Federal Dövlət Təhsil Standartına (FSES) əsasən müəyyən səviyyədə təlim prosesi üçün məcburi tələblər toplusu kimi başa düşülməlidir. Onların təhsil müəssisəsində həyata keçirilməsi üçün tədris planından, təqvim cədvəlindən, kursların, fənlərin, fənlərin iş layihələrindən ibarət əsas proqram hazırlanmalıdır. Buraya həm də metodik və qiymətləndirmə materialları daxil edilməlidir. Bu proqrama uyğun olaraq müəllimlər bütövlükdə tədris ili ərzində öz peşə fəaliyyətlərini qurur, hər dərsi ayrıca planlaşdırırlar. Gəlin GEF üzrə dərsin əsas mərhələlərini daha ətraflı nəzərdən keçirək.
Ümumi təsnifat
Məktəbdə çoxlu müxtəlif fənlər tədris olunur. Məlumatın məzmunu, şübhəsiz ki, fərqlidir. Bununla belə, bütün dərsləri aşağıdakı qruplara bölmək olar:
- Yeni biliklərin kəşfi.
- Refleksiya dərsləri.
- Ümumi metodoloji oriyentasiya sinifləri.
- İnkişaf nəzarəti üzrə dərslər.
Təhsil Məqsədləri
Hər dərsdə müəyyən məqsədlər qarşıya qoyulur və həyata keçirilir. Belə ki, yeni biliklərin kəşfi dərslərində şagirdlərdə yeni fəaliyyət üsullarından istifadə etmək bacarığı formalaşır, yeni komponentlər əlavə etməklə konseptual baza genişlənir. Düşünmə dərslərində artıq öyrənilmiş alqoritmlər, terminlər, anlayışlar sabitlənir və lazım olduqda düzəldilir. Ümumi metodoloji yönümlü dərslərdə ümumiləşdirilmiş fəaliyyət normaları formalaşdırılır, məzmun-metodoloji istiqamətlərin gələcək inkişafı üçün nəzəri əsaslar aşkarlanır. Bundan əlavə, öyrənilən materialı sistemləşdirmək və strukturlaşdırmaq bacarıqlarının formalaşması var. İnkişafa nəzarət dərslərində uşaqlar introspeksiya bacarıqlarını inkişaf etdirirlər. Qeyd etmək lazımdır ki, Federal Dövlət Təhsil Standartlarına (ikinci nəsil) uyğun olaraq dərsin mərhələlərə bölünməsi öyrənmənin davamlılığını pozmamalıdır.
GEF dərsinin mərhələlərinin xüsusiyyətləri: "Yeni biliklərin kəşfi"
Hər dərs müəyyən sxemə uyğun qurulur. Federal Dövlət Təhsil Standartı üzrə dərsin aşağıdakı mərhələlərini ayırd edə bilərik (riyaziyyat və ya rus dili olacaq, prinsipcə, fərqi yoxdur):
- Öyrənmə fəaliyyətləri üçün motivasiya.
- Yenilənir və sınaq əməliyyatı.
- Çətinliyin yerinin və səbəblərinin müəyyən edilməsi.
- Layihə qurmaq və problemi həll etmək.
- Yaradılmış modelin həyata keçirilməsi.
- Ucadan danışmaqla əsas gücləndirmə.
- Özünə nəzarət ilə müstəqil iş.
- Bilik və təkrarlar sisteminə daxiletmə.
- Sinifdə öyrənmə fəaliyyətinin əksi.
Motivasiya
Dərsin mərhələlərinin məqsədləriGEF fərqlidir. Bununla belə, eyni zamanda, bir-biri ilə sıx bağlıdırlar. Motivasiyanın məqsədi tələbənin müəyyən edilmiş standartları fərdi əhəmiyyətli səviyyədə yerinə yetirməyə daxili hazırlığının inkişafıdır. Bu tapşırığın həyata keçirilməsi təmin edilir:
- Fəaliyyəti həyata keçirmək üçün fərdi daxili ehtiyacın yaranması üçün şəraitin yaradılması.
