirmə və özünü təşkil etmə bacarığı.
İnnovativ iş üsulları
İbtidai sinifdə "Pedaqoji emalatxana" texnologiyası hər bir uşağın yaradıcılıq qabiliyyətini müəyyən etməyə kömək edir. Bu texnika hər bir tələbənin inkişafı və təkmilləşməsi üçün optimal şərait yaratmağa imkan verir. Uşağın özünü həyata keçirməsi üçün müəllim ona “menecer” olmaq imkanı verir. Dərsin əvvəlində məktəblilərin fəaliyyət üçün öz müqəddəratını təyin etmələri təşkil edilir. Yeni yaradılmış "liderlər" müəllimə dərsin məqsədini formalaşdırmağa, onun tapşırıqları üzərində düşünməyə, optimal fəaliyyət alqoritmini seçməyə kömək edir.
Öz müqəddəratını təyin etmək üçün əsas tələb uşağın fərdi qabiliyyət və imkanlarına uyğun çevik çərçivələr yaratmaq bacarığıdır.
İbtidai məktəbdə pedaqoji texnologiyaların xarakteristikası aktual və vaxtında həyata keçirilən prosesdir, çünki hazırda yerli məktəb təhsilində pedaqoji prosesin bütün aspektlərini əhatə edən qlobal transformasiyalar gedir. Onların uğur qazanması üçün müəllimlərdə təhsil və təlimin innovativ təhsil texnologiyalarını mənimsəməklə öz peşəkar bacarıqlarını artırmaq istəyi olmalıdır.
Pedaqoji texnologiya təlimin effektivliyini artıran, arzu olunan nəticəni əldə edən texnika, metod və təlim formalarının kompleksindən istifadəyə əsaslanan təhsil fəaliyyətinin layihələndirilməsidir.
Ustalıqdandırpedaqoji texnologiya, müəllimin düşüncə prosesi başlamalıdır: istifadə olunan dilin ardıcıllığı, aktuallığı, aydınlığı.
Problemli Öyrənmə
Əslində bu texnikanı "ters çevrilmiş sinif" adlandırmaq olar. Bu tip ibtidai məktəbdə pedaqoji texnologiya təhsil prosesi üçün motivasiyanın inkişafı ilə əlaqələndirilir. Bu, məktəblilərin idrak maraqlarının aktivləşdirilməsini nəzərdə tutur. Belə bir proses yalnız uşaqların özləri mentorun təklif etdiyi ziddiyyətləri həll etsələr mümkündür. Problemli situasiyaların həlli sayəsində gənc nəslin daim yeni biliklərə yiyələnməsinə, bacarıq və bacarıqlara yiyələnməsinə ehtiyac yaranır. Bu texnologiya müəllimə adi məşq sessiyasını maraqlı yaradıcı prosesə çevirməyə imkan verir.
Uşaqlar əvvəllər yadda saxlamalı olduqları məlumatları daha sürətli və daha yaxşı öyrənirlər. Belə bir tədris metodunun elmiliyi az altmaması üçün şagirdlərin çıxardıqları nəticələr mütləq şəkildə ensiklopedik lüğətlərin, dərsliklərin, dərsliklərin nəzəri müddəaları ilə müqayisə edilir. Problemli təlim texnologiyası universal təlim üsulu adlanır, çünki o, həm yeni materialın öyrənilməsi zamanı, həm də məktəblilərin əldə etdikləri bacarıq və bacarıqların yoxlanılması zamanı tətbiq oluna bilər.
Məsələn, təbiət tarixi dərsində heyvanlar aləmini öyrənərkən müəllim lövhədə müxtəlif məməliləri sadalayır və məktəblilərin vəzifəsi siyahıdan yalnız öz bölgələrində yaşayan heyvanları seçməkdir.
Məktəblilərin yerinə yetirdiyi düzgünlüyün müqayisəsi üçün material kimiiş zamanı müəllim bu bölgədə yaşayan hər bir məməli haqqında qısa məlumat ehtiva edən hazır təqdimat təklif edir.
Sinif kollektivinin xüsusiyyətlərindən asılı olaraq müəllim öz peşə fəaliyyətinə sağlamlıq qənaət edən texnologiyaların bəzi texnika və elementlərini daxil edə bilər. Məsələn, məşq zamanı bu, uşaqların diqqətini dəyişdirməyə imkan verən kiçik bədən tərbiyəsi fasilələri ola bilər. Dərsdənkənar fəaliyyətlərin bir hissəsi olaraq idman yarışları və sərtləşmə uyğundur. Müəllim gündəlik rejimə riayət etməyin, düzgün qidalanmanın vacibliyini və əhəmiyyətini təkcə öz himayəsində olanlara deyil, onların valideynlərinə də izah etməyə çalışır. Məsələn, o, tibb işçilərini, psixoloqları dəvət edən valideyn-müəllim görüşlərində tematik söhbətləri əhatə edir.
Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların fərdi elementləri fokusundan asılı olmayaraq istənilən mövzu üçün uyğundur.
Məsələn, aşağıdakı məzmunlu riyaziyyat məsələlərinin həlli: “Peter bayramda 7 tort, Seryoja isə daha 10 tort yedi. Oğlanlar cəmi neçə tort yedilər?” sualına cavab olaraq, riyazi hesablamalarla yanaşı, müəllim uşaqlardan belə bir pəhrizin düzgünlüyünü və nəticələrini soruşur. Düzgün cavab tapıldıqdan sonra həddindən artıq yeməyin fəsadları ilə bağlı sual müzakirə olunur. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar ədəbi oxu dərsləri üçün də uyğundur. Məsələn, bacı Alyonuşka və qardaş İvanuşka haqqında nağıl oxuyarkən müəllim təmiz içməli su içməyin vacibliyini qeyd edir.
İbtidai sinifdə oxuyan uşaqlar dərsin tam 45 dəqiqəsində işləyə bilməzlər, buna görə dəmüəllim məktəblilərin həddindən artıq yorğunluğunun qarşısını alan diqqətin dəyişdirilməsinin müxtəlif formalarını dərsə mütləq daxil etməlidir. Məsələn, maksimum təhsil vaxtının yazılı məşqlərə həsr olunduğu rus dili dərsində barmaq istiləşməsi faydalı fasilə üçün əla seçim olardı. Bunun üçün bir oyuncaq mağazasında alına bilən masaj topları uyğun gəlir. Sadə məşqlər sayəsində uşaqlarda incə motor bacarıqları öyrədilir, nitq stimullaşdırılır, təxəyyül inkişaf edir, qan dövranı stimullaşdırılır və reaksiya sürəti sürətlənir.
Həmçinin diqqəti bir fəaliyyətdən digərinə keçirmək üçün ibtidai məktəbdə profilaktik göz məşqlərindən istifadə etmək olar. Bu, gözlərin əzələlərinin statik gərginliyini az altmağa, qan dövranını bərpa etməyə imkan verir. Nəfəs alma məşqləri xüsusilə yazda, uşağın bədəni zəiflədikdə və dəstəyə ehtiyacı olduqda aktualdır. Fiziki məşqlər apararkən müəllim əyani vəsaitlərlə silahlanır. Onlar bədənin bütün toxumalarında metabolik oksigen proseslərinin aktivləşdirilməsinə kömək edir ki, bu da onun işinin optimallaşdırılmasına və normallaşmasına gətirib çıxarır.
Yenilikçi müəllim gənc nəsildə təkcə universal təlim bacarıqlarının formalaşmasına deyil, həm də onların psixi sağlamlığının qorunmasına ciddi diqqət yetirməlidir. İnnovativ pedaqoji texnologiyalar məktəblilərin sinir sisteminin stresli vəziyyətlərə davamlılığını artırmağa kömək edir. Uşaq həyat yolunda yaranan çətinliklərə tab gətirməyi bacarmalıdır. Kiçik yaşdaməktəb çağında qeyri-iradi diqqət üstünlük təşkil edir. Uşaq yalnız ona həqiqi marağa səbəb olan fenomenə diqqət yetirir. Buna görə də müəllimin şagirdlərinə ümidsizlik, laqeydlik, yorğunluq və narazılıqları aradan qaldırmağa kömək etməsi vacibdir. Sonuncu keyfiyyət özünüinkişaf üçün stimul sayıla bilən fitri amillərdən biridir. Narazılıq bir mentorun qayğıkeş əlləri ilə “əcəllənməzsə”, uzun sürən depressiyaya çevrilə bilər.
Qrup fəaliyyəti
O, həm təhsilin ilkin mərhələlərində, həm də sonrakı təhsil və tərbiyə işində müsbət rol oynayır. Bu texnikadan ibtidai sinif müəllimləri yeni siniflə tanış olduqları ilk günlərdən istifadə edirlər. Qrup fəaliyyətləri üçün xidmət işi, oxumaq və ətrafdakı dünya dərsləri uyğun gəlir. Birincisi, müəllim şagirdləri qarşısında müəyyən tədris materialını təhlil etmək və sintez etmək vəzifəsini qoyur. Uşaqlar hələ bir-birləri ilə tanış olsalar da, müəllim onlara isteğe bağlı olaraq 3-4 nəfərlik qruplara bölünməyə icazə verir. Birlikdə təklif olunan tapşırığı yerinə yetirirlər, sonra qalan uşaqları nəticələrlə tanış edirlər. Məsələn, rəsm dərslərində hər uşağa plastilindən öz alma hazırlamağı təklif etmək olduqca mümkündür. Sonra hər qrup gözəl ümumi kompozisiya əldə edərək öz "alma ağacını" yaradır.
