Böyük ölkəmizdə 155.000-dən çox yaşayış məntəqəsi var ki, onların çoxu o qədər kiçikdir ki, onların öz təhsil müəssisələri yoxdur, digərlərində məktəb var, lakin şagirdlərin sayı cüzidir. Bu vəziyyətdə təhsil prosesini necə təşkil etmək olar? Bu yazı çərçivəsində kiçik ölçülü məktəblərdən danışacağıq. Müxtəlif yaş kateqoriyalarından olan uşaqların təhsil və tərbiyəsinin təşkili prinsipini nəzərə alsaq, biz dərs zamanı uşaqlarla eyni vaxtda işin xüsusiyyətlərini izləyəcəyik.
Kiçik məktəb nədir?
Az sayda tələbə ilə siniflərin formalaşdırılması mümkün deyil. Uşaqlar ibtidai və hətta orta təhsili tam orta məktəbdə almalıdırlar. Kənd məktəblərində bir nəfərə 2-3 şagird düşürparalel. Bu zaman müxtəlif sinif şagirdlərini birləşdirib, birgə dərslər keçirmək lazımdır. Qısa məktəbin təşkilinin xüsusiyyətlərini daha ətraflı nəzərdən keçirək.
Hazırda ölkədə bir neçə on minlərlə ibtidai məktəb fəaliyyət göstərir. Bu məktəblərin xüsusiyyətləri nələrdir? SSRİ-də "kiçik sinif" anlayışı çox yayılmışdı, çünki kənd məktəblərində paralellər yaratmaq üçün kifayət qədər şagird qəbul edilmirdi. İbtidai siniflər "dəstlər"ə - müxtəlif yaş kateqoriyalarından olan şagirdlərin daxil olduğu siniflərə birləşdirildi. Kiçik bir məktəbin özəlliyi təkcə dəstlərin olması deyil, həm də bəzi siniflərin tam olmamasıdır. Məsələn: bir sinfə 5 şagird daxildir, onlardan 2-si 1-ci sinifdə, 1-i 2-ci, 2-si 4-cü sinifdə oxuyur, halbuki bu tədris ilində 3-cü sinif məktəbdə tamamilə yoxdur.
Kənd kiçik məktəbi müəyyən yaşayış məntəqəsində yerləşirsə, onların yaşayış yerində bu formatda təhsil müəssisəsi yoxdursa, yaxınlıqdakı kəndlərin uşaqları da təhsil almaq üçün bu məktəbə yazılmalıdırlar.
Bir müəllim kiçik siniflə işləyir. Tədris prosesi elə təşkil olunur ki, bütün tələbələr işə cəlb olunsun. Bu, tələbələrin fəaliyyətlərinin növbələşməsi ilə əldə edilir. Müstəqil işə, orta məktəb fəaliyyəti üçün böyük rol verilir - bu bir zərurətdir. Bəzi tələbələr məşğul olduğu haldatapşırığı müstəqil yerinə yetirdikdə, müəllim digər materialı izah etməli olan digər tələbələrlə işləyir.
Son illərdə kiçik məktəblilərin inkişaf tendensiyası müşahidə oluna bilər. Bu, uşaqların sayının azalması, doğumun azalması ilə bağlıdır. Böyük qəsəbələrdə yerləşən ümumi orta məktəblər də şagird və müəllim çatışmazlığı səbəbindən kiçik məktəblərə çevrilmək məcburiyyətindədir.
İlkin dərslər
İbtidai sinif uşaqları ilə işləmək müəllimdən xüsusi diqqət tələb edir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyəti şagirdlərin məhsuldar öyrənməsinə yönəldilməlidir. İbtidai sinif uşaqları yeni materialı dərhal başa düşməyə bilər ki, bu da müstəqil işi yerinə yetirərkən maneəyə çevriləcək və müəllim materialı başqa bir qrup şagirdə izah etməyə keçməyə məcbur olur. Bu vəziyyətdə nə etməli?
Kiçik sinif müəllimi problemli situasiyalar yarandıqda tez dəyişməlidir. Əgər yeni material bir qrup uşağa izah olunursa, siz şagirdlərdən birindən abzasın bir hissəsini oxumağı xahiş edə bilərsiniz. Bu zaman müəllimə 1-2 dəqiqə vaxt verilir ki, müstəqil iş görməkdə problem yaranan şagirdə yaxınlaşıb ona kömək etsin. Kiçik məktəbdə şərait həm şagirdlər, həm də müəllimlər üçün ən əlverişli deyil, lakin zaman keçdikcə komanda bu kimi amillərə uyğunlaşır.
