Son zamanlar təhsil sistemində “açıq təhsil” və ya OO kimi terminə daha çox rast gəlmək olur. Məhz buna görə də bunun arxasında hansı fenomen və konsepsiyaların dayandığını, hansı elm adamlarının, praktikantların və pedaqoqların buna nələr qoyduğunu anlamağa dəyər?
Görünüşün obyektivliyi
Açıq təhsil sistemi qloballaşma, cəmiyyətin demokratikləşməsi və humanistləşməsi proseslərinin nəticəsi olmuşdur. Məhz onlar bu kateqoriyanın təhsil prosesində görünməsinə icazə verdilər.
Açıq təhsil informasiya sivilizasiyasının inkişafının və formalaşmasının tarixi təkamül yolunun nəticəsidir. O, həm də vətəndaşların maarifləndirilməsi sahəsində hökumətin siyasətindən asılı olmayaraq onun tərkib hissəsidir.
Açıq təhsil telekommunikasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə əsasında bilik əldə etməyin ən məşhur formalarının ən rasional sintezidir. Konvergensiya adlanan bu proses təbii və obyektivdir. Bənzər bir tendensiya real dünyanın hadisələri və obyektlərinə xasdır,informasiyalaşdırma kontekstində inkişaf edir. Bunu xüsusilə informasiya texnologiyalarından istifadənin reallaşdığı vasitələrin işlənib hazırlanmasında aydın görmək olar. Bunun bariz nümunəsi kompüterdir. O, qəbuledicinin və onun üçün qeyri-adi olan televizorun funksiyalarını özündə birləşdirir. Yeri gəlmişkən, sonuncu həm də funksionallığı ilə kompüterə yaxınlaşan olduqca mürəkkəb proqramlaşdırıla bilən elektron cihaza çevrilir. Buna əsaslanaraq güman etmək olar ki, gələcəkdə bütün mövcud təhsil formaları birinə keçəcək və o, məsələn, virtual adlandırılacaq.
OO üçün lazımdır
Açıq təhsil müasir tədris prosesinin keyfiyyət xüsusiyyətlərindən biridir. Bu gün onun istifadəsi cəmiyyət üçün vacibdir. Axı beş onillik əvvəl tipik əməliyyatları aydın və verilən göstərişə uyğun yerinə yetirə bilən işçi dəyərli idisə, bu gün onun yaratdığı qeyri-standart məhsulu təklif etməyi bacaran mütəxəssis ön plana çıxır. Və bu, yalnız böyük bir korporasiya rəhbərinin deyil, həm də, məsələn, bir kafedə aşpazın uğurlu işi üçün zəruri şərtdir. Hər hansı bir işçi vəziyyəti bütövlükdə təhlil etməli və mövcud vəziyyət üçün ən təsirli olacaq ən yaxşı həll yolu tapmalıdır. Bundan əlavə, düzgün qərar vermək üçün işçinin müxtəlif ssenariləri oynaya bilməsi və onları müqayisə edə bilməsi vacibdir.
Açıq təhsili tətbiq etməyin başqa bir səbəbi oyuna münasibəti dəyişməkdir. Əvvəllərzəruri hesab olunurdu, lakin eyni zamanda yalnız bir uşaq məşğuliyyəti. Bu gün bir çox icmalarda və peşələrdə oyun formalarının istifadəsi adi hala çevrilir.
Açıq təhsil müasir məktəbli və tələbəyə nəinki sinif yoldaşı, ev yoldaşı və ya həmyaşıdı ilə ünsiyyət qurmağa imkan verir. Bu, başqa ölkələrdə yaşayan tələbələrlə əlaqə qurmağı asanlaşdırır. Belə ünsiyyətin səbəbi hobbi və maraqların birliyidir. Belə icmalar əvvəllər də olub. Buna misal olaraq şahmat və filatelist yazışma klublarını, həvəskar radio şəbəkələrini və s. göstərmək olar. Buna baxmayaraq, dünya qloballaşmaqda davam edir. Və kompüter texnologiyası sayəsində bu cür icmalarda iştirak daha əlçatan olur.
