Maraqlı, məlumatlandırıcı dərs planlaşdırmaq üçün müəllim qarşısına aydın məqsədlər qoymalıdır. Üstəlik, onlar müəyyən bir sinif şagirdləri üçün real olmalıdır. Onların əsasında material seçilir, ən uyğun üsullar, vasitələr. Beləliklə, dərsin didaktik məqsədi dərsin təşkili üçün başlanğıc nöqtəsi və sonunda əldə edilməli olan nəticə olur.
Tərif
Uşakovun lüğətində məqsəd insanın həddi və ya nəyə can atması kimi başa düşülür. İlkin proqnozlaşdırma prosesində dərsin didaktik məqsəd və vəzifələri müəyyən edilir. Bu, yalnız zəruri deyil, həm də bir dərs üçün ayrılmış vaxtda əldə etmək mümkün olan istənilən nəticədir. Ancaq bəzən bir neçə dərs üçün bir məqsəd təyin oluna bilər. Əsas odur ki, o, konkret və yoxlanıla bilər.
Sonra əsas məqsəd daha kiçik olanlara bölünürtapşırıqlar. Onlar dərsin müxtəlif mərhələlərində fəaliyyətlərin dəyişdirilməsi yolu ilə həll edilir. Məsələn, dərsin əvvəlində müəllim tələbələri işə düzəldərək təşkilati bir an keçirir. Növbəti vəzifə şifahi sorğu və ya məşqlər vasitəsilə əsas bilikləri yeniləmək ola bilər. Əsas odur ki, dərsin strukturu məntiqli olsun və planlaşdırılan nəticəni əldə etməyə yönəlsin.
Məqsədlərin təsnifatı
Ənənəvi olaraq, pedaqogikada təhsil, inkişaf və tərbiyə aspektlərinin eyni vaxtda mövcud olduğu pedaqoji məqsədin üçlüyü haqqında bir fikir var idi. Beləliklə, hər dərs: olmalıdır
- uşaqları öyrətmək, onlara nəzəri biliklər sistemi, eləcə də praktiki bacarıqlar vermək;
- məktəblilərin təfəkkür qabiliyyətlərini, şifahi və yazılı nitqini, yaddaşını, təxəyyülünü, özünütəşkil etmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
- mənəvi və ya estetik inancların, hisslərin, iradi və sosial əhəmiyyətli keyfiyyətlərin (məsuliyyət, dəqiqlik, yaradıcılıq, nizam-intizam və s.) tərbiyəsinə töhfə vermək.
Lakin hazırda pedaqoji məqsədlərin fərqli təsnifatı aşağıdakı kimi təklif olunur:
- Dərsin fənn-didaktik məqsədi proqram tələblərinə uyğun olaraq məktəblilər tərəfindən konkret akademik fənnin məzmununun dərindən mənimsənilməsini nəzərdə tutur.
- Meta-mövzunun məqsədi uşaqlarda universal təlim fəaliyyətlərini (məlumatla işləmək, öz fikirlərini ifadə etmək, dialoq qurmaq bacarığı,məntiqli və yaradıcı düşünmək, fəaliyyəti müstəqil planlaşdırmaq, onun effektivliyini qiymətləndirmək).
- Şəxsi məqsəd öyrənmə motivasiyasını, məktəblilərin fərdi və vətəndaş keyfiyyətlərini, dəyər-semantik münasibətləri formalaşdırır.
Didaktik məqsədə görə dərs növləri
Gördüyümüz kimi, hər dərsdə müəllim bir sıra tapşırıqları həll edir. Seçilmiş məqsədlərdən biri onun üçün əsas olur, digərləri isə onun həyata keçirilməsinə töhfə verir. Ənənəvi pedaqogikada aparıcı yer təhsil və ya fənn nəticələrinə nail olmaqdır. Onlardan asılı olaraq dərslərin təsnifatı hazırlanmışdır, bunlar aşağıdakılara bölünür:
- Yeni tədris materialı ilə ilkin tanışlıq dərsi.
- Öyrənilmiş məlumatı birləşdirmək üçün dərs.
- Əldilmiş bilik və bacarıqların tətbiqi dərsi.
- Materialın təşkil edildiyi və ümumiləşdirildiyi sinif.
- Qazanılmış bilik və bacarıqların yoxlanılması və düzəldilməsi dərsi.
- Birləşdirilmiş fəaliyyət.
Yeni məlumat öyrənmək
Birinci növ dərsin əsas didaktik məqsədi əvvəllər tanış olmayan materialı mənimsəməkdir. Bu, bir qayda və ya qanun, obyekt və ya fenomenin xüsusiyyətləri, işin yeni üsulu ola bilər.
Belə dərsin standart strukturu aşağıdakı addımlardan ibarətdir:
- Dərsin mövzusunun elanı, aktiv iş üçün motivasiya.
- Öyrənilən materiala aid olan əvvəllər öyrənilmiş məlumatın təkrarı.
- Yeni mövzu təqdim edirik. Bu mərhələdə müxtəlif üsullardan istifadə oluna bilər: müəllimin hekayəsi, dərsliklə iş, evristik söhbət, şagird hesabatları, qruplarda müstəqil axtarış fəaliyyəti və s.
- İlkin düzəliş. Uşaqlara kollektiv şəkildə yerinə yetirilən tapşırıqlar təklif olunur.
- Müstəqil iş. Bu mərhələ məcburi deyil, lakin müəllimə tələbələrin məlumatı nə dərəcədə öyrəndiyini başa düşməyə imkan verir.
- Öyrəndiklərinizi nəzərdən keçirmək üçün yekunlaşdırın, ev tapşırığını yazın.
