İnsan tərəfindən həyata keçirilən istənilən fəaliyyət qiymətləndirilə bilər və qiymətləndirilməlidir, bu xüsusilə bilik əldə edərkən doğrudur. Təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin müasir vasitələri onu ən qısa müddətdə istehsal etməyə imkan verir, eyni zamanda onlar əsasən mövcud tədris metodlarında inkişaf sahələrini müəyyən etməyə yönəldilmişdir. Müəllim belə bir qiymətləndirməni özü həyata keçirə bilər ki, bu da çox rahatdır.
Çox sayda kurikulum və metodologiya onların qiymətləndirilməsinə yönəlmiş böyük miqdarda vəsaitin olmasını nəzərdə tutur. Onlar adətən pedaqoji universitetlərdə tədris olunur, lakin istəsən, bütün proqramı təkbaşına mənimsəyə bilərsən, əsas odur ki, təhsil alarkən sistemli yanaşmadan istifadə edəsən.
Terminologiya məsələləri
Pedaqogikada nəticələrə nəzarət deyə bir şey yoxdurfəaliyyət, burada "diaqnostika" terminindən istifadə etmək adətdir. Təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün müasir vasitələr didaktik prosesin nəticələrini dəqiq müəyyən etməyə, sonra isə onu istənilən nəticələrə nail olmaq üçün tənzimləməyə kömək edir. Onların köməyi ilə əldə edilən məlumat müəllimin öz işini yaxşı görüb-görmədiyini və ona daha məsuliyyətli tapşırıqların verilə biləcəyini anlamağa kömək edir.
Monitorinq və qiymətləndirmə ilk tədris texnologiyaları ilə demək olar ki, eyni vaxtda meydana çıxdı, lakin pedaqoqlar hələ də onların necə nəzərdən keçirilməli olduğunu müzakirə edirlər. Xüsusilə, onların bəziləri hesab edir ki, qiymətləndirmə şagirdin irəliləyişini müəyyən etməlidir, bəziləri isə tətbiqi tədris metodikasının uğurunun göstəricisi kimi qiymətləndirilməlidir. Həqiqət, həmişə olduğu kimi, ortadadır və nəzarətin dəqiq tərifi olmasa da, müəllimlər mövcud vasitələrdən istifadə edərək öz işlərini və həmkarlarının fəaliyyətini qiymətləndirirlər.
Müasir tendensiyalar
Nəzarət və öyrənmə son iyirmi il ərzində bir-biri ilə ayrılmaz şəkildə bağlı olmuşdur. Bunlardan birincisi indi təkcə təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsini deyil, həm də onun keyfiyyətinin idarə edilməsini birləşdirir. Məhz bu nöqteyi-nəzər V. İ. Zvonnikovun müdafiə etdiyi nöqteyi-nəzərdəndir ki, onun təlim nəticələrini qiymətləndirmək üçün müasir vasitələri bir çox tədris metodlarının əsasında dayanır. Onun fikrincə, ölçmələr tədris prosesində mühüm rol oynamağa başladı və bu, tamamilə yeni prinsiplərin meydana çıxmasını tələb etdi.qiymətləndirmə.
Bu halda ənənəvi vasitələr məktəblilərin bir çox nəsillərinə tanış olan testlərdir. Lakin bugünkü təhsil sistemi məktəbdə təhsilin keyfiyyətində baş verən dəyişiklikləri izləməyə və daimi monitorinqə diqqət yetirir, baxmayaraq ki, əvvəllər prioritet zamanın müəyyən anında şagirdin hazırlığını qeydə alan qiymətləndirmə vermək idi.
Portfolio
Təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin müasir vasitələri arasında Zvonnikov portfeli ayırır. Bu, tələbənin müxtəlif fənlər üzrə müəllimləri ilə birgə yazdığı əsərlər toplusudur. Pedaqoqlar hesab edirlər ki, portfelin köməyi ilə şagirdin real özünə hörmətini, eləcə də tənqidi düşünmə bacarıqlarını inkişaf etdirməsi daha asan olur.
