Məktəbdə innovativ texnologiyaların tətbiqi hazırda prioritet məsələdir. Bu fəaliyyət tələbənin keyfiyyətcə fərqli, inkişaf etmiş şəxsiyyətinin formalaşmasına yönəldilmişdir. Bunu yeni dövlət standartları da tələb edir. Layihə metodundan indi ibtidai məktəbdə istifadə olunur. Onun vəzifəsi problemi hərtərəfli inkişaf etdirməklə qarşıya qoyulmuş məqsədə nail olmaqdır ki, bu da sonda müəyyən şəkildə tərtib edilmiş real praktik nəticə ilə başa çatmalıdır.
Məktəbdə layihələrin metodu əsasən real həyata aid ola bilən və ya öyrənilən mövzu ilə bağlı praktiki problemi həll etməklə şagirdlərin müəyyən bilikləri müstəqil şəkildə mənimsəmələrini təmin etməyə yönəlib. Sonuncu halda, müəllimin məqsədi, əksər hallarda, uşaqlara müstəqil olaraq yeni məlumat axtarmağı öyrətməkdir.
Qərbdə uzun müddətdir ki, layihə üsulundan istifadə edildiyini söyləmək lazımdır. Məsələn, Almaniyanın bir çox məktəblərində bu, demək olar ki, əsas öyrənmə üsuludur. Rusiyada layihə üsulu ötən əsrin əvvəllərindən məlum olsa da, 1930-cu illərdə qadağan edilib. Bu texnologiya 50 ildən çox, 80-ci illərin sonuna qədər istifadə edilməmişdir. Hazırda o, məhz effektivliyinə görə getdikcə daha çox populyarlıq qazanır.
Layihə metodu uşaqların idrak bacarıqlarının, informasiya məkanında naviqasiya və öz biliklərini müstəqil formalaşdırmaq və ifadə etmək bacarığının inkişafına töhfə verir. Bu öyrənmə metodunu təhsil prosesinə tətbiq etmək üçün uşaqlar hansı konkret tapşırıqları ala bilərlər?
Əgər orta məktəbdə coğrafiyadan danışsaq, o zaman sinfi qruplara bölmək olar, onların hər birinə konkret tapşırıq verilir. Məsələn, hər hansı bir marşrutla səyahət etmək. Sonuncu uşaqlar özləri seçə bilərlər. Bununla belə, müəllim əvvəlcə başlanğıc və son stansiyanı elan edir. Şəhərləri siyahıya salmaqla yanaşı, nəticədə tələbələr öz layihəsini müdafiə etməli olacaqlar: niyə bu marşrutu seçdiklərini, onun müddətini, dəyərini, oxşarlardan üstünlüklərini və s. deyin.
İnformatika dərslərində layihə metodundan geniş istifadə olunur. Və bu fənn müasir məktəblərdə ibtidai sinifdən tədris olunduğu üçün şagirdlərə çox kiçik yaşlardan problemin üzərində təkbaşına işləmək öyrədilməlidir. Metodun mahiyyətionun praqmatik tətbiqi ilə bağlıdır. Öyrənmə ilk növbədə son nəticəyə maraqla motivasiya olunur. Bu cür texnologiya faydalıdır, çünki o, müəyyən problemlərin həllində kömək edir, bəzən həyati əhəmiyyət kəsb edir, bəzən isə tələbələr üçün sadəcə əyləncədir.
Bu üsul humanitar və elmləri öyrətmək üçün istifadə olunur. Bundan əlavə dərsdənkənar fəaliyyətlərdə də istifadə oluna bilər. Məsələn, riyaziyyat dərslərində siz tələbələri öz məsələlər toplusunu yaratmağa dəvət edə bilərsiniz. Tapşırıq həm fərdi, həm də qrup üçün verilə bilər. Kollektiv işdə uşaqlar məsuliyyətləri bölüşdürə bilər, məsələn, biri dizaynla məşğul olacaq, digəri tapşırıqlarla çıxış edəcək, üçüncüsü onları düzəldəcək və s.