Beləliklə, bəşər cəmiyyətində baş verən dəyişikliklərlə əlaqədar olaraq açıq təhsil sistemi kifayət qədər aktualdır. Axı bu, tələbənin müasir həyat formalarına və peşəkar təcrübələrə daxil olmasına imkan verir.
Tapşırıqlar yerinə yetirilir
Açıq təhsilin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, məktəblilər və tələbələr aşağıdakıları etmək imkanı əldə edirlər:
- Onun təklif etdiyi real problemləri həll edin.
- Məsuliyyət hiss et.
- Öz statusunuz və sosial rolunuzla sınayın.
- Öz həyat strategiyalarının və bilik dünyasının müstəqil qurulmasını həyata keçirin, burada etik və məntiqi prinsipləri, həmçinin prioritetləri və dəyərləri vurğulayın.
Bu gün açıq təhsilin təşkili ənənəvi təhsilə əlavə hesab olunur. Ancaq belə bir sistemməktəb sinif dərslərini təkrarlayan bölmələr, studiyalar və dərnəklərdən əhəmiyyətli fərqlərə malikdir. OO onlayn klublar və icmalar, eləcə də intensiv immersions formasını alır. Eyni zamanda, bütün bunların öz-özünə getməməsi çox vacibdir. Onlayn icmaların hər biri əvvəlcədən hazırlanmışdır və sonradan idarə olunur.
Struktur
Açıq təhsilin xüsusiyyətləri öyrənildikdə məlum olur ki, onun əsas vahidi kurrikulumdan ibarətdir. Ancaq bu, hər hansı bir plan deyil (dərs və ya fəaliyyətlə). Açıq təhsil sahəsində öyrənmə proqramı onun iştirakçısı ilə baş verən hadisələrin proqramlaşdırılması üsuludur. O, şagirdin qarşısında həm tapşırıq, həm də nəticədə başlarına nə gəlməsi lazım olduğunu göstərən bir vəzifə qoyur. Eyni zamanda, məktəbli və ya tələbə əvvəllər sadəcə olaraq mümkün olmayan bir işi görməyə və ya hələ heç kimin ağlına gəlməyən bir şeylə çıxış etməyə dəvət olunur. Bu tapşırıq açıqdır. Bu, hər dəfə fərqli şəkildə etməyə imkan verir.
Açıq maarifləndirici tədbir üçün sizə uyğun yer lazımdır. Bu, qurulması bir mövzu ətrafında həyata keçirilən intensiv ünsiyyətdir. Bu, məktəblinin və ya tələbənin dinlədiyini başa düşdüyü ümumi mədəniyyət sahəsi, ümumi musiqi, film, oxu və s. Və o, qiymətləndirməni yox, təklif olunan məlumatın ümumi mənasını açmaq üçün axtarır.
İdeal olaraq, açıq təhsil səhifələr və saytlar platformasında keçirilirsosial şəbəkələr. Eyni zamanda, məlumat mübadiləsi üçün protokolların və formatların struktur və memarlıq həlləri ilə təmin edildiyi informasiya, pedaqoji və təşkilati texnologiyalar sistemidir. Onların hamısı TOE elementlərinin sabitliyini, qarşılıqlı fəaliyyətini və hərəkətliliyini, səmərəliliyini və digər müsbət keyfiyyətlərini təmin etmək üçün lazımdır.
Funksional olaraq açıq təhsil sisteminə bir sıra alt sistemlər daxildir. Onların arasında:
- Öyrənmə prosesinin idarə edilməsi. Bunlar biliklərin əldə edilməsi prosesi üçün dərs cədvəlləri, kurikulumlar, tədris və metodik dəstək yaratmaq, həmçinin onlara nəzarət etmək üçün nəzərdə tutulmuş funksiyalardır.
- İnzibati və idarəedici. Bu alt sistemin köməyi ilə komandalar, resurslar, kontaktlar, layihələr idarə olunur və verilənlər bazası təlimat və sifarişlərlə doldurulur.