Ümumilikdə dörd portfolio variantı var, birincisi işləyir, o, tələbənin biliyindəki dinamikanı nümayiş etdirməlidir. Protokol portfeli tələbənin indiyədək iştirak etdiyi bütün növ təhsil fəaliyyətini əks etdirməli, habelə onun müstəqil fəaliyyət göstərmək qabiliyyətini təsdiq etməlidir. Proses portfeli işçi portfelin genişləndirilmiş versiyasıdır, təhsil prosesinin müxtəlif mərhələlərində tələbənin nailiyyətlərini nümayiş etdirir. Final tələbənin kurrikulumun mənimsənilməsi prosesində əldə etdiyi bilik, bacarıq və bacarıqları ümumiləşdirməyə kömək edir.
Performans Testləri
Təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin müasir vasitələri arasında Zvonnikov da mühüm rol oynayır.tələbələrin praktiki bacarıqlarının qiymətləndirilməsinə yönəlmiş testlər verir. Onlar konkret maddi məhsul yaratmağa yönəlmiş eksperimental tapşırıqlardan ibarətdir. Sonuncu adətən əvvəlcədən müəyyən edilmiş qiymətləndirmə sistemi və ya bir sıra meyarlardan istifadə etməklə qiymətləndirilir.
Bu testlərin nəticələrin ölçülməsi ilə bağlı pedaqoji nəzəriyyələrə uyğun gəlməməsinə baxmayaraq, onlardan tələbələrin biliklərinin müasir mənzərəsini əldə etmək üçün istifadə oluna bilər. Belə tapşırıqlar adətən monitorinq vasitəsi kimi istifadə olunur və jurnallarda qiymətləndirilmir. Tələbə tapşırığı ilk dəfə yerinə yetirə bilmədisə, onu yenidən yerinə yetirmək və nəticədə uğur qazanmaq hüququ var.
Avtomatlaşdırılmış sistemlər
Zvonnikovun işində kompüter texnologiyalarına da böyük diqqət yetirilir, təlim nəticələrini qiymətləndirmək üçün müasir vasitələr onlarsız sadəcə ola bilməz. Bu, müxtəlif növ tapşırıqları dəstəkləyə və müxtəlif ssenariləri yerinə yetirə bilən çoxlu sayda təlim və nəzarət proqramlarını izah edir (səs, video, animasiya və s. ilə işləmə).
İnterfeysə xüsusi diqqət yetirilir, elə olmalıdır ki, tələbə özünü rahat hiss etsin və heç bir məhdudiyyət olmadan tapşırığı yerinə yetirsin. Elektron resurslardan istifadə etməklə əldə edilə bilən məlumatlar şagirdin təfəkkürünün, yaddaşının və nitqinin xüsusiyyətlərinə dair xüsusi məlumatlar ilə tamamlanmalıdır. Tam məlumat əldə etmək üçün tələbənin ünsiyyət bacarıqlarını, kompüterdə işləmə bacarığını da nəzərə almaq lazımdır.onun hazırkı təhsil səviyyəsinin şəkli.
Beləliklə, təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin 3 müasir vasitəsi tələbənin hazırkı bilik səviyyəsinin ən obyektiv mənzərəsini əldə etməyə kömək edə bilər. Müasir pedaqogikaya dair çoxlu ədəbiyyatın müəllifi V. İ. Zvonnikov məhz belə düşünür. Bununla belə, onunla razılaşmayan müəllimlər var, onlar daha çox tanış olan üsullardan, məsələn, testdən istifadə etməyə üstünlük verirlər.
Standart qiymətləndirmə forması kimi test
Məktəblilərə tanış olan testləri təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin müasir vasitələrinə aid etmək çətindir. Tələbələr adətən strukturda eyni tipli tapşırıqları həll etməklə düzgün cavabları öyrədirlər. Əslində, tələbə təkbaşına Vahid Dövlət İmtahanı və GİA kimi testləri keçməyə hazırlaşa bilər. Bunun üçün ona lazım olan yeganə şey xüsusi kodlaşdırıcıdır, o, imtahan tapşırıqlarının tərtib olunduğu mövzuları göstərir. Bu sənəd hər il noyabr-dekabr aylarında verilir və məktəb və texnikum müəllimləri arasında çox populyardır.