İbtidai siniflərdə müəllimin hər bir şagirdlə fərdi işləmək imkanı var, ona görə də əksər problemlərin həlli çox olur.çoxlu şagirdin olduğu klassik sinifdən daha sürətli.
İbtidai sinif şagirdlərinin diqqətini müstəqil işə cəmləmək çox çətin ola bilər, ona görə də müəllimin digər şagirdlərlə işi səsini qaldırmadan və qışqırmadan orta səviyyədə olmalıdır.
Dərslər cədvəli
Qiymətləndirmə məktəbində dərs elə təşkil edilməlidir ki, hər bir şagird təlim prosesində iştirak etsin. Müəllimin tələbələrlə paralel işi dərs boyu davam edir. Tələbələrin müstəqil işinə böyük rol verilir.
Hazırda ümumtəhsil məktəbində təlim prosesinin təşkili üçün əsas ola biləcək xüsusi vəsait və proqramlar mövcud deyil, ona görə də müəllimlər birgə dərslərin planlaşdırılmasını müstəqil şəkildə hazırlamalıdırlar. Plan müstəqil işin birləşdirilməsi və yeni materialın izahı üçün addımları əhatə etməlidir. Plan nə qədər səriştəli tərtib edilərsə, öyrənmə prosesi bir o qədər məhsuldar olar.
Planlaşdırma tələbə işinin aşağıdakı kateqoriyalarını əhatə etməlidir:
- təhsil olunan material üzrə biliklərin yoxlanılması;
- yeni materialın izahı;
- müstəqil iş prosesində yeni materialın düzəldilməsi.
Planlaşdırma tələbə əməkdaşlığını əhatə edə bilər. Fakt budur ki, ibtidai siniflərdə bəzi mövzular təkrarlanır, konsolidasiya müxtəlif mürəkkəblik səviyyələrində baş verir. Siz bütün tələbələri əhatə edəcək bir dərs təşkil edə bilərsiniz. Bəzi uşaqlar üçün yeni materialbaşqaları üçün təkrar olacaq.
Məsələn: orta məktəbdə riyaziyyat dərsi birlikdə keçirilə bilər. Eyni zamanda, bəzi uşaqlar rəqəmlər və ustad sayma ilə tanış olacaq, bəziləri hərəkətləri öyrənəcək, bəziləri isə problemləri həll edəcək.
Kənd uşağının ümumi xüsusiyyətləri
Kənddə və ya kənddə böyüyən uşaq şəhər uşağından fərqlidir. Həyata, işə uyğunlaşıb, daha məsuliyyətlidir. Belə uşaqlar erkən yaşlarından işə cəlb olunduğu üçün daha tez böyüyürlər.
Təhsilin səviyyəsinə gəlincə, burada hər şey şəhərdəki qədər yaxşı deyil. Statistikaya görə, birinci sinif şagirdləri kənd məktəblərinə kifayət qədər aşağı bilik səviyyəsi ilə gəlirlər. Onların bir çoxu hərfləri və rəqəmləri bilmir, şəhər birinci sinif şagirdlərinin böyük əksəriyyəti isə artıq oxuyur və sayırlar. Şəhərdə uşağın məktəbə hazırlanacağı həftə sonu məktəbinə göndərmək imkanı var. Valideynlər, bir qayda olaraq, bu məsələyə daha çox vaxt və diqqət ayırırlar. Bəzi məktəblərdə uşağın birinci sinfə yazılmaq üçün keçməli olduğu qəbul imtahanları təşkil edilir, buna görə də hazırlıq ciddi olmalıdır.
İstənilən uşaq, hətta kiçik inkişaf qüsuru olanlar da kənd məktəbinə aparılacaq. Belə çıxır ki, ümumi müəllim bəzən şəhər həyatında ixtisaslaşdırılmış təhsil müəssisəsinə və ya islah sinfinə yerləşdiriləcək uşaqlarla işləməlidir.
