Məktəbəqədər təhsil və məktəbin davamlılığı xüsusi, mürəkkəb bir əlaqədir. O, təhsilin bir səviyyəsindən digərinə keçidi nəzərdə tutur ki, bu da təhsilin və təlimin məzmununun, metodlarının, formalarının, eləcə də texnologiyalarının qorunub saxlanılması və sonradan tədricən dəyişdirilməsi ilə həyata keçirilir.
Spesifiklər
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə məktəbin davamlılığı müəyyən prinsiplər əsasında həyata keçirilir. Onlara uyğunluq son dərəcə vacibdir, çünki söhbət gənc tələbələrdə uşaqlıq dəyərinin qorunmasına və fundamental şəxsi keyfiyyətlərin paralel formalaşmasına yönəlmiş prosesdən gedir.
Bizim dövrümüzdə bu mövzu ilə bağlı suallar xüsusilə aktualdır. Təhsil proqramının strukturu indi daha müasir, dəyişdirilmiş dövlət tələblərinə (FGOS) tabe olduğundan. Onlar mütləq məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə məktəb arasında davamlılığa uyğun olmalıdır.
Dövrümüzün Federal Dövlət Təhsil Standartı uşaqların ibtidai və orta təhsil almağa intellektual hazırlığına deyil, şəxsi hazırlığına diqqət yetirir. Uşağın qabiliyyəti ilə müəyyən edilirbir tələbə kimi onun üçün yeni bir rol alın. Əgər o, inkişafının yeni, keyfiyyətcə daha yüksək mərhələsinə keçməyə hazırdırsa, o, artıq məktəblinin sözdə daxili mövqeyini formalaşdırmışdır. Bu "çubuq" varlığını müəyyən etmək sadədir. Əgər uşağın şüurlu şəkildə öyrənmək, yeni bir şey öyrənmək istəyi varsa, o, var.
Məktəbə hazırlaşır
Bu, hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas vəzifəsidir. Məktəbəqədər təhsil verən hər bir müəssisənin əsas məqsədi öz şagirdlərini məktəbə qəbula hazırlamaqdır. Müəllimlər uşaqlara sonrakı təhsil üçün bərabər başlanğıc imkanları yaratmağa borcludurlar. Bu FGOS-da açıqlanır. Uşaq bağçası uşağın şəxsiyyətinin ilkin formalaşmasına təsir göstərməli və ona gələcəkdə məktəb kurikulumunu nisbətən asanlıqla mənimsəməsinə kömək edəcək bacarıqlar verməlidir.
Buna adətən öz xüsusiyyətlərinə görə 1-2-ci siniflərdə həyata keçirilən proqramlara çox oxşar olan məktəbəqədər təhsil modellərinin tətbiqi ilə nail olunur. Və bu təsadüfi deyil. Axı, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə məktəbin davamlılığı uşağın davamlı inkişafı, təhsili və tərbiyəsi prosesidir. Uşaq bağçasından birinci sinfə gələn uşaqlar mikroiqlim adlanan şəraitdə və onlara qoyulan tələblərdə kəskin dəyişiklik hiss etməməlidirlər. Ancaq yaxşı məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin şagirdləri və onların valideynləri belə problemlə üzləşmirlər. Müasir uşaq tapşırıqlarında müəllimlər uşaqlarda təhsil fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması ilə məşğul olduğundan.
İnkişaf prosesi
Nəzərdən keçirilirMəktəbəqədər təhsil müəssisəsinin və məktəbin fasiləsizliyinə təsir edən problem və uşaqların gələcək təhsilə hərtərəfli hazırlanmasının necə həyata keçirildiyi diqqətdən kənarda qala bilməz.
Yüksək ixtisaslı bağça müəllimləri uşağın fəaliyyətinin inkişafına və onun intellektual inkişafına ən çox diqqət yetirirlər. Əsasən məhsuldar təlim metodlarından istifadə olunur: biliklər bitmiş formada ötürülmür, şagirdlər müəllimin təşkil etdiyi fəaliyyət prosesində onu özləri mənimsəyirlər. Bu, onlara düşünməyi, əks etdirməyi və məlumat əldə etməyi öyrədir, həm də ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir. Ünsiyyət qurmaq, dialoq qurmaq, təxminlərinizi ifadə etmək və onları əsaslandırmaq bacarığı öyrənmə fəaliyyətinin ən vacib komponentlərindən biridir.