- Texniki. Bu altsistem telekommunikasiya və ofis avadanlığı, kons altinq və sinif otaqları, multimedia laboratoriyaları və s. daxildir.
- Kadrlar. Onun funksiyaları tələbələrin, müəllimlərin və təhsil müəssisəsi işçilərinin şəxsi işlərinin formalaşdırılması və aparılmasından ibarətdir.
- Maliyyə. Bu alt sistem mühasibat uçotu üçün lazımdır. Ali açıq təhsil sistemində ona müqavilə və layihələrin dəstəklənməsi vəzifəsi həvalə edilib.
- Marketinq. Xüsusilə açıq peşə təhsili üçün aktualdır. Belə bir alt sistem müəssisələrin mütəxəssislərə olan ehtiyaclarını müəyyən etmək, onların təlimi üçün məlumat bazalarını saxlamaq və saxlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdurtanıtım fəaliyyətləri həyata keçirin.
- Hüquqi. Müqavilə fəaliyyətinin hüquqi dəstəyi üçün lazımdır.
- Məlumat xarakterli. Bu alt sistemin vəzifələri genişdir. Əsas olan dərslərin informasiya dəstəyidir.
OO prinsipləri
Bilik əldə etməyin bu forması nisbətən yaxınlarda istifadə olunur. Buna baxmayaraq, onun öyrənilməsi ilə bağlı aparılan tədqiqatlar açıq təhsilin əsas prinsiplərini formalaşdırmağa imkan verdi. Onların arasında:
- Təhsil proqramlarının şəxsi yönümlü istiqaməti. Bu prinsip tələbələrin təhsil ehtiyaclarını nəzərə alır və biliklərin əldə edilməsi prosesinə marketinq yanaşmasını həyata keçirir.
- Birgə fəaliyyətin yolları və məzmununun praktiki oriyentasiyası. Burada fəaliyyətlərin və təhsil prosesinin bütövlüyü və ardıcıllığını nəzərdə tuturuq.
- Öyrənmə problemi və onun dialoq xarakteri.
- Refleksivlik. Bu prinsip tələbələrin fəaliyyət metodları və məzmunu, eləcə də onların şəxsi dəyişiklikləri haqqında məlumatlı olmasında ifadə edilir.
- Dəyişkənlik. Bu prinsip təhsil proqramlarının müxtəlifliyində yatır. Tələbələrə təqdim olunan material qoyulan problemə müxtəlif baxışları, eləcə də onun həlli üçün bir çox variantları əks etdirməlidir.
- Dayanıqlı motivasiya.
- Modul blok. Bu prinsip tələbə fəaliyyətinin və təhsil proqramlarının məzmununun təşkilinə aiddir.
Hazırda bütün milli açıq təhsil sisteminin konturları getdikcə daha aydın görünür. Opedaqoji elmə məlum olan bilik əldə etməyin bütün formalarının üzvi və rasional birləşməsi kimi qəbul olunmağa başlayır. Eyni zamanda, tədris və informasiya texnologiyaları və hər hansı bir təhsil müəssisəsinin tədris-metodiki bazası bütün prosesin tam, qiyabi, distant və s. olmasından asılı olmayaraq OO-dan istifadə etməyə imkan verir. Lazımi material olduqda., eləcə də bütün didaktik dərsliklər lazımi formada tərtib edilir və PC-də yerləşdirilir, belə biliklərin hara təqdim olunmasının əhəmiyyəti yoxdur. Bu, ya bir auditoriya, ya da təkcə şəhərdən deyil, həm də ölkədən kənarda olan şəxsin kompüteri ola bilər.
Ali təhsil müəssisələri üçün açıq təhsil prinsipləri arasında aşağıdakılar da fərqlənir:
- Universitetə müsabiqəsiz qəbul imkanı
- Kurs sistemindən seçilmiş fərdi proqram hazırlamağa imkan verən müstəqil təhsil planlaması.
- Öyrənmə tempini və vaxtı seçmək imkanı, çünki sabit təhsil şərtləri yoxdur.
- Sinifləri buraxmaq və istədiyiniz yerdə təhsil almaq imkanı.