Təhsil prosesinin təşkili
BDərsin əvvəlində müəllim şagirdləri iş planı ilə tanış etməlidir. Müəllim yeni materialı digər tələbələrə izah edərkən, eyni sinifdəki hər bir qrup şagird tapşırıq alır.
Biliyin yoxlanılmasına az vaxt ayrılır, müəllim dərsin əsas hissəsini yeni materialın öyrənilməsinə və möhkəmləndirilməsinə sərf etməlidir. Dərs üç sinifdə şagirdlərlə aparılırsa, müəllim hər bir qrup şagirdə diqqət yetirərək vaxtı 3 hissəyə bölməlidir. Belə çıxır ki, tələbələr üçün dərsin çox hissəsi müstəqil işlə məşğul olmalıdır.
Dərs ekskursiya şəklində planlaşdırılırsa, o zaman bütün tələbələrlə keçirilməlidir. Eyni sinifdə oxuyan uşaqların hər bir qrupunun bu fəaliyyət üçün fərqli məqsədləri olacaq. Nümunə verək: bəzi uşaqlar herbari üçün nümunələr toplayacaq, digərləri esse yazmaq üçün mənzərəni müşahidə edəcək, digərləri təcrübələr aparacaq və s. Hər dərs birgə işi əhatə edir, lakin qarşılıqlı əlaqə formaları fərqli ola bilər.
Bir tələbəyə toplu materialın verilməsi planlaşdırılırsa, digərləri üçün siz tapşırıqların müstəqil yerinə yetirilməsini əhatə edən və imkan verən dərs seçməlisiniz. Məsələn: müəllim bir qrup şagirdə mürəkkəb cümlələrdə durğu işarələrinin qoyulma qaydalarını izah edir, digər şagirdlər isə təsviri incəsənət dərsində “Yayı necə keçirmişəm” mövzusunda şəkillər çəkirlər.
Kiçik sinifdə zəif şagirdlərin çata biləcəyi güclü tələbələr olmaya biləcəyinə görə, tələbələrin qarşılıqlı əlaqəsi ola bilər.səmərəsiz. Axı uşaqlar biliyin əhəmiyyətli bir hissəsini bir-birindən alır, materialın mənimsənilməsi isə daha sürətli baş verir.
Təhsil işi
Yüksək orta məktəbdə tərbiyə işi çox mühüm rol oynayır. Hazırda kənd uşağının inkişafına və tərbiyəsinə mənfi təsir göstərən bir sıra sosial-iqtisadi amillər mövcuddur. Onlardan bəzilərini sadalayırıq:
- Çoxmillətli tələbələr. Belə uşaqların valideynlərinin həyata, dinə və davranış normalarına öz baxışları ola bilər. Bəzi hallarda bu əsasda münaqişəli vəziyyətlər yarana bilər.
- Maliyyə vəziyyəti. Əksər hallarda kənd ailələrinin gəlirləri orta hesabla aşağıdır. Bu vəziyyət valideynlərə uşağı və ya uşaqları tam öyrənmə və inkişaf üçün lazım olan hər şeyi tam təmin etməyə imkan vermir. Uşağın qidalanması qeyri-kafi ola bilər ki, bu da beriberi və xəstəliyə səbəb olur.
- Ailə rifahı. Kənd məktəblərində qeyri-funksional ailədə böyüyən uşaqlara daha çox rast gəlinir. Belə ailələrdə valideynlər sosial cəhətdən qeyri-sabit mövqeyə malikdirlər, bunun səbəbləri: alkoqolizm, əxlaqsız davranış, xuliqanlıq, qanun pozuntusu ola bilər.
Kənd uşaqları daha çox küçədə tərbiyə olunur ki, bu da heç də həmişə şəxsi keyfiyyətlərin formalaşmasına müsbət təsir göstərmir. Bu və digər səbəblərdən məktəb təlim-tərbiyə işi məsələsinə daha ciddi yanaşmalıdır.
Kiçik sinif daha yaxşı təhsil işinə imkan verir. Müəllimlə işləmək imkanı vartələbələr fərdi olaraq. Uşaqların ailələri haqqında ətraflı məlumatı olan müəllim (kiçik şəhərlərdə hamı bir-birini gözdən tanıyır), müəyyən bir şagirdin təhsil işi üçün plan qurmaq daha asandır.
