Təlimdə söhbət metodu qədim yunan mütəfəkkiri və filosofu Sokrat tərəfindən işlənib hazırlanmışdır. Qədim yunan dilindən tərcümədə "evristika" sözü hərfi mənada "tapmaq", "axtarmaq" deməkdir. Bu üsul müəllimin məharətlə tərtib etdiyi xüsusi sualların köməyi ilə şagirdə özbaşına düzgün cavab tapmağa imkan verir.
Tərif
Bu gün evristik söhbət kollektiv düşünmə üsuludur və ya müəyyən bir mövzuda tələbələrlə müəllim arasında söhbətdir. Pedaqogikada bu üsul problemli təlim adlanır. Qeyd etmək lazımdır ki, bu metodun tətbiqi yalnız fənn üzrə müəyyən bilik bazasına malik olan tələbələrlə aparılmalıdır.
Metodun üstünlükləri
Evristik söhbətin mənası ondan ibarətdir ki, müəllim xüsusi sualların köməyi ilə dinləyicilərini düzgün cavablar almağa sövq edir. Müəllim şagirdləri artıq əldə edilmiş təcrübədən istifadə etməyə, cisim və hadisələri bir-biri ilə müqayisə etməyə, düzgün nəticə çıxarmağa təşviq edir. Bu tip öyrənmə kollektiv xarakter daşıdığından, o, qrupda maraq mühiti yaratmağa imkan verir. Və bu, tələbələrə artıq mövcud olan məlumatları qavramağa imkan verir, töhfə verironların təfəkkürünün inkişafı - həm məntiqi, həm də yaradıcı.
Eksiklikler
Lakin bütün üstünlüklərə baxmayaraq, evristik söhbət metodunun çatışmazlıqları var. Birincisi, artıq qeyd olunduğu kimi, tələbələrin müəyyən biliyə malik olması tələbidir. Təcrübə olmadan onlar verilən suallar üzərində düzgün istiqamətdə düşünə bilməyəcəklər, bu, onların mövzunu başa düşmələrini daha da çətinləşdirə bilər. Növbəti çatışmazlıq, bu növ təlimin qrupa aid olmasıdır - fərdi təlimdə tətbiq etmək çətindir. Həmçinin evristik söhbət metodu müəllimdən diqqətli hazırlıq tələb edir. Çox vaxt dərsin özündən daha çox vaxt tələb olunur. Müəllim planlaşdırdığı söhbəti məntiqi hissələrə ayırmalı, çoxlu suallar tərtib etməli, onları düzgün ardıcıllıqla düzməlidir ki, bu da mülahizə məntiqinə uyğun olsun.
Evristik söhbətin əsas vasitələrindən biri suallar verməkdir. Hər bir sual şagirdlərdə zehni rezonans yaratmalı, onları fəal düşüncə prosesinə, suala düzgün cavab axtarmağa sövq etməlidir. Ona görə də bu üsul hər yaşda zəkanı çox yaxşı inkişaf etdirir. Bu cür suallar "məhsuldar" adlanır.
Cavablar nə olmalıdır?
Şagirdlərin cavabları üçün də bir sıra tələblər var. İlk növbədə, onlar tələbənin mühakimə müstəqilliyini əks etdirməlidirlər. Tələbələrə eyni anda bir neçə sual verə bilməzsiniz - bu, yalnız onların diqqətini dağıtmağa kömək edəcəkdirdiqqət. Müəllim özlərinə və qrupa verilən suallara görə tələbələri tərifləməlidir. O, tələbələrə mümkün qədər tez-tez müraciət etməli, artıq verilmiş suallar üzərində düşünməyi, yoldaşın verdiyi cavabı düzəltməyi təklif etməlidir. Biz özümüzü yalnız fəal tələbələrlə işləməklə məhdudlaşdırmamalıyıq - səssizləri də cəlb etməliyik. Çox vaxt olur ki, heç bir təşəbbüsü olmayan tələbə əslində söhbətdə iştirak etmək istəsə də, yalnız utandığı üçün belə davranır.
Evristik söhbət üçün onun aparıldığı mühit də az əhəmiyyət kəsb etmir. Sessiya mehriban və rahat bir atmosferdə keçirilməlidir. Müəllimin təkcə nə dediyi deyil, həm də bunu necə etməsi vacibdir - onun danışıq tonu, mimikasının necə olması. Ümumi nəticələrə yekun vurmaqla söhbəti bitirmək lazımdır.
Necə hazırlanmalı?
Evristik söhbətə hazırlaşarkən müəllim plana əməl etməlidir:
- İlk olaraq tələbələrlə söhbətin məqsədini dəqiq müəyyənləşdirin.
- Əvvəlcədən dərs planı hazırlayın.
- Məlumat ötürmək üçün uyğun əyani vəsaitləri seçin.