Gücləndirici sessiya
Dərslərin didaktik məqsədə uyğun təsnifatını öyrənməyə davam edək. Yeni mövzu ilə tanış olduqdan sonra praktiki bacarıqları formalaşdırmaqla yanaşı, biliklər möhkəmləndirilməlidir. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün ən əlverişlisi aşağıdakı dərs quruluşudur:
- Uşaqların öyrənilən materialı yadda saxladığı ev tapşırığını yoxlamaq.
- Mövzunun elanı, tələbələr arasında müsbət motivasiya yaratmaq.
- Standart məşqlər zamanı materialın təkrar istehsalı.
- Dəyişən, qeyri-adi mühitdə biliyin tətbiqini tələb edən problem yaratmaq.
- Xülasə.
- Ev tapşırığının elanı.
Öyrənilən materialın praktik tətbiqi dərsi
Bu növ dərsin didaktik məqsədi məktəblilərə müstəqil işləməyi öyrətmək, eləcə də artan mürəkkəblik problemlərini həll edərkən əldə etdikləri bilikləri təkrar istehsal etmək olacaq. Dərs strukturu aşağıdakı kimi qurulub:
- Ev tapşırıqları yoxlanılır.
- Dərsin mövzusunu elan etmək, onun praktiki faydalarını izah etmək, işə müsbət münasibət yaratmaq.
- Təklif olunan tapşırıqların müstəqil həllindən əvvəl söhbət, bu zaman uşaqlar onların məzmununu və hərəkətlərin təxmini ardıcıllığını başa düşürlər.
- Tələbələr fərdi və ya qrup halında məqsədə çatmağa yönəlmiş tapşırıqları yerinə yetirirlər (sualın cavablandırılması, qrafikin qurulması, cədvəlin doldurulması, hesablamaların aparılması, eksperimentin aparılması və s.).
- Məktəblilər müəllimlə birlikdə nəticələri ümumiləşdirir və sistemləşdirir.
- Ümumi yekunlaşdırır, ev tapşırığını təqdim edir.
Xülasə dərsi
Öyrənilən materialın uşaqlar üçün bir-birindən fərqli faktlar toplusu olaraq qalmaması üçün onları öyrənilən qanunauyğunluqları dərk etməyə, cisim və ya hadisələr arasında səbəb-nəticə əlaqələrini müəyyən etməyə yönəltmək lazımdır. Beləliklə, ümumiləşdirmə dərslərinin didaktik məqsədi öyrənilən biliklərin sistemləşdirilməsi, onların nə dərəcədə şüurlu olduğunu yoxlamaq olur.
Dərsin strukturu belədir:
- Öyrənmə məqsədləri müəyyən etmək, tələbələri həvəsləndirmək.
- Tədqiq olunan nəzəriyyə və ya nümunənin əsaslandığı əsas məlumatın təkrar istehsalı.
- Fərdi hadisələrin və ya hadisələrin təhlili, bunun nəticəsi əhatə olunan anlayışların ümumiləşdirilməsidir.
- Yeni faktların izahı, atipik məşqlərin yerinə yetirilməsi vasitəsilə bilik sisteminin dərindən mənimsənilməsi.
- Əsas olanın kollektiv formalaşdırılmasıtədqiq olunan hadisələrin əsasında duran ideyalar və ya aparıcı nəzəriyyələr.
- Xülasə.
Sınaq sessiyası
Nəzarət dərsləri, bir qayda olaraq, bir mövzu və ya bütöv bölmə öyrənildikdən sonra keçirilir. Onların məqsədi materialın tələbələr tərəfindən mənimsənilmə səviyyəsini qiymətləndirmək və müəllimin işini tənzimləməkdir. Belə bir dərsin strukturu mövzudan asılı olaraq əhəmiyyətli dərəcədə dəyişə bilər.
Tələbələrə müxtəlif mürəkkəblik səviyyələrində tapşırıqların təklif olunması arzu edilir:
- Tədqiq olunan obyektlər arasında elementar əlaqələri anlamaq üçün məşq, faktiki materialın təkrar istehsalı (hadisələr, tarixlər).
- Mövzu ilə bağlı əsas qaydaları, anlayışları və ya qanunları izah etmək, öz fikrinizi mübahisə etmək, onu misallarla təsdiqləmək üçün tapşırıqlar.
- Standart tapşırıqların müstəqil həlli.
- Mövcud biliklərdən qeyri-standart vəziyyətdə istifadə etmək bacarığının yoxlanılması.
Belə dərslərdə diktant, nəzarət bölmələri, sınaq, yazılı və şifahi sorğulardan istifadə olunur. Orta məktəbdə tələbələr yaxşı qiymət almaq üçün il ərzində müəyyən sayda iş təqdim etməli olduqda test formasından istifadə olunur.
Qarışıq Dərs
Çox vaxt bir dərsdə müəllim bir neçə didaktik məqsədi həll edir. Bu halda dərsin strukturu dəyişkənliyinə görə fərqlənə bilər.
Dərsin ənənəvi sxemi belədir:
- Dərsin mövzusunun elanı.
- Yoxlayıntələbələrin evdə etdikləri məşqlər. Eyni zamanda, tələbələr son dərsdə keçən materialı xatırlayırlar.
- Yeni məlumatlarla işləyirik.
- Praktiki məşğələlərlə gücləndirilir.
- Ev tapşırığını yekunlaşdırmaq və gündəliyini yazmaq.
Dərsin didaktik məqsədi konkret şagirdlərin bacarıqları və onların müəlliminin imkanları nəzərə alınmaqla şüurlu şəkildə qoyulmalıdır. Uşaqların bir dərsdə öhdəsindən gələcəkləri vəzifələrin həcmini düzgün qiymətləndirmək çox vacibdir. Əks halda dərs effektli olmayacaq və tədris prosesinin bütün iştirakçıları məyus olacaqlar.