Əgər siz özünüz bu alətləri öyrənirsinizsə, pedaqoji universitetin tələbəsisinizsə, siz də mövzu ilə bağlı əksər mövzuları bilməlisiniz. Bir qayda olaraq, “Təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin müasir vasitələri” testinə metodika və didaktikanın birləşməsini, nəzarət və qiymətləndirmə komponentlərini, pedaqoji nəzarətin növlərini və s.-nin müəyyənləşdirilməsinə yönəlmiş suallar daxildir. Təhsil prosesinin iştirakçılarına xüsusi diqqət yetirilir., bəziləri müxtəlif funksiyaları yerinə yetirməlidirnəzarət. Pedaqogika çoxlu sayda əlaqəli fənləri əhatə etdiyinə görə, öyrənmənin qiymətləndirilməsi alətləri üzrə test həmişə sosial elmlər, tarix, biologiya və s. sahələrə aid suallardan ibarət olacaq.
Tələbələrin çox vaxt təhsil almağa vaxtları olmur, onlar mümkün qədər çox yeni şeylər sınamağa vaxt tapmaq istəyirlər, onların çoxu özlərini təmin etmək üçün çalışırlar. Təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin müasir vasitələrinə dair məqalə yazmalı olsalar, çətin ki, İnternetdə bu barədə suallara cavab tapa bilsinlər, çünki bu fən dar profilli bir fən hesab olunur və hər bir universitet bunun üçün tapşırıqlar yaradır. müstəqil.
Çernyavskaya Metodu
Zvonnikovun ədəbiyyatında lazımi məlumat tapmamısınızsa və ya sadəcə olaraq onun elmi fikirləri ilə razı deyilsinizsə, A. P. Çernyavskayanın tədqiqatına müraciət edə bilərsiniz, o, təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin müasir vasitələrini bir qədər fərqli şərh edir. Əsas vasitələrdən biri kimi o, reytinq-nəzarət sistemini - təhsil fəaliyyətinin qiymətləndirilməsində şagirdin aldığı ballardan ibarət göstərici hesab edir. Sonuncu bu və ya digər fəaliyyətin təhsil məqsədlərinə çatmağa nə dərəcədə kömək etməsi nəzərə alınmaqla həyata keçirilməlidir.
Belə bir sistem, tədqiqatçının fikrincə, obyektivdir və tələbələrdə işləmək və məqsədlərinə çatmaq ehtiyacını formalaşdırmağa kömək edir. Bu alətin müəllifləri hesab edirlər ki, təlimin sonunda reytinqdən istifadə etməklə qiymətləndirilən tələbə öz tədris işlərini müstəqil planlaşdıra və düzəldə biləcək. Bu texnologiyadan istifadənin bir hissəsi kimi tələbə vəmüəllim subyekt-mövzu qarşılıqlı əlaqə yaratmalıdır.
Digər yollar
Məktəbdə təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin müasir vasitələri arasında müəllimin həm yazılı, həm də şifahi formada mövcud olan ətraflı qiymətləndirməsini ayırmaq lazımdır. Tələbənin hər bir işi ətraflı şərhlə müşayiət olunarsa, onun öz hərəkətlərini, eləcə də təlim prosesinin əhəmiyyətini başa düşməsi daha asan olar. O, ilk dəfə hansısa fəaliyyət növü ilə məşğul olarsa, qiymətləndirmə xüsusi rol oynayacaq.
Digər alət "Podium" adlanır. Onun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, şagird müstəqil olaraq hansısa tapşırığı yerinə yetirməyə çalışır, müəyyən müddət ərzində məşq edir və sonra bu barədə sinif yoldaşlarına danışır. İcranın nəticəsi sinif otağının müəyyən bir küncündə asılır və bu yer tələbələrin özləri tərəfindən seçilməlidir. Beləliklə, şagird təkcə müəllimdən deyil, həmyaşıdlarından da qiymət alır ki, bu da onun üçün çox vacib ola bilər.
Təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin müasir vasitəsi kimi "uğur xəritəsi" adlanan bu yaxınlarda istifadə olunmağa başlandı. Şagirdlərin bu və ya digər işdə buraxdıqları səhvlər lövhədə yazıldıqda müəllim təcrübədən istifadə edir. Sonra şagirdlərdən onları qonşularının işində tapmaları və hansı qaydanı yadda saxlamaları barədə məsləhət vermələri xahiş olunur. Qonşu unutduğu və ya bilmədiyi qaydanı təhlil etməli və sonra öz səhvini izah etməlidir. işözünü əks etdirmə və tövsiyələrlə yekunlaşdırın.