- Hərəkətdən biliyə keçid, biliyin tələbəyə çatdırılması zamanı əks prosesə keçid.
- Fərdiyyəti inkişaf etdirmək azadlığı.
Açıq təhsilin (məsafədən) prinsipləri əlavə olaraq aşağıdakılara daxildir:
- İnteraktivlik. Bu prinsip müəllimlər və tələbələr, eləcə də tələbələr arasında əlaqələrin xüsusiyyətlərini əks etdirir.
- Fəaliyyətlər. Bu zaman materialların məzmunu və təlim prosesinin təşkili nəzərə alınır. Bütün bu amillər tələbələrin əsas fəaliyyətlərini əhatə edəcək və dəstəkləyici mehriban mühit formalaşdıracaq şəkildə qurulmalıdır.
- Fərdiləşdirmə. Bu prinsip ilkin biliyin qiymətləndirilməsi, həmçinin onların daxil edilməsi və cari nəzarətdən ibarətdir.
- İdentifikasiya. Bu prinsip müstəqil öyrənməyə nəzarət edir.
- Nizamlılıq. Tədris prosesi onun planlaşdırılmasında ciddi nəzarətə tabedir və o, həmçinin açıq və çevik olmalıdır.
Bələdiyyə səviyyəsində açıq təhsil də daxil olmaqla istənilən sistem açıqlıq prinsipinə xasdır. Xarici mühitdən əks əlaqənin olduğunu göstərir. Bu prinsip bütün təhsil sistemləri, o cümlədən açıq sistemlər üçün xarakterikdir. Bu prinsip insan cəmiyyətinin öz inkişafının yeni, informasiya mərhələsinə qədəm qoyduğu dövrdə xüsusilə aydın şəkildə özünü göstərir. OO vəziyyətində bilik əldə etmə prosesini sosial yaradıcılıq səviyyəsinə qaldırmağa imkan verir. Elmin işləyib hazırladığı ən qiymətliləri birləşdirməklə, açıq təhsil sivilizasiyanın gələcək fəal inkişafı üçün əsas ola bilər.
OO Technologies
Təhsil sisteminin modernləşdirilməsi və onun səmərəli yeniləşməsi və inkişafı olmadan ölkədə qlobal dəyişikliklərin həyata keçirilməsi çətin ki. Bu, açıq təhsil prinsipini təcəssüm etdirməyə imkan verəcək. Təəssüf ki, bir çox pedaqoqlar bunu təhsil müəssisələrini İnternetə qoşmaq və tələbələr üçün fərdi kompüterə çıxış yaratmaq kimi başa düşürlər vəhəmçinin kommunikasiya və informasiya texnologiyalarının tətbiqinin əsas istiqamətləri üzrə məktəblilərin və tələbələrin əsas hazırlığının aparılması. Bununla belə, bununla yalnız qismən razılaşmaq olar.
Təbii ki, açıq təhsil platforması təhsil müəssisələrinin internetləşdirilməsidir. Bununla belə, bu mövzuya daha geniş mənada baxmaq lazımdır. Axı, OO sahəsində bilik əldə etməyin əsas məqsədi onlardan müxtəlif həyat vəziyyətlərində istifadə etmək imkanı, həmçinin müəyyən problemlər olduqda ən təsirli qərarlar qəbul etmək bacarığıdır. Bu vəzifələri uğurla həyata keçirmək üçün açıq təhsil texnologiyalarından istifadə olunur. Əsas olanları daha ətraflı nəzərdən keçirəcəyik.
Debat
Bu beynəlxalq texnologiyadır, məqsədi tolerantlığı, eləcə də həmsöhbətlərin müxtəlif baxışlarına hörmət etməyi və komandada uğurla işləmək bacarığını öyrətməkdir. Belə təhsil texnikası tərəfdaşlıq ünsiyyət bacarıqlarını və tələbənin diqqətini problemlərin mahiyyətinə cəmləmək, öz fikirlərini müdafiə etmək, lazımi məlumatları tapmaq və onu arqumentlərə çevirmək bacarığını formalaşdırmağa imkan verir.
