Təhsil müəssisəsində ilk üç il hər bir uşağın müstəqil həyatında mühüm mərhələdir. İbtidai məktəbin birinci sinfi, uşağın uğura sevindiyi, təhsil prosesinin enerjili iştirakçısı olmaq imkanı əldə etdiyi dövrdür. Hərəkətlərini həyata keçirməyə, hərəkətlərini qiymətləndirməyə, proqnozlaşdırmağa, qərarlar verməyə, fikir bildirməyə başlayır. Və müəllimlərin köməyi ilə hər bir uşaq həqiqətə doğru kiçik, lakin əmin addımlar atır.
İbtidai məktəb insanın həyatında böyük əhəmiyyət kəsb edir. 1-ci sinif uşağın inkişafını həyatın əsas sahələrinə, məsələn, estetika, emosionallıq, fiziki hazırlıq və s. istiqamətləndirmək üçün onun bir şəxsiyyət kimi psixoloji yüksəlişini müşahidə etməyin vacib olduğu vaxtdır. Müəllimlər, mümkün olduqda, uşaqlara rəhbərlik edir və onlara başqalarından daha yaxşı bir şey etmək fikrini aşılayırlar. Bu, uşağı bacardığı qədər öyrənməyə həvəsləndirir.
Reytinq sistemi
İbtidai siniflər, yəni birinci və ikinci siniflər qeyri-qiymətləndirmə sisteminə malikdir. Bu, körpənin özünə inam qazanmasına və özünü tənqid etməsinə imkan verir. Gələcəkdə tələbə həyatdan daha cəsarətlə keçə bilər, səhvlərdən qaça bilər, lakin o səhvləri etsə də, özünü tənqid sayəsindətərəddüd etmədən onları düzəltməyə çalışacaq. Müəllimlər əmindirlər ki, belə qiymətləndirmə sistemi daha effektivdir, çünki kiçik bir insanın uğurlarını, nailiyyətlərini və yaxşı nəticələrini tanımadan şəxsiyyətini formalaşdırıb inkişaf etdirmək mümkün deyil.
Hər bir uşağın xüsusi qabiliyyətlərini dəqiq başa düşmək və bilmək üçün müəllim onun qabiliyyətlərini, maraqlarını, meyllərini yaxşı öyrənməlidir. Buna görə də ibtidai siniflərdə müəllimlər uşağın fərdi qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün onun planlaşdırılmış inkişafı və formalaşmasını yaxından izləyirlər. İbtidai təhsilin əsas prinsipi şagirddə müstəqilliyin inkişafıdır.
Uyğunlaşma işi
İndiki mərhələdə demək olar ki, bütün məktəblərdə "Gələcək birinci sinif şagirdlərinin deadaptasiyasının qarşısının alınması Proqramı" həyata keçirilir. Bu mərhələdə uşaq gələcək müəllimlərlə görüşməyə başlayır, psixoloq, loqoped, həkim və s. Gələcək tələbənin necə inkişaf etdiyini öyrənmək mümkündür. Mütəxəssislər onun fərdi qabiliyyətlərini müəyyənləşdirir, məktəbə uyğunlaşdırırlar. Bu, sonradan məktəbdə öyrənmə prosesini ağrısız edir. Təlim may ayında başlayır və dərs ilinin əvvəlində uşaqlar artıq müəllimlər, həkimlər və bir-birləri ilə tanış olurlar.
FSES hazırkı inkişaf mərhələsində
Federal Dövlət Standartının (FSES) məqsədi uşağı fərdi inkişafa istiqamətləndirmək, onun qabiliyyətlərini müəyyən etmək, təlim prosesində şəxsiyyəti inkişaf etdirməkdir. Öyrənmə prosesi üçün üç əsas tələb var:
- nəticətəhsil;
- tədris prosesinin məktəb tərəfindən təşkili;
- kadrlar, maliyyə, dövlət dəstəyi.
FGOS ibtidai məktəbi aşağıdakı şərtləri ön plana çəkir:
- ibtidai təhsilin əsas təhsil proqramının öyrənilməsinin nəticələrinə dair tələblər;
- ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının strukturuna dair tələblər;
- ibtidai ümumi təhsilin əsas kurikulumunun həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər.
Yeni Federal Dövlət Təhsil Standartı köhnəsindən onunla fərqlənir ki, əvvəllər diqqət uşağın keyfiyyətlərinin inkişafına, ona Vətənə məhəbbətin, ailəyə, cəmiyyətə və s. hörmətin aşılanmasına yönəldilmişdir. müasir Federal Dövlət Təhsil Standartı şəxsi inkişafa diqqət yetirməyə imkan verir. Sistem bilik və bacarıqlar kimi ənənəvi nəticələrdən imtina edir. İndi əsas tələb şəxsiyyət xüsusiyyətlərinə yönəlib.
Yeni standart diqqətini köhnənin çatışmazlıqlarına yönəldir. Söhbət birinci sinif məktəblilərindən gedirsə, köhnə tədris prosesində bir sıra çatışmazlıqlar görünür. Altı yaşlı uşaq (uşaq məktəbə gedəndə bu səviyyədir) güclü motor fəaliyyətinə meyllidir, buna görə də məktəbdə müəllimə işini elə təşkil etməyə kömək edən avadanlıq olmalıdır ki, o, hamı ilə işləyə bilsin. uşaqlar eyni zamanda, hər bir uşaq təhsil prosesində iştirak etsin.