- Müəllim tərəfindən tələbə üçün tələblərin yenilənməsi.
- Fəaliyyətlər üçün tematik çərçivənin yaradılması.
Yeniləmə və sınaq əməliyyatı
Bu mərhələdə əsas məqsəd uşaqların təfəkkürünü hazırlamaq və yeni fəaliyyət modelinin formalaşdırılması üçün onların öz ehtiyaclarını dərk etmələrini təşkil etməkdir. Buna nail olmaq üçün tələbələrə lazımdır:
- Yeni davranış modeli yaratmaq üçün tələb olunan bacarıq, bilik və bacarıqlar təkrarlandı və qeydə alındı.
- Aktivləşdirilmiş zehni əməliyyatlar və idrak prosesləri. Birincilərə, xüsusən, sintez, təhlil, ümumiləşdirmə, müqayisə, analogiya, təsnifat və s. daxildir. İdrak prosesləri - diqqət, yaddaş və s.
- Təhsil fəaliyyətinin standartı yeniləndi.
- Yeni biliklərin tətbiqi tapşırığını müstəqil şəkildə yerinə yetirməyə çalışdı.
- Sınaq prosesinin həyata keçirilməsində və ya onun əsaslandırılmasında yaranan çətinliklər düzəldildi.
Problemlərin müəyyən edilməsi
Bu mərhələdə əsas vəzifə bilik, bacarıq və bacarıqların tam olaraq nəyin yetərli olmadığını dərk etməkdir. Nailiyyət üçünbu məqsəd uşaqlara lazımdır:
- Bütün hərəkətlərimizi təhlil etdik. Qeyd etmək lazımdır ki, introspeksiya müasir dərsin bütün mərhələlərini müşayiət edir (GEF-ə görə).
- Problemin baş verdiyi addım və ya əməliyyat düzəldildi.
- Çətinliyin yarandığı yerdə öz hərəkətlərimizi əvvəllər öyrənilmiş metodlarla əlaqələndirdik və tapşırığı, oxşar sualları həll etmək üçün hansı xüsusi bacarığın çatışmadığını müəyyən etdik.
Layihənin qurulması
Bu mərhələnin məqsədi fəaliyyətin məqsədlərini formalaşdırmaq və onların əsasında model və onların həyata keçirilməsi vasitələrini seçməkdir. Buna nail olmaq üçün tələbələr:
- Kommunikativ formada onlar qarşıdan gələn təlim fəaliyyətlərinin spesifik tapşırığını formalaşdırırlar, bunun vasitəsilə əvvəllər müəyyən edilmiş çətinliklərin səbəbi aradan qaldırılacaqdır.
- Müəllimin aydınlaşdıra biləcəyi dərsin mövzusunu təklif edin və razılaşın.
- Yeni biliyin formalaşması üçün model seçin. Təkmilləşdirmə və ya əlavə etmə üsulu ola bilər. Birincisi, artıq əldə edilmiş biliklər əsasında yeni model yaratmaq olarsa, aktualdır. Tədqiq edilmiş analoqlar olmadıqda və prinsipial olaraq yeni simvolların və ya fəaliyyət metodunun təqdim edilməsinə ehtiyac olmadığı halda əlavə üsulu istifadə olunur.
- Biliyin formalaşması üçün vasitələri seçin. Bunlara öyrənilmiş modellər, alqoritmlər, yazı üsulları, konsepsiyalar, düsturlar və digər alətlər daxildir.
Layihənin icrası
Əsas vəzifə uşaqlar tərəfindən yeni hərəkət modelinin formalaşdırılması, onu tətbiq etmək bacarığı vəçətinliyə səbəb olan problemi həll edərkən və bu kimi məsələlər. Bunun üçün tələbələr:
- Seçilmiş metod əsasında fərziyyələr irəli sürür və onları əsaslandırırlar.
- Yeni biliklər qurarkən diaqramlar, modellər ilə mövzu hərəkətlərindən istifadə edin.