Təhsil texnologiyası "Debat" keçən əsrin 30-cu illərində ABŞ-da yaranmışdır. Bu günə qədər geniş yayılmasını tapdı və dünyanın yüzdən çox ölkəsində məktəblərdə və universitetlərdə istifadə olunur. Zahirən, bu texnologiya bir müzakirədir, lakin o, yalnız oynaq şəkildə təşkil olunur. Debatda iki nəfər iştirak edirüç nəfərdən ibarət komandalar. Müəllim onlara müzakirə etmək üçün mövzu verir. Müzakirələr zamanı fikirlər toqquşması baş verir, çünki oyun qaydalarına uyğun olaraq bir komanda müəyyən tezisi müdafiə etməli, digəri isə onu rədd etməlidir.
Debatlarda iştirak edən tələbələr proqramın onlara uğur qazanmaq üçün lazım olan bacarıqları verdiyini göstərir. Açıq təhsilin bu texnologiyası həm məktəbdə, həm də ondan kənarda tətbiq oluna bilər. Orada rəqabət elementlərinin olması tələbələrin axtarış və yaradıcılıq fəaliyyətini stimullaşdırmaqla yanaşı, öyrəndikləri materialı hərtərəfli öyrənməyə imkan verir.
Oxumaq və yazmaqla tənqidi təfəkkürün inkişafı
Bu, açıq təhsilin əsas texnologiyalarından biridir. Bu, əvvəlki kimi, universaldır. Onun tətbiqi ilə istənilən fənn müəllimi müxtəlif yaş qrupları üzrə - ibtidai sinifdən tutmuş universitet tələbələrinə qədər şagirdlərlə səmərəli işləyə bilər.
Bu texnologiya istənilən növ biliklərin mənimsənilməsinin əsas prosesləri olan oxu və yazmağa əsaslanaraq pedaqoji təcrübənin əsaslarından istifadə edir. Onun tətbiqi imkan verir:
- həm öyrənmə, həm də inkişaf problemlərini eyni vaxtda həll edin;
- tələbələrin ünsiyyət bacarıqlarını mətn materialı ilə işləmək bacarıqları ilə harmonik şəkildə birləşdirin;
- tələbələrin böyük həcmdə məlumatı mənimsəmə qabiliyyətini formalaşdırmaq üçün.
Bu texnologiyanın tətbiqi üç mərhələdən keçməyi nəzərdə tutur - zəng,anlama və əks etdirmə. Onlardan birincisi tələbələrə təklif olunan mövzu üzrə biliklərini ümumiləşdirməyə və yeniləməyə imkan verir. Onun öyrənilməsinə marağı oyadır və bilik əldə etməyə həvəsləndirir.
Anlama mərhələsində müəllim yeni məlumat təklif edir. Bu mərhələ eşitdiklərinizin öz biliyinizlə uyğunlaşdırılmasını nəzərdə tutur.
Refeksiya mərhələsində şagirdlərin tədqiq olunan materiala öz münasibətini formalaşdırması lazımdır. Eyni zamanda, naməlum problem və ya gələcək iş üçün mövzu müəyyən edilir. O, yeni çağırışdır. Bütün materialın öyrənilməsi prosesinin əks olunması və təhlili mərhələsində həyata keçirilir. Açıq təhsilin bu texnologiyası təkcə bu sahədə deyil, həm də istənilən tədris prosesində uğurla istifadə olunur.
Layihə metodu
Yuxarıda müzakirə edilən açıq təhsilin əsas texnologiyaları pedaqoji metod ənənələrinin davamıdır ki, onların köməyi ilə müxtəlif vaxtlarda tədris və sinifdənkənar fəaliyyətlər arasında sərhədi aşmağa cəhd edilmişdir. Bu layihə metodundan istifadə etməklə edilə bilər. Tətbiq edildikdə, tələbə formal olaraq bilik əldə etməyi dayandırır. O, onları birbaşa planlaşdırmaqla, eləcə də durmadan artan tapşırıqları yerinə yetirməklə əldə edir.