Məktəblərdə istifadə olunan digər alət qeyri-elmi konfransdır. Şagirdlər mövzu və material seçir, sonra tədqiqat aparır və nəticələrini müəllimə və sinif yoldaşlarına təqdim edirlər. Tələbə prosesin bütün iştirakçılarından qiymətləndirmə və rəy alır, lakin onun maddi ifadəsinə görə müəllim və xüsusi seçilmiş münsiflər heyəti məsuliyyət daşıyır. Bu zaman qiymətləndirmə fərdi xarakter daşıyır və fənn üzrə materiala sahiblik dərəcəsini nəzərə alır.
Riyaziyyat
Bu vacib fənni tədris edərkən müəllimlər çox vaxt nəzarət üsulu kimi testlərdən istifadə etməyə üstünlük verirlər. Adətən, tədris prosesinə bir növ yeniliklər təlim nəticələrini qiymətləndirmək üçün müasir vasitələrin öyrənilməsinə çox vaxt sərf edən kursantlar tərəfindən daxil edilir, riyaziyyat tələbələri bacardıqları hər şeyi göstərməyə çalışırlar. Kursantların özləri təcrübə keçdikləri siniflə işləyən müəllim, eləcə də vaxtaşırı dərslər üçün tələbələrinin yanına gəlməli olan universitet müəllimləri tərəfindən qiymətləndirilir.
Şagirdlər Olimpiya Oyunlarından qiymət vermək üçün istifadə etməyi sevirlər, onlar riyaziyyatdan rüblük test üçün əla əvəzedicidir. Tələbə materialın mənimsənilmə dərəcəsini aşkar edən bir sıra tapşırıqları yerinə yetirməyə dəvət olunur (standart hesablamalar, riyazi tapmacalar, tapmacalar, nömrə avtobusları, Sudoku və s.). Bu tədbirdə valideynlərin, dost-pərəstişkarların və onların iştirak etməsi arzu edilirhəmçinin sinif müəllimi və digər müəllimlər.
Tarix
Bu mövzuda bilik çox sayda üsulla yoxlana bilər. Tarixin tədrisinin nəticələrinin qiymətləndirilməsinin ən populyar müasir vasitələri situasiya dialoqları, tematik bölmələr və əqli mülkiyyətin təqdimatıdır. Birinci halda, şagirdə imtahan zamanı və ya test yazarkən müəllimlə söhbət mövzusu seçmək hüququ verilir, bu zaman o, öz biliyini, həyat təcrübəsini, uğurlu həmsöhbət bacarığını nümayiş etdirməlidir.
Tematik bölmə şagirdin ümumi mövzu aldığını nəzərdə tutur və cavab verərkən o, təkcə tarixdən deyil, həm də ədəbiyyat kimi digər fənlərdən də biliyini nümayiş etdirməlidir. Beləliklə, şagirdin fənlərarası bilik səviyyəsi, dünyagörüşünün genişliyi və aldığı materialdan həyatda istifadə etmək bacarığı qiymətləndirilir.
Üçüncü ən populyar metodun dörddəbir və ya yarım ilin sonunda istifadə edilməsinə üstünlük verilir. Müəllimlər tələbələrin aktivi ilə birlikdə müəyyən dövrdə öyrənilən bütün mövzuları əhatə edən qiymətləndirmə oyunu hazırlayırlar. İştirakçılar oyunun mövzusunu seçə, hazırlıq üçün sinif yoldaşları ilə birləşə, tədbirin müddəti üçün öz mövqelərini təklif edə bilər (imtahançı və ya vaxt nəzarətçisi) və s. Qiymətləndirmə xal toplama sistemindən istifadə etməklə həyata keçirilir.