Həmçinin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri uşaqların diqqətinin, yaddaşının, vizual-effektiv, məntiqi və yaradıcı təfəkkürünün inkişafına çox vaxt ayırırlar. Gələcəkdə bu, onlara müqayisə, təhlil, ümumiləşdirmə və sintez üsullarını daha asan mənimsəməyə kömək edəcək.
Yuxarıda göstərilənlərə əlavə olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin və məktəbin davamlılıq proqramına mütləq uşaqlarda təlim motivlərinin formalaşması üzrə dərslər daxildir. Erkən mərhələdə gələcək tələbələr təhsil almağın vacib, sosial əhəmiyyətli bir məsələ olduğunu başa düşməlidirlər. Müəllim onlara təhsilin zəruriliyinə inanmağa kömək etməyə borcludur. Adətən bu, onlarda müəyyən fənlərə və ümumiyyətlə biliklərə yiyələnməyə marağı oyatmaqla həyata keçirilir. Bu, uşaqlarda nəinki məktəbə getmək istəyi yaradır, həm də maraq və zehni fəaliyyətini inkişaf etdirir.
İnstitusional əməkdaşlıq
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin və məktəblərin Federal Dövlət Təhsil Standartı kontekstində ardıcıllığı təhsil müəssisələrinin əməkdaşlığı olmadan mümkün deyil. Adətən onların əlaqə nöqtələri üç əsas istiqamətə əsaslanır.
Birincisi varisliyin məqsəd və vəzifələrini razılaşdırmaqdır. İkinci istiqamət uşaqlar üçün təhsilin məzmununun seçilməsini nəzərdə tutur. Bu, mütləq təhsilin davamlılığı prinsiplərini və Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq həyata keçirilməsi üçün psixoloji və pedaqoji şərtləri nəzərə alır. Üçüncü aspekt, öz növbəsində, həm məktəbəqədər təhsil müəssisəsində, həm də məktəbdə tədrisin təşkilati üsul və formalarının zənginləşdirilməsidir.
Bu qurumların qarşılıqlı əlaqəsi çox vacibdir. Məktəbəqədər və ibtidai məktəbin davamlılığı müxtəlif formalarda həyata keçirilə bilər. Ən populyar yollardan biri uşaq bağçası şagirdləri üçün ekskursiyalar keçirməkdir. Gələcək tələbələr məktəb ab-havasına qərq olmaq, parta arxasında oturmaq, kitabxana, idman və akt zalı, yeməkxana, əmək otaqları ilə tanış olmaq imkanı əldə edirlər. Amma ən çox onlar Bilik günü münasibəti ilə “hökmdarları” ziyarət etməkdən təsirlənir və sevinirlər.
Bundan əlavə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə məktəbin varislik planı tərbiyəçi və müəllimlərin əməkdaşlığını nəzərdə tutur. Müəllimlərin bir-birinin açıq dərslərində iştirak etməsi faydalıdır. Həqiqətən də, onların prosesində təkcə davamlılığın aspektləri müəyyən edilmir, həm də bağça məzunları üçün vahid tələblər müəyyən edilir.
Məqsədlər
Varasılığın əsas vəzifəsi həyata keçirməkdiruşağın tək bir inkişaf xətti. Proses uşaq bağçasında başlayır, sonra ibtidai məktəbdə davam edir.
Məktəbəqədər müəllimlər üçün bir neçə əsas vəzifə var. Onlar şagirdləri sağlam həyat tərzinin dəyərləri ilə tanış etməli, həm də onların emosional rifahını təmin etməli, onun müsbət özünü qavrayışının inkişafına töhfə verməli olacaqlar. Məktəbəqədər müəllimlərdən də uşaqlarda maraq, təşəbbüskarlıq, özbaşınalıq və yaradıcı özünüifadə bacarığını inkişaf etdirmələri tələb olunur.
Ətrafımızdakı dünya haqqında biliklərin formalaşdırılması və oyun, koqnitiv və kommunikativ fəaliyyəti stimullaşdırmaq prosesini mümkün qədər məhsuldar etmək də vacibdir. Və təbii ki, pedaqoqlar uşaqlarda özlərinə, dünyaya və başqa insanlara münasibətdə səriştənin inkişafına töhfə verməyə borcludurlar. Artıq məktəbəqədər təhsil mərhələsində gələcək şagirdlər böyüklər və həmyaşıdları ilə əməkdaşlığın əsaslarını öyrənməlidirlər.