Bəzi hallarda müəllim psixoloq və korreksiyaçı müəllim rolunu öz üzərinə götürməli olacaq, çünki kənd məktəbində belə mütəxəssislər yoxdur, olmayacaq da. Tərbiyə işi təkcə uşaqla deyil, onun valideynləri ilə də aparılmalıdır. Müəllim-psixoloq məktəbdə və ya ailədə uşaqda yaranan konfliktli vəziyyətlərin həlli yollarını tapmalıdır. Müəllim görsə ki, valideynlər uşağa normal həyat və inkişaf üçün əlverişli mühit təmin edə bilmirlər, bu halda o, cavab verməyə məcbur olur - sosial qəyyumluq və qəyyumluq orqanları ilə əlaqə saxlayın.
Tədris ilinin sonunda hesabatların təqdim edilməsi
Dərs ilinin sonunda hər bir məktəb nəticələrinə yekun vurur ki, bura təkcə şagirdlərin nailiyyətlərinin statistikası deyil, həm də tədris, dərsdənkənar işlərin nəticələri daxil edilir. Kiçik sinif məktəb hesabatında aşağıdakı maddələr olmalıdır:
- Təhsil prosesinin effektivliyinin təhlili.
- Tələbə tərəqqisinin təhlili.
- Məktəb fənlərindən geri qalan sinif rəhbərlərinin və şagirdlərin müəyyən edilməsi.
- Valideynlərlə işin nəticələri.
- Tədris ili üçün qarşıya qoyulan vəzifələrin icrasının səmərəliliyinin təhlili.
- 9 və 11-ci sinif şagirdlərinin yekun qiymətləndirilməsinin təhlili.
- Tədbirlər və açıq dərslər haqqında hesabat.
- Məktəblilərin rayon, rayon vəÜmumrusiya Olimpiadaları.
Yekun hesabat tədris ilinin əvvəlində tərtib edilmiş planlaşdırmaya əsaslanmalıdır. Müəllim bütün məqamların ətraflı təhlilini aparmalıdır. Nəticələr qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olunub-olunmaması və tədris ili üçün qarşıya qoyulan vəzifələrin yerinə yetirilib-yetirilməməsi ilə bağlı məlumatları əks etdirir.
Məzun və son zəng
2 və ya 3 tələbənin məzun ola bilməsinə baxmayaraq bayram təşkil olunmalıdır. Digər şagirdlər və valideynlər orta məktəbdə buraxılış mərasiminin keçirilməsinə cəlb oluna bilərlər. Onların hər biri bayramın təşkilinə öz töhfəsini verə bilər. Orta məktəbdə son zəng ssenarisi şagirdlərin və izləyicilərin sayına əsaslanmalıdır.
Şənlikdə hər bir uşağın öz rolu olmalıdır. İbtidai siniflərin uşaqlarına bayramda oxuyacaqları şeirləri öyrənmək tapşırılmalıdır. Məzmun belə olmalıdır:
Bu gün qeyri-adi bir gündür:
Günəş doğdu, şehlə yuyuldu, Son dərsə əlvida
Məzuniyyət sinfi göndərildi.
May günü xətdə oynayır, Meh zərifcə yarpaqlarda pıçıldayır, Yolda ev heyvanlarını görəndə, Məktəb onlara son zəng edəcək.
Narahat olmaq üçün qonaq dənizi olacaq, Çoxlu şeirlər və çiçəklər olacaq –
Göy gurultulu alqışlar okeanları
Biz məzunları salamlayırıq!
Tədbir keçirmək üçün siz aktiv və seçməlisinizyaradıcı lider. Bu rolu müəllimlərdən biri öz üzərinə götürə bilər. Məktəbdə fəal və məsuliyyətli ibtidai sinif uşaqları varsa, bu işi onlara həvalə edə bilərsiniz.
Bayramın ən yaddaqalan anlarını çəkə bilən fotoqrafı dəvət etməyi unutmayın. Hər bir uşağın qayğısız məktəb həyatını xatırlatmaq üçün məzuniyyət fotoşəkilləri olmalıdır.
Müəllimlərə söz verməyi unutmayın. Bunu aşağıdakı formada edə bilərsiniz:
Çoxdan gözlənilən bayrama başlayırıq
Və təqdimat sözü
Sözlə gözlədiyimiz, Zalımızda fəxri qonaqlar.
