Sosial konstruktivizm bilik və reallıq kateqoriyalarının sosial əlaqələr və qarşılıqlı təsirlər tərəfindən fəal şəkildə yaradıldığını müdafiə edən idrak və öyrənmə nəzəriyyəsidir. L. S. Vygotsky kimi nəzəriyyəçilərin işinə əsaslanaraq, sosial qarşılıqlı əlaqə vasitəsilə biliyin şəxsi qurulmasına diqqət yetirir.
Konstruktivizm və sosial konstruktivizm
Konstruktivizm biliyin təbiətini və insanların öyrənmə prosesini izah edən qnoseologiya, öyrənmə və ya məna nəzəriyyəsidir. O, iddia edir ki, insanlar bir tərəfdən artıq bildikləri və inandıqları ilə təmasda olduqları ideyalar, hadisələr və hərəkətlər arasında qarşılıqlı təsir prosesində öz yeni biliklərini yaradırlar. Sosial konstruktivizm nəzəriyyəsinə görə, bilik imitasiya və ya təkrarla deyil, təlim prosesində bilavasitə iştirak etməklə əldə edilir. Konstruktivist mühitdə öyrənmə fəaliyyəti aktiv qarşılıqlı əlaqə, sorğu-sual, problem həlli və onlarla qarşılıqlı əlaqə ilə xarakterizə olunur.başqaları. Müəllim tələbələri suallar verməyə, onlara etiraz etməyə və öz fikirlərini, mülahizələrini və nəticələrini formalaşdırmağa təşviq edən bələdçi, fasilitator və çağırışçıdır.
Sosial konstruktivizmin pedaqoji vəzifələri idrakın sosial təbiətinə əsaslanır. Müvafiq olaraq, aşağıdakı yanaşmalar təklif olunur:
- öyrənənlərə nümunələr axtarmaq, öz suallarını vermək və öz modellərini qurmaq üçün xüsusi, kontekst baxımından mənalı təcrübələr təqdim edin;
- öyrənmə fəaliyyəti, təhlil və düşünmə üçün şərait yaratmaq;
- öyrənənləri öz ideyaları üçün daha çox məsuliyyət götürməyə, muxtariyyəti təmin etməyə, sosial əlaqələri inkişaf etdirməyə və hədəflərə çatmaq üçün səlahiyyətləndirməyə təşviq edin.
Sosial konstruktivizm üçün ilkin şərtlər
Bu təhsil nəzəriyyəsi biliyin formalaşması prosesində mədəniyyətin və kontekstin əhəmiyyətini vurğulayır. Sosial konstruktivizm prinsiplərinə görə, bu fenomeni müəyyən edən bir neçə ilkin şərt var:
- Reallıq: Sosial konstruktivistlər inanırlar ki, reallıq insan fəaliyyəti ilə qurulur. Cəmiyyət üzvləri birlikdə dünyanın xüsusiyyətlərini icad edirlər. Sosial konstruktivist üçün reallıq aşkar edilə bilməz: o, sosial təzahüründən əvvəl mövcud deyil.
- Bilik: Sosial konstruktivistlər üçün bilik həm də insan məhsuludur və sosial və mədəni cəhətdən qurulur. İnsanlar vasitəsilə məna yaradıronların bir-biri ilə və yaşadıqları mühitlə qarşılıqlı əlaqəsi.
- Öyrənmə: Sosial konstruktivistlər öyrənməyə sosial proses kimi baxırlar. Bu, təkcə insanın daxilində baş vermir, həm də xarici qüvvələr tərəfindən formalaşan davranışın passiv inkişafı deyil. Mənalı öyrənmə insanlar sosial fəaliyyətlərlə məşğul olduqda baş verir.
Öyrənin sosial konteksti
O, müəyyən mədəniyyətin üzvləri kimi tələbələrə miras qalan tarixi hadisələrlə təmsil olunur. Dil, məntiq və riyazi sistemlər kimi simvol sistemləri şagirdin həyatı boyu öyrənilir. Bu simvol sistemləri necə və nəyi öyrənməyi diktə edir. Tələbənin cəmiyyətin bilikli üzvləri ilə sosial qarşılıqlı əlaqəsinin xarakteri böyük əhəmiyyət kəsb edir. Daha çox məlumatlı başqaları ilə sosial qarşılıqlı əlaqə olmadan mühüm simvol sistemlərinin sosial mənasını əldə etmək və onlardan necə istifadə etməyi öyrənmək mümkün deyil. Beləliklə, kiçik uşaqlar böyüklərlə ünsiyyət quraraq düşüncə qabiliyyətlərini inkişaf etdirirlər.
Öyrənmə nəzəriyyəsi
Sosial konstruktivizmin banisi L. S. Vıqotskiyə görə, bilik sosial qarşılıqlı əlaqə vasitəsilə formalaşır və fərdi deyil, ümumi təcrübədir.
Öyrənmə nəzəriyyəsi insanların başqaları ilə öyrənərək təhsil təcrübələrindən "məna" yaratmasını təklif edir. Bu nəzəriyyə bildirir ki, öyrənmə prosesi öyrənənlər birgə yaradan sosial qrup kimi fəaliyyət göstərdikdə daha yaxşı işləyirümumi mənası olan ümumi artefakt mədəniyyəti.
Bu nəzəriyyədə aparıcı rol təlim prosesində insanların fəallığına verilir ki, bu da onu digər təhsil nəzəriyyələrindən fərqləndirir, əsasən şagirdin passiv və reseptiv roluna əsaslanır. O, həmçinin müəyyən mədəniyyətin üzvləri kimi tələbələr tərəfindən miras qalan dil, məntiq və riyazi sistemlər kimi simvol sistemlərinin əhəmiyyətini qəbul edir.
Sosial konstruktivizm tələbələrin digər ideyalarla, öz dünyaları ilə qarşılıqlı əlaqəsi və aktiv məna qurma prosesində həmin dünyanın şərhləri vasitəsilə anlayışları öyrənmələrini və ya ideyalardan məna yaratmalarını təklif edir. Tələbələr fəal öyrənmə, düşünmə və sosial kontekstdə işləmək vasitəsilə bilik və ya anlayış yaradırlar.
Bu nəzəriyyəyə görə, şagirdin öyrənmə qabiliyyəti böyük ölçüdə onun artıq bildiyi və başa düşdüyündən asılıdır və biliyin mənimsənilməsi fərdi şəkildə qurulmuş tikinti prosesi olmalıdır. Transformasiyalı öyrənmə nəzəriyyəsi öyrənənin qərəzində və dünyagörüşündə tələb olunan tez-tez ehtiyac duyulan dəyişikliklərə diqqət yetirir.
Konstruktivist fəlsəfə biliyin qurulmasında sosial qarşılıqlı əlaqələrin vacibliyini vurğulayır.
Sosial konstruktivist öyrənmə nəzəriyyəsinə görə, hər birimiz öz təcrübələrimiz və qarşılıqlı əlaqələrimiz vasitəsilə formalaşırıq. Hər bir yeni təcrübə və ya qarşılıqlı əlaqə sxemlərimizə daxil edilir və perspektivlərimizi və davranışlarımızı formalaşdırır.