- Söhbət zamanı tələbələrin verəcəyi əsas və əlavə sualları düzgün tərtib edin.
Bunun ən vacib hissəsi sualların hazırlanmasıdır. Onlar məntiqli və aydın şəkildə ifadə edilməlidir. Həm də ilkin şərt onların tələbələrin bilik səviyyəsinə uyğunluğudur. Bundan əlavə, sualın cavabını gizli şəkildə ehtiva etməsinə ehtiyac yoxdurforma. Bütün qrup tələbələrə suallar verilir. Onlara düzgün cavablar üzərində düşünmək üçün vaxt verildikdən sonra şagirdlərdən biri çağırılır. Digərləri də müzakirə prosesinə cəlb edilməlidir. Digər tələbələr cavabı düzəldə, tamamlaya və aydınlaşdıra bilər. Söhbət həm müəllimdən, həm də tələbələr qrupundan səy tələb etdiyi üçün ən çətin üsullardan biridir. Müəllim yüksək bacarıq səviyyəsinə malik olmalı, cavabları diqqətlə dinləməli, düzgün olanları təsdiq etməli, yanlış fikirləri düzəltməli və şərh etməli, bütün tələbələr qrupunu prosesə cəlb etməlidir.
Evristik söhbət nümunəsi
Bu metodun dəyəri ondadır ki, onun köməyi ilə müəllim şagirdlərin fənn üzrə hazırkı bilik səviyyəsi haqqında nəticə çıxara bilir. O, onların idrak fəaliyyətinin səviyyəsini qiymətləndirə bilər - tələbələrin sualları onlarla müəllim arasında bir növ əks əlaqə rolunu oynaya bilər. Buna görə də bu üsul məktəb və universitet müəllimləri arasında populyardır. Çox vaxt müxtəlif fənlərin müəllimləri evristik söhbət nümunəsi tapmalıdırlar. Bununla belə, hətta kobud dərs planı ilə müəllim yadda saxlamalıdır ki, bu metod improvizə bacarığı tələb edir. Həm də müəllim öz mövzusunu hərtərəfli bilməlidir ki, söhbəti vaxtında düzgün istiqamətə yönəldə bilsin. Coğrafi kəşflər mövzusunda evristik söhbətə bir nümunə:
- Tələbələrdən Böyük Coğrafi Kəşflərin səbəblərini soruşun.
- Tamaşaçılardan Amerikanı kəşf etmək və Hindistana yol tapmaq arasında hansı oxşarlıqların olduğunu soruşun.
- Tələbələr Amerikanın avropalılar tərəfindən fəth edilməsinə necə baxırlar? Onlardan fikirlərini izah etmələrini xahiş edin.
Həmçinin, müəllim şagirdlərdən xristian missionerlərinin müxtəlif ərazilərdə biliyin yayılmasına necə töhfə verdiyini soruşa bilər. Siz bir qrup tələbəni belə bir fikrə gətirə bilərsiniz ki, böyük coğrafi kəşflər sayəsində qitələr arasında müxtəlif bitki və heyvanların mübadiləsi baş verdi.
Tarix dərsində evristik söhbət
Bu üsul effektivliyinə görə ənənəvi mühazirələrdən geri qalmır. Bir sualın həlli ikinci, üçüncü və s. yaradacaq. Bu texnikanın köməyi ilə məktəblilər üçün tarixi hadisələrin məntiqini dərk etmək, onların mənasını başa düşmək və qiymətləndirmək daha asan olacaq. Müəllimin dərsdə təqdim etməyi planlaşdırdığı mövzu əsasında tarix üzrə evristik söhbət hazırlanır. Nümunə olaraq, "Çin tarixi" mövzusunda bu cür söhbəti nəzərdən keçirin. Müəllim öz dərsinin mövzusu üzrə problemli söhbət üçün plan tərtib etməklə bu sualları işə götürə bilər.
- XVIII əsrdə Çini kimin fəth etdiyini xatırlayırsınız?
- Xarici hökmranlıq öz xalqına nə verdi?
- Bu, nə qədər davam etdi? Necə devrildi? Nə üçün fatehlər fəth edilənlərin dilini və mədəniyyətini mənimsədilər?
Metodun tətbiqi iləməktəbəqədər uşaqlar
Məktəbəqədər uşaqlarla evristik söhbətlərin aparılması yaşlı şagirdlərdən heç də az effektiv deyil. Uşaqlara bir sıra situasiya tapşırıqları verilə bilər. Məsələn, mənzildə yanğın olarsa nə etməli? Bir insanın boğulduğunu görsəniz nə etməli? Kran partlayırsa və böyüklər evdə deyilsə, hansı tədbirlər görülməlidir? Bütün bu suallar uşaqlara çətin vəziyyətdə düşünməyi öyrənməyə kömək edəcək.