- Çətinliyə səbəb olan problemi həll etmək üçün seçilmiş metodu tətbiq edin.
- Fəaliyyət kursunu ümumiləşdirin.
- Əvvəlki problemi aradan qaldırmaq üçün düzəldin.
İlkin sancma
Uşaqların yeni hərəkət üsulunu öyrənməsi lazımdır. Bunun üçün uşaqlar tələb edir:
- Addımlarını və məntiqini yüksək səslə söyləmək.
- Yeni iş üsulundan istifadə edərək bir neçə tipik tapşırığı həll etdi. Bu, cütlər, qruplar və ya öndən edilə bilər.
Müstəqil iş və özünü yoxlama
Müasir GEF dərsinin bu mərhələləri xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Müstəqil iş zamanı əldə edilmiş biliklərin mənimsənilmə dərəcəsi yoxlanılır, uğurlu vəziyyət (mümkünsə) formalaşır. GEF dərsinin bu mərhələləri təklif edir:
- Birincisinə bənzər işi yerinə yetirmək, lakin daha əvvəl səhvlərə yol verilmiş tapşırıqları həll etmək.
- Standart üzrə öz-özünə testin aparılması və nəticələrin müəyyən edilməsi.
- Əvvəllər yaranan çətinliyin öhdəsindən gəlməyin yollarını müəyyənləşdirmək.
GEF dərsinin bu mərhələlərinə ilk dəfə həll edərkən problemi olmayan uşaqlar üçün xüsusi iş növü daxildir. Onlar model əsasında yaradıcı səviyyəli tapşırıqlar üzərində işləyir və sonra nəticələri öz-özünə yoxlayır.
Bilik və təkrarlar sahəsinə daxilolma
Əsas vəzifə çətinlik yaradan fəaliyyət modellərinin tətbiqi, öyrənilən materialın konsolidasiyası və mövzunun aşağıdakı bölmələrinin qavranılmasına hazırlıqdır. GEF dərsinin əvvəlki mərhələləri qənaətbəxş şəkildə tamamlanıbsa, uşaqlar:
- Nəzərdən keçirilən fəaliyyət modellərinin əvvəllər öyrənilənlərlə və bir-biri ilə əlaqəli olduğu problemləri həll edin.
- Digər (növbəti) bölmələrin öyrənilməsinə hazırlaşmağa yönəlmiş tapşırıqları yerinə yetirin.
GEF dərsinin əvvəlki mərhələləri mənfi nəticə verərsə, müstəqil iş təkrarlanır və başqa variant üçün özünə nəzarət həyata keçirilir.
Reflection
Bu mərhələdə əsas məqsəd uşaqların çətinlikləri aradan qaldırmaq yolları haqqında məlumatlı olması və düzəldici və ya müstəqil işin nəticələrinin özünü qiymətləndirməsidir. Bunun üçün tələbələrə lazımdır:
- Səhvləri düzəltmək üçün alqoritmi aydınlaşdırın.
- Çətinliyə səbəb olan hərəkət istiqamətini adlandırın.
- Qarşıya qoyulan məqsədlərə və əldə edilmiş nəticələrə uyğunluq səviyyəsini düzəldin.
- Sinifdə işinizi qiymətləndirin.
- İzləmə üçün hədəflər təyin edin.
- Dərsdəki işin nəticələrinə əsasən ev tapşırığı razılaşdırılır.
İnkişaf nəzarətinin istifadəsi
Məsələn, GEF-ə uyğun olaraq musiqi dərsinin mərhələlərini nəzərdən keçirək:
- Sınaq üçün motivasiyadüzəldici fəaliyyət.
- Yeniləmə və sınaq öyrənmə fəaliyyətləri.
- Şəxsi çətinliklərin lokallaşdırılması.
- Tapılan problemləri düzəltmək üçün layihənin qurulması.
- Yeni modelin tətbiqi.
- Nitq çətinliklərinin ümumiləşdirilməsi.