Təhsil müəssisəsinin müəllimləri gələcəkdə uşaqlarla eyni istiqamətlərdə işləyirlər. Məktəbəqədər və ibtidai məktəbin davamlılığı nədir. Uşaqlar artıq şüurlu şəkildə sağlam həyat tərzinin dəyərlərini qəbul edir və davranışlarını onlara uyğun tənzimləmək üçün ilk cəhdləri etməyə başlayırlar. Müəllimlər xarici dünya ilə fəal qarşılıqlı əlaqəyə hazır olduqlarını, öyrənmək və təkmilləşmək qabiliyyətini və istəyini həyata keçirməyə kömək edirlər. Müstəqillik, təşəbbüskarlıq kimi keyfiyyətlərin təkmilləşməsi və inkişafı davam edir. Bütün bunlar isə təbii ki, öyrənilən fənlər üzrə biliklərin verilməsi və müəyyən edilmiş təhsil proqramı ilə müşayiət olunur.
Ardıcıllığın həyata keçirilməsi üçün digər üsullar
Onlar, yuxarıda qeyd edildiyi kimi, kifayət qədər çoxdur. Ancaq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin və məktəbin davamlılığı ilə bağlı seminarda iştirak etsəniz, onun həyata keçirilməsinin ən yaxşı formalarının uşaqlarla işləməyə aid olduğunu başa düşə bilərsiniz. Təhsil müəssisəsinə ekskursiyalardan əlavə, şagirdlərin müəllimləri və tələbələri ilə tanışlığı kömək edir. Həmçinin məktəbdə təşkil olunan uyğunlaşma kurslarında uşaqların iştirakı. Onlar adətən psixoloqlar, loqopedlər, sosial işçilər, musiqi rəhbərləri və s. tərəfindən aparılır.
Sənətkarlıq və rəsmlərin tematik sərgiləri də tez-tez keçirilir. Onların yaradılması prosesi təkcə yaradıcılığı və təxəyyülü inkişaf etdirmir, həm də şagirdləri məktəb gələcəyi haqqında xəyal qurmağa ruhlandırır. Eyni sözləri tamaşaların və tematik səhnəciklərin təşkili haqqında da demək olar.
Valideynlərlə əməkdaşlıq da son dərəcə vacibdir. Bunsuz məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin və məktəbin işində davamlılıq mümkün deyil. Axı, övladının xüsusiyyətlərini bilən valideynlər təhsil prosesinin təşkili prosesində pedaqoqlara çox kömək edə bilər. Məhz buna görə də valideynlərin, bağça müəllimlərinin, məktəb müəllimlərinin iştirak etdiyi toplantılar keçirilir. Tez-tez sual-cavab gecələri, konfranslar, açıq qapı günləri təşkil olunur. Valideynlər üçün testlər və sorğular həyata keçirilir, bu da övladının məktəb gələcəyini gözləyərək ailənin rifahını öyrənməyə kömək edir.
Fiziki hazırlıq
Bu, davamlılığı ehtiva edən ən vacib cəhətdirməktəbəqədər və məktəblər. GEF və “Uşaq Hüquqları Konvensiyası”nın 29-cu maddəsində deyilir ki, uşaqların təhsili onların sağlamlığının möhkəmləndirilməsinə və fiziki qabiliyyətlərinin maksimum dərəcədə inkişafına yönəldilməlidir. Və bu həqiqətən vacibdir. Bu gün gənc nəslin sağlamlığı cəmiyyətin və dövlətin ən aktual problemlərindən biridir. Gigiyena və Sağlamlığın Mühafizəsi Elmi-Tədqiqat İnstitutunun statistikasına görə, son bir neçə ildə fiziki cəhətdən sağlam uşaqların sayı 5 dəfə azalıb.
Bu kontekstdə sağlamlığın sosial-psixoloji, emosional, əqli və fiziki inkişafı üçün əlverişli mühitin yaradılmasında davamlılıq prinsipi həyata keçirilir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ən mühüm vəzifələrindən biri uşaqların idman bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir. Birinci sinfə qədəm qoyan şagirdlər ilkin fiziki hazırlığa malik olmalı, həmçinin əsas hərəkətləri (dırmanma, tullanma, qaçış, çömbəlmə və s.) yerinə yetirməyi bacarmalıdırlar. Müəllimlər uşaqlara fiziki fəaliyyət haqqında elementar bir fikir aşılamalıdırlar. Əks halda məktəbə daxil olduqdan sonra şagirdlərin idman proqramının tələblərinin öhdəsindən gəlmək çətin olacaq.