Sözü tələbələrin özlərinə vermək lazımdır. Şübhəsiz ki, səbr, anlayış və qayğıya görə müəllimlərə təşəkkür etmək istəyəcəklər. Minnətdarlıq sözləri məzunlar tərəfindən əvvəlcədən hazırlanmalıdır. Bu məsələyə yaradıcılıqla yanaşa və metaforik səhnə hazırlaya bilərsiniz.
Bayramın sonunda qəbul sertifikatlarının təntənəli təqdimatı təşkil edilməlidir.
Faydalar
Tərbiyə və pedaqoji proseslər düzgün qurularsa, o zaman kiçik sinif uşaqlar arasında yaş fərqinə baxmayaraq, çox mehriban və mehriban olur. Yaşlı uşaqlar uşaqlara kömək edir, suallarını cavablandırır, xəbərdar edir.
20-30 nəfərlik məktəb müəllimlərin valideyn rolunu oynadığı böyük bir ailə kimidir. Müəllimlər və tələbələr arasındakı münasibət klassik məktəbdəkindən daha yaxın və istidir.
Müəllim hər bir tələbəni izləməklə idarə edə bilərtəlim prosesində yaranan problemlər. Tələbələrlə fərdi işləmək imkanı var. Mükəmməl nəticələr verməyə qadir olan tələbə mərkəzli təhsil prosesi formalaşır.
Müəllim Tələbləri
Qiymətsiz məktəbdə təlim prosesi klassik ümumtəhsil məktəbindən bir qədər fərqli qurulur. Müəllimlər arasında fənlərin bölgüsü yoxdur. Bir müəllim müxtəlif fənlərə rəhbərlik etməlidir ki, bu da onun üzərinə düşən yükü xeyli artırır.
Qiyabi məktəbdə müəllim çoxlu müxtəlif iş növlərini yerinə yetirməlidir, çünki məktəbdə təkcə fənn müəllimləri deyil, həm də təchizat meneceri, kitabxanaçı, psixoloq və korreksiyaçı müəllim yoxdur. Ümumi müəllim multidissiplinar mütəxəssisdir və o, nəinki müxtəlif fənləri öyrətməli, həm də onları mükəmməl başa düşməlidir.
Bəzən belə iş şəraiti ilə razılaşacaq adam tapmaq çətindir, çünki müəllimin fəaliyyəti təkcə məktəblə məhdudlaşmır, evdə dərslərə hazırlaşmalı, planlar və yekun hesabatlar qurmalı, valideynlərlə görüşüb söhbət etməlidir., noutbukları yoxlayın və s. e.
Şagirdsiz məktəbin təşkilinin xüsusiyyətlərinə çox cüzi maddi baza daxildir. Bəzən müəllim dərslərin keçirilməsi üçün zəruri olan məktəb ləvazimatlarını müstəqil şəkildə hazırlamalı olur. Bunlar kartlar, afişalar, paylama materialları ola bilər.
Müəllim təlim prosesini elə təşkil etməlidir ki, onun məhsuldarlığı yüksək olsun. Məsələn, 1-ci və 3-cü siniflər bağlıdırsa, ondaMüəllim birinci sinif şagirdlərinə daha çox diqqət yetirməlidir, çünki onlar yazmağı, oxumağı və saymağı yeni öyrəndikləri üçün üçüncü sinifdən olan uşaqlara fərdi tapşırıqlar verilə bilər, uşaqlar müstəqil işləmək üçün kifayət qədər yaşlıdırlar.
Rəylər
Kiçik sinifdə oxumağın çoxlu sayda mənfi cəhətləri ilə yanaşı, müsbət cəhətləri də var. Müəllimlər qeyd edirlər ki, belə siniflərdə şagirdlərin diqqətini nəyəsə cəmləmək daha asandır, onlar tez keçib reaksiya verə bilirlər. Bu cür qabiliyyətlər orta məktəbdə bir neçə il təhsil aldıqdan sonra inkişaf edir. Axı, müəllimin başqa şagirdlərə tamam başqa materialı izah etdiyi bir vaxtda şagird öz tapşırığını özü yerinə yetirməlidir. Kənd uşaqları daha müstəqil və məsuliyyətli böyüyür.