- Müstəqil iş və standarta uyğun yoxlama.
- Yaradıcılıq səviyyəsində problemin həlli.
- İşin əksi.
Nəzarət fəaliyyətlərinin yerinə yetirilməsi
İlahi fəaliyyət üçün motivasiyanın əsas vəzifəsi əvvəllər təsvir edilənə bənzəyir və tələbələrin təhsil işinin tələblərini həyata keçirməyə daxili hazırlığını inkişaf etdirməkdən ibarətdir. Bu halda isə nəzarət-korreksiyaedici oriyentasiya mövcuddur. Bu baxımdan zəruridir:
- Dərsin məqsədini təyin edin və tələbələrin işə cəlb olunması üçün daxili ehtiyacın yaranmasına şərait yaradın.
- Nəzarət və düzəldici tədbirlərdən tələbə üçün tələbləri yeniləyin.
- Əvvəllər həll edilmiş tapşırıqlara uyğun olaraq tematik limitləri müəyyənləşdirin və iş üçün təlimatlar yaradın.
- Nəzarət metodu və prosedurunu formalaşdırın.
- Qiymətləndirmə meyarlarını müəyyənləşdirin.
Uşaqların təfəkkürünün hazırlanması
Tələbələr çətinliklərin səbəblərini müəyyən edərək öz nəzarət və introspeksiya ehtiyaclarından xəbərdar olmalıdırlar. Bu tapşırığı həyata keçirmək üçün sizə lazımdır:
- Nəzarət edilən fəaliyyət nümunələrinin təkrarını həyata keçirin.
- Ümumiləşdirmə, müqayisə, eləcə də zəruri idrak prosesləri kimi zehni əməliyyatları aktivləşdirintest üçün.
- Planlaşdırılmış fəaliyyət üsullarından istifadə edərək uşaqların fəaliyyətlərini həyata keçirmək üçün motivasiyasını təşkil edin.
- Fərdi nəzarət işinin yerinə yetirilməsi üçün şərait yaradın.
- Uşaqlara öz fəaliyyətlərini əvvəlcədən müəyyən edilmiş meyar əsasında qiymətləndirmək imkanı verin.
Ümumi metodoloji diqqət sinfi
Federal Dövlət Təhsil Standartları üzrə birləşmiş dərsin mərhələləri uşaqların öyrəndikləri anlayışları bir sistemdə birləşdirən texnikalar haqqında təsəvvürlərinin formalaşmasına yönəlib. Bundan əlavə, onlar təhsil fəaliyyətinin özü üçün bir plan qurma üsulları haqqında məlumatlı olmağa kömək edirlər. O, öz növbəsində tələbələrin müstəqil dəyişməsini və özünü inkişaf etdirməsini təmin edir. Belə dərslərdə təhsil fəaliyyətinin norma və üsullarının yaradılması, özünüqiymətləndirmə və özünü idarə etmə, əks etdirən özünütəşkilat həyata keçirilir. Belə dərslər super fənn hesab edilir. Onlar sinifdə istənilən intizamdan kənarda və ya dərsdənkənar fəaliyyət zamanı keçirilir.
Nəticə
Dərslərin mərhələlərə bölünməsi tələbələrin fəaliyyətinin davamlı əlaqələndirilməsini təmin etməklə, materialı aydın strukturlaşdırılmış, məntiqi ardıcıllıqla təqdim etməyə imkan verir. Hər bir dərs üçün tapşırıqlar, şagirdlərin hərəkət variantları müəyyən edilməlidir. GEF dərsinin təşkilati mərhələsi də vacibdir. Uşaqlarda motivasiyaların formalaşmasından əvvəl olur. Salamlaşdıqdan sonra müəllim müəyyən bir hazırlıq testi keçiriryox. Bundan sonra şagirdlərin diqqəti cəmlənir, informasiyanın qavranılması üçün lazımi əhval-ruhiyyə qurulur. Lazım gələrsə və mümkün olarsa, müəllim təşkilati mərhələdə dərs planını düzəldə bilər.