Emosional inkişaf
Bunsuz məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin və məktəbin işində davamlılıq da mümkün deyil. Estetik, etik və mədəni inkişafın nə qədər vacib olduğunu hər kəs bilir. Bunsuz dəyərlərə malik əxlaqlı şəxsiyyətin formalaşması mümkün deyil. Uşaqlara erkən yaşlarından özü, ailəsi və onun əhəmiyyəti, cəmiyyət və dövlət haqqında təsəvvürlər formalaşmalıdır,təbiət və dünya. Məktəbəqədər təhsilin müəllimləri onları adət-ənənələr, adətlər, bayramlarla tanış etməlidirlər. Onlara ailə məsuliyyətlərinin mənasını, eləcə də qarşılıqlı hörmət, qarşılıqlı yardım, sevgi, mərhəmət kimi anlayışları çatdırmaq vacibdir.
Həmçinin, təhsil işçiləri məktəbdə fəal şəkildə davam etdiriləcək yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına öz töhfələrini verməlidirlər. Musiqi, xoreoqrafiya, təsviri incəsənət, poeziya üzrə məcburi dərslər. Məhz bu fəaliyyətlərdə uşaq öz ideyalarını və planlarını təzahür etdirməyə başlayır, sonradan hekayələrdə, rəsmlərdə, hərəkətlərdə, mahnılarda həyata keçirir. Bundan əlavə, yaradıcılıq hətta 5-6 yaşda da özünü ifadə etməyə kömək edir.
Problemlər
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin və məktəbin davamlılığı üçün ən vacib şərtlər yuxarıda sadalanmışdır. Qeyd olunan proqramın icrası prosesində yaranan bəzi problemlərə də diqqət yetirmək istərdim.
Əsas odur ki, uşaqlara həddindən artıq tələblər qoyulsun. Pedaqoqlar və valideynlər onların oxuduğunu, problemləri həll etməyi, hekayələr yazmağı, rəsm çəkməyi, oxumağı, rəqs etməyi və s. bacarıqlarını görmək istəyir. Yuxarıda göstərilənlərin hamısını öyrətmək istəyi uşaq bağçasına getməyi uşaqlar üçün əsl işə çevirir.
Üstəlik, bir çox məktəbəqədər təhsil müəssisələri valideynlərini razı salmaq üçün məktəbəqədər təhsilin deyil, ibtidai təhsilin proqramına əməl etməyə başlayırlar. Ancaq bunu yalnız qeyri-peşəkarlar edir. Bu yüksək ixtisaslı müəllimlər uşaqların yaşına və inkişafına uyğun proqramın həyata keçirilməsi ilə məşğuldurlar. Və valideynlərə bunun ehtiyacını çatdıra bilirlər. Uşaqlara bacardıqlarını öyrətmək lazımdıryaşlarına və bacarıqlarına uyğun öyrənirlər. Yalnız bu halda faydalı olacaq.
Uşaq bağçası məzunu necə olmalıdır?
Bu barədə də qısaca danışmağa dəyər. Artıq başa düşdüyünüz kimi, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində məktəblə davamlılıq mürəkkəb və çoxşaxəli bir prosesdir. Buraya daxil olan hər şey uşağın inkişafına yönəlib. Təəccüblü deyil ki, uşaq bağçası məzununun standart "portreti" var.
Məktəbəqədər təhsili başa vuran uşaq fiziki və əqli cəhətdən inkişaf etməlidir. O, ilkin mədəni və gigiyenik bacarıqlara malik olmalı və bu yaş üçün normal olan hərəkat fəaliyyətinə ehtiyac hiss etməlidir. O, maraqlı olmalı, naməlumlarla maraqlanmalı, böyüklərə suallar verməli və təcrübə aparmağı sevməlidir.
Həmçinin uşaq emosionallığı və həssaslığı ilə seçilir, empatiya qurmağı bilir, musiqi və bədii əsərləri öz səviyyəsində qiymətləndirir, təbiət aləminə, heyvanlara maraq göstərir. Və təbii ki, uşaq bağçasının məzunu şifahi və şifahi olmayan ünsiyyət vasitələrini mənimsəməlidir. Dialoq qurmaq ona problem yaratmır və o, danışıqları və qarşılıqlı əlaqəni də bilir. O, həmçinin kifayət qədər balanslıdır və davranışına nəzarət etməyi bacarır.
Əgər uşaq bu təsvirə uyğun gəlirsə, bu o deməkdir ki, o, məktəbə daxil olmağa tam hazırdır və yeni mühitə, rejimə alışması ona heç bir xüsusi problem yaratmayacaq. Ardıcıllıq proqramı sayəsində uyğunlaşma prosesi rəvan keçəcək.