Bu iş forması riyaziyyat dərsi üçün də uyğundur. Şagirdlər müəllimdən müxtəlif tapşırıqların yazılmış kartları alırlar. Məsələn, bir qrup olmalıdırtəklif olunan siyahıdan seçərək meyvələri qatlayın. İkinci qrupa kvadratın sahəsini hesablamaq üçün tapşırıqlar təklif oluna bilər, lakin buna əlavə olaraq uşaqlarda dairə, üçbucaq olacaq.
Bu texnika mikro-kollektiv üzvləri arasında şəxsiyyətlərarası münasibətlərin formalaşmasına kömək edir. Müəllimə uşaqları tez tanıtmaq, bir-biri ilə dostluq etmək imkanı verir. Təbii ki, ünsiyyət bacarıqlarına əlavə olaraq, qrup işi universal təhsil bacarıqlarını inkişaf etdirmək və təkmilləşdirmək üçün idealdır.
Kiçik qrup daxilində lider seçilir. Bu texnika ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarda liderlik keyfiyyətlərini müəyyən etmək üçün əla fürsətdir. Qrupun əsas məqsədi yekun nəticəyə birgə yanaşmaq, yəni müəllimin təklif etdiyi problemi (tapşırıq, məşq, nümunə) birgə həll etməkdir. Uşaqlar bu cür fəaliyyətlərlə maraqlanırlar, çünki onlar sinif yoldaşları haqqında daha çox öyrənmək imkanı əldə edirlər, başqa insanlarla münasibət qurmağı, yoldaşlarının istək və maraqlarını nəzərə almağı öyrənirlər.
Nəticə
Hazırda yerli təhsildə ciddi transformasiyalar gedir. Təhsilin bütün səviyyələrində yeni federal standartların tətbiqi sayəsində ibtidai məktəbdə şagirdin "standart" obrazı yaradılır. Federal Dövlət Təhsil Standartı, müasir rus tələbəsinin təhsilin birinci mərhələsində təhsil illərində mənimsəməli olduğu bacarıq və bacarıqlar haqqında ətraflı məlumatı ehtiva edir. Uşağın cəmiyyətin ona qoyduğu tələblərə tam cavab verməsi üçün o bacarırdımüəllim öz peşə fəaliyyətində xüsusi təhsil texnologiyalarından fəal istifadə edir.
Hər bir xüsusi sinif kollektivinin xarakterik olan yaş və fərdi xüsusiyyətlərindən asılı olaraq, müəllim mövcud çeşidlər arasından yalnız ona tədris və tərbiyə fəaliyyətində maksimum effektivliyə nail olmağa kömək edəcək üsul və üsulları seçir. Məsələn, aktiv və mobil birinci sinif şagirdləri üçün öyrədici oyun texnologiyası idealdır.
Oyunlar sinif rəhbərinə hər bir uşağa differensial yanaşmaya, uşaqları yaradıcı təhsil prosesinə cəlb etməyə kömək edir. Oyun fəaliyyəti həm mürəkkəb terminləri və anlayışları mənimsəmək, həm də əvvəlki təlimlərdə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirmək üçün uyğundur. Yarışlar və müxtəlif estafet yarışları təkcə bədən tərbiyəsi dərsləri üçün uyğun deyil, riyaziyyatda, rus dilində olduqca uyğundur, məsələn, sinif iki qrupa bölünür, hər birinə xüsusi tapşırıq təklif olunur. Müəllimin qoyduğu tapşırığın öhdəsindən tez gələn sinif komandasının həmin hissəsi qalib gəlir, jurnalda əla qiymətlərlə stimullaşdırılır.
Oyun pedaqoji texnologiyasına əlavə olaraq, ibtidai məktəbdə müəllimlər təhsilin səviyyə diferensiallaşdırılmasından fəal şəkildə istifadə edirlər. Bu innovativ iş forması üçün xarakterik olan üsul və üsullar istedadlı və istedadlı uşaqların erkən aşkarlanmasına kömək edir. Müəllim bu şagirdlərin hər biri üçün ən yaxşı inkişaf variantını seçir, onların müstəqilliyini stimullaşdırır vətəşəbbüs. Sonda qeyd edirik ki, onun şagirdlərinin uğuru, müasir cəmiyyətdə həyata uyğunlaşması bilavasitə mentorun istedadından asılıdır.