Ənənəvi üsullar
Müasir innovasiyalar sizi cəlb etmirsə, siz təlim nəticələrini qiymətləndirmək üçün ənənəvi vasitələrdən istifadə edə bilərsiniz. Onlardan ən çox rast gəlinən müstəqil işdirən çox konsolidasiya mərhələsində həyata keçirilir və yazılır. Bu, çox populyardır, çünki o, tələbələrin materialı nə dərəcədə mənimsədiyini və geridə qalanlara kömək etmək üçün hansı istiqamətdə hərəkət etməyə dəyər olduğunu tez müəyyən etməyə imkan verir.
Digər alət bölmənin və ya əsas mövzunun tamamlanmasını yekunlaşdıran testdir. Yoxlama zamanı yol verilmiş qeyri-dəqiqlikləri təhlil etmək lazımdır, onlara əsasən səhvlər üzərində işləmək üzrə dərsin məzmununu müəyyən etmək lazımdır. Bundan əlavə, konkret tələbənin nə qədər orijinal və tam həll təklif edə biləcəyini başa düşmək üçün yaxşı yazılmış nəzarət testlərini təhlil etmək lazımdır.
Təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin digər ənənəvi vasitəsi şifahi sorğudur, adətən əhatə olunan materialın yekun nəzərdən keçirilməsi zəruri olduqda keçirilir. Ondakı suallar aydın və dəqiq olmalıdır ki, şagird onları başa düşsün, əldə etdiyi bilik, bacarıq və bacarıqları nümayiş etdirsin. Sorğunu başa vurduqdan sonra tələbəyə yüksək keyfiyyətli rəyin çatdırılması çox vacibdir, bu zaman onun müsbət cəhətləri, inkişaf sahələri qeyd olunacaq, materialın mənimsənilməsi səviyyəsi haqqında ümumi nəticə çıxarılacaqdır.
Metodik ədəbiyyata ehtiyacım varmı
Əgər siz sadəcə olaraq məktəbə işə gedəcəksinizsə, pedaqogika və xüsusi fənlər üzrə dərsliklərdən təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün ən müasir vasitələri dərhal seçməyə tələsməyin. Əvvəlcə nəyin olduğunu başa düşməlisinizhansı siniflərlə, onların istəkləri və ehtiyacları ilə işləyirsiniz, əks halda müxtəlif tədbirlər hazırlamaq üçün çox vaxt itirmək riskiniz var.
Üfüqlərini kökündən inkişaf etdirmək istəməyən tələbələrlə işləməlisinizsə, kiçikdən başlayın. Adi test işi əvəzinə tematik bölmədən istifadə edin, tələbələrə düşündükləri hər şeyi söyləmək imkanı verin, çox güman ki, əvvəllər belə bir şey yox idi. Tədricən, siz onlarla əlaqə qura biləcəksiniz və yeni fəaliyyətlər və biliyin qiymətləndirilməsi üsulları boz məktəb günlərini şaxələndirməyə kömək edəcək.
Bağlanır
Təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün müasir alətlər uşaqlarda cəmiyyətə uğurla uyğunlaşmalarına kömək edən bir sıra yeni bacarıqların inkişafına yönəlib. Burada tələbənin əldə etdiyi təcrübəyə çox diqqət yetirilməlidir, çünki onun əsasında kəşflərini davam etdirəcək. Tələbəyə çatdırılmalıdır ki, bu təcrübə həm müsbət, həm də mənfi ola bilər - bu normal bir hadisədir, əsas vəzifə bundan dərs çıxarmaqdır.
Valideynlərin diqqəti şagird qiymətlərinə böyük təsir göstərir. Əgər uşaq ailə üzvlərinin onun uğurlarına sevindiyini, uğursuzluqlarına isə ürəkdən üzüldüyünü hiss edirsə, o, irəli getməyə, yeni zirvələrə çatmağa hazırdır. Şagird evdə daimi anlaşılmazlıq, düşmənçilik və hətta nifrətlə qarşılaşsa, müəllimlər gücsüz olacaqlar. Ona görə də bütün müasir nəzəriyyəçilər və praktiklərTədris Mükəmməlliyi valideynlərə övladını əldən verməmək və onun yüksək inkişaf etmiş şəxsiyyət kimi formalaşmasına kömək etmək üçün mümkün qədər tez-tez məktəbdə olmağı və müəllimlərlə sıx əlaqə saxlamağı tövsiyə edir.