Rusiyada 2-ci sinfin təhsil prosesi
Bekar olmadığına görətəhsil standartı, hər məktəb, hətta hər sinifin öz tədris proqramı var. Bəziləri tədris dəstləri ilə, bəziləri dərsliklərlə işləyir. Seçilmiş sistemlərin hər birinin müsbət və mənfi cəhətləri var.
İbtidai məktəb (2-ci sinif) birinci sinif materialının hərtərəfli birləşdirilməsini nəzərdə tutur, təsviri incəsənət, əmək, bədən tərbiyəsi, ən sadə həyat təhlükəsizliyi kimi fənlər tədris prosesində meydana çıxır.
İkinci sinifdə uşağı psixoloji cəhətdən də inkişaf etdirmək lazımdır. Hər bir şagirdə fərdi yanaşmaq, onu dünyanın müxtəlifliyi haqqında məlumatlandırmaq, maarifləndirici söhbətlər aparmaq, onu sinif və sinifdənkənar oyunlara, mütaliəyə, onların fəaliyyətlərini inkişaf etdirib inkişaf etdirdiyi müxtəlif dərnəklərə cəlb etmək lazımdır. İkinci sinifdə uşaqda müəyyən bir fəaliyyətə maraq formalaşmağa başlayır. Bəzi uşaqlar riyaziyyat və fizikaya meyl göstərirlər. Uşaqlardan bəziləri humanitar mövzulara cəlb olunur. Yaxınların, qohumların diqqəti və müəllimin böyük əməyi bu sahələri müəyyən etməyə kömək edir.
Rusiyada 4-cü sinfin təhsil prosesi
İbtidai məktəb fərdin inkişafına böyük töhfə verir. 4-cü sinif təhsilin ilk üç ilinin yekunudur. Həyatın və bütövlükdə cəmiyyətin ilkin qavrayışından da danışmaq olar. Burada müşahidə yolu ilə intellektual və şəxsi sfera, orta məktəbə keçidə hazırlıq səviyyəsi aşkarlanır. Münasibətlərin və sosial davranışların formalaşmış sisteminə, eyni zamanda, valideynlərə də bir xüsusiyyət veriliruşaq üçün müəyyən məsuliyyət, şagirdə psixoloji xüsusiyyət, onun daha müstəqil və yetkin həyata keçməyə hazırlığı verilir.
İbtidai siniflər təhsilin əsasıdır
İbtidai siniflər, xüsusən də 4-cü sinif təhsilin əsasını təşkil edir. Bu yolda balaca insan özünü, dünyanı, mühiti tanımağa başlayır. Tam inkişafı üçün onun həmyaşıdları ilə münasibətləri mühüm rol oynayır. Uşağın dünyaya, insanlara münasibəti daha çox onu əhatə edən rifahdan, özünə hörmətdən, başqalarından gələn pozitivlikdən ibarətdir.
Bu dövrdə sinif yoldaşları və dostlarla münasibətlər mövzusu ön plana çıxır. Uşağın cəmiyyətə uyğunlaşmasını asanlaşdırmaq üçün başqaları ilə təmas nöqtələrini tapmağı bacarmalıdır. Bu, ətraf mühitə uyğunlaşmaq üçün bacarıq və bacarıqların inkişafını nəzərdə tutur.
Təhsilə müasir yanaşmanın mənfi cəhətləri
Uşaqların hamısı fərqlidir. Buna görə də onlardan eyni nəticəni gözləmək mümkün deyil. Halbuki onlar eyni təhsil sisteminə uyğun oxumalı, eyni müəllimləri dinləməlidirlər. Çox vaxt eyni vaxtda həmin tələbənin bacarıqlı olduğu, bu olmayanın ifadəsi səslənir. Hansı ki, əslində yanlışdır, çünki məktəb ilkin mərhələdə uşağın unikal qabiliyyətlərini mümkün qədər inkişaf etdirməlidir.
Hər bir uşağın müəyyən bir sahəyə meylli olduğunu xatırlamağa dəyər. Bir uşaq tarixlə, digəri fizika və riyaziyyatla maraqlanacaq. Tapşırıqmüəllimlər - hər bir kiçik şagirdin istedadını görmək. Uşaqlar da valideynlərinin diqqətindən yayınmamalıdırlar. Cəmiyyət üzvünün gələcək həyatı ibtidai məktəbdəki illərin nə qədər məhsuldar olacağından asılıdır.
Xülasə
İbtidai məktəb hər bir uşağın həyatında ən vacib mərhələdir. Uşaq ibtidai siniflərdə müəllimlərin, eləcə də qohumlarının və dostlarının diqqətindən məhrum olmasa, müasir cəmiyyətə asanlıqla uyğunlaşa biləcək. Hər bir uşağın təhsilindəki boşluqları vaxtında qeyd etməyə dəyər. Problemi ilkin mərhələdə həll etmək çox asandır.