Layihə metodunun həyata keçirilməsi iki istiqamətdən istifadə etməklə mümkündür:
- Dewey üsulu. Bu texnologiya üzərində işləməyə keçən məktəblərdə daimi tədris proqramları yoxdur. Tələbələrə yalnız həyat təcrübəsi qazanmaq üçün lazım olan biliklər öyrədilir. AYRICAOna görə də müəllimlərdə tədris və dərsdənkənar fəaliyyətlər arasında fərq qoyulmur. Onlar bilik əldə etmə prosesini elə qurmağa çalışırlar ki, tələbələrin işi sosial mühitdə qrup layihələri şəklində təşkil olunsun.
- D alton planı. Bu texnologiyanı fərdiləşdirilmiş layihələr metodu adlandırmaq olar. Ondan istifadə edərkən tələbələr ümumi qrup və ya sinif işi ilə bağlı deyillər. Onlar özləri üçün dərsləri, habelə akademik fənlərin öyrənilmə qaydasını seçmək hüququna malikdirlər. İş vaxtından istifadədə də sərbəstlik verilir. İl ərzində öyrənilməli olan tədris materialının bütün həcmi müqavilələrə və ya aylıq bölmələrə bölünür. Onlar da öz növbəsində gündəlik dərslərə bölünürlər. Tədris ili başlamazdan əvvəl tələbələr müəllimlə müəyyən bir tapşırığın müəyyən edilmiş vaxtda müstəqil öyrənilməsini nəzərdə tutan bir növ müqavilə bağlayırlar. Bu proses təkcə məktəbdə deyil, ondan kənarda da baş verə bilər. Beləliklə, tələbələr açıq təhsil sistemində işləməyə başlayırlar.
Pedaqoji sistemin dəyişdirilməsi
Açıq təhsilin prinsip və texnologiyalarından istifadə təlim prosesində dəyişikliklərə gətirib çıxarır. Pedaqoji sistem aşağıdakı dəyişikliklərə məruz qalır:
- Elmi biliklərin məntiqi tədris prosesinin məzmununun əsası olmaqdan çıxır. Bunun əvəzinə peşəkar vəzifələr ön plana çıxır. Bunun sayəsində açıq təhsil təhsil prosesinin qurulmasında istifadə olunan fənn prinsipindən keçidə kömək edirhər hansı peşəkar fəaliyyətin vahid mənzərəsini əks etdirən inteqrasiya olunmuş təlim kursları.
- Bilinin özünün təbiətində dəyişiklik var. Onun alınma meyarı “fəaliyyətdədir”. OO sistemində bilik müəyyən peşəkar problemlərin həlli vasitəsidir. Ancaq eyni zamanda, belə bir sistemdə fundamental bacarıqların tamamilə yox olduğunu düşünmək olmaz. Onlar qalırlar, lakin eyni zamanda tamamilə fərqli meyarlara cavab verməyə başlayırlar. Belə bir sistemdə bilik gələcək üçün əldə edilmir. Onlar real ehtiyaclar və əməli fəaliyyətdə yaranan problemlər əsasında verilir. Metodoloji (ümumbəşəri) biliklər də xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Onların köməyi ilə tələbə gələcəyi qiymətləndirə və proqnozlaşdıra bilir.
- Təhsil prosesinin təşkilinin forma və üsullarına qoyulan tələblər dəyişir. Mövzu materialı ilə qrup və aktiv fərdi iş formaları ön plana çıxır.
Fəaliyyət növü, eləcə də müəllimlər və tələbələr arasında yaranan münasibətlərin xarakteri dəyişir. Tələbə təkcə tədris və peşə deyil, həm də müəllimin lazımi köməyi sayəsində həll etdiyi öz peşə vəzifələrinin həllində iştirak edərək təhsil prosesinin tam hüquqlu subyektinə çevrilir.
OO sistemini mənimsəmək üçün Açıq Təhsil Mərkəzinin resursuna müraciət edə bilərsiniz. O, müəllimlər üçün əlavə təhsil üçün onlayn xidmətlər təqdim edir.
