Öyrənmə bilik məlumatının müəllimdən tələbəyə ötürüldüyü prosedurdur. Bu proses tələbə və şagirdlərdə müəyyən bilik və bacarıqlar toplusunu formalaşdırmaq məqsədi daşıyır. Bir qayda olaraq, təlim prosesi bir neçə mərhələdə baş verir. İlkin mərhələdə nəzəri biliklər verilir, daha sonra təcrübə keçmək imkanı verilir və son hissədə bilik və bacarıqlara nəzarət edilir.
Tədris üsulları hansılardır?
Pedaqoji elmdə bu termin bu verilənlərin mənimsənildiyi qarşılıqlı əlaqə prosesində müəllimdən tələbələrə biliyin ötürülməsini nəzərdə tutur. Əsas tədris üsulları üç kateqoriyaya bölünür: vizual, praktiki və şifahi. Verbal öyrənmədir, onun əsas vasitəsi sözdür. Eyni zamanda, müəllimin vəzifəsi sözlərdən istifadə edərək məlumat ötürməkdir. Bu tədris metodu aparıcıdır və aşağıdakı alt tipləri ehtiva edir: hekayə, mühazirə, söhbət, müzakirə, həmçinin dərsliklə iş.
Biliklərin mənimsənilməsi prosesi məşqlər, laboratoriya işləri yerinə yetirərkən, öyrənilən situasiyaların modelləşdirilməsi zamanı da baş verə bilər. Bu öyrənmə baş verirpraktik üsulların köməyi. Vizual üsul öyrənilən hadisənin mahiyyətini əks etdirən dərsliklərdən və doğaçlama materiallarından istifadəni nəzərdə tutur. Vizual üsullar iki geniş kateqoriyaya bölünür: illüstrasiyalar və nümayişlər.
Evristik öyrənmə sistemləri
Evristik üsul da getdikcə populyarlaşır. Bu zaman müəllim müəyyən sual qoyur və şagirdlər ona cavab axtarırlar. Evristik üsuldan istifadə etməklə şagird suala hazır cavab almır, onu özbaşına axtarmağı öyrənir. Bu üsula araşdırmalar, müsabiqələr və esselər daxildir.
Problem üsulu
Problem əsaslı öyrənmə tələbələrin problemli vəziyyətlərini həll etdikləri bir üsuldur. Problem düşüncə prosesini aktivləşdirir və şagird fəal şəkildə həll yolunu axtarmağa başlayır. Bu üsul problemlərin həllində qeyri-standart üsullardan istifadə etməyi öyrənməyə, intellektual, şəxsi və sosial aktivlik nümayiş etdirməyə imkan verir.
Araşdırma metodu
Problemli metodda olduğu kimi, tələbələrə hazır cavab və ya problemin həlli verilmir. Bilik tələbələr tərəfindən özbaşına əldə edilir. Müəllim təkcə fərziyyəni əvvəlcədən tərtib etmir. Şagirdlər onu yoxlamaq üçün plan hazırlayır, həmçinin nəticə çıxarırlar. Bu təlim sizə möhkəm və dərin biliklər əldə etməyə imkan verir. Tədqiqat metodundan istifadə zamanı öyrənmə prosesi intensiv olur, həm də tələbələrin maraq göstərməsinə kömək edirmövzu. Bu metod böyük vaxt xərclərinə görə daim tətbiq oluna bilməz, ona görə də müəllimlər adətən onu digər tədris sistemləri ilə əvəz edirlər.
Tələbə üçün ən çətin bacarıqlar
Bunun əvəzinə mümkün qədər tez-tez suallar verin: “Necə?”, “Niyə?”, “Sən nə düşünürsən?”, “Bunu necə izah edərdin?”. Bir uşaq üçün ən çətin bacarıqlar oxumağı və yazmağı öyrənməkdir. Yazmaq insanın ən yüksək psixi funksiyasıdır. Və bu funksiyanın yetkinləşməsi həmişə tədricən baş verir. Ona görə də heç kim onun birinci sinfə qədər tamamlanacağına zəmanət verə bilməz.
Erkən öyrənmə zərərlidir?
Bəzi tədqiqatçılar erkən öyrənmənin gələcəkdə uşağın inkişafına ciddi təsir göstərə biləcəyinə inanırlar. Yeniyetməlikdən başlayaraq 4-5 yaşından oxuyub-yazmağı öyrədən uşaqlar daha aşağı nəticə göstəriblər. Oyunlarda aktivlik göstərmirdilər, kortəbii deyildilər. Psixoloqlar hesab edirlər ki, erkən yaşda uğur qazanmaq istəyi rəqabətə meyl və antisosial davranışın inkişafına xidmət edə bilər. Spontan oyun zamanı isə əksinə, uşaqlar ünsiyyət, əməkdaşlıq, münaqişələrin həlli bacarıqlarına yiyələnirlər. Uşağa təkcə oxumağı, yazmağı və hesab etməyi öyrənmək deyil, həm də komandada münasibətlər qurmaq bacarığı lazımdır. Gələcəkdə bu, emosional inkişafa kömək edəcək, bu da vacibdir.
Məktəbdə hazırlıq - nəticənin qarantiyası?
Çox vaxt uşaq məktəbə hazırlığa, müəllimlərinə gedirtərifləmək. Amma sonra nədənsə onun üçün məşq proqramı getdikcə çətinləşməyə başlayır. Bununla belə, hətta təlimdə iştirak etmək bütün hallarda uşağın hazırkı proqramı uğurla mənimsəməsinə zəmanət vermir. Axı o, yalnız "əzbər öyrəndiyi" materialdan, sonra isə əldə etdiyi biliyi mexaniki olaraq istifadə edə bilər.
Eyni zamanda, uşağın beyni əsas bacarıqlara yiyələnmək imkanı əldə etmir: məlumatı dinləmək və təhlil etmək, obyektləri müqayisə etmək, seçmək, əsaslandırmaq bacarığı. Buna görə də, birinci sinif şagirdi hazırlıq dərslərində iştirak etsə də, məktəbə başlaması ilə uşağa bu bacarıqları mənimsəməkdə kömək etməyə davam etmək lazımdır. Uşaqları birinci sinifdə öyrətməkdə müvəffəqiyyətli olmaq üçün onlara hazır bilik verməkdən çəkinmək lazımdır.
Övladınız məktəbə hazır olub-olmadığını necə bilirsiniz?
Məktəbin başlaması təkcə uşaqlar üçün deyil, həm də valideynlər üçün mühüm hadisədir. Axı onlar da çox səy sərf etməlidirlər: dəftərxana ləvazimatı, p altar, kürək çantası, müəllimə gül almaq, məktəb xəttinə gəlmək. Bununla belə, etməli olduqları ən vacib şey uşaqların öyrənməyə hazır olduğundan əmin olmaqdır. Psixoloqların fikrincə, uşağın məktəbə hazırlığını qiymətləndirmək üçün bir neçə meyar var.
- İntellektual inkişaf səviyyəsi. Uşağın bu meyara uyğun hazırlığı onun təfəkkürünün, yaddaşının və diqqətinin keyfiyyəti ilə müəyyən edilir.
- Motivasiya. Bu göstərici üzrə uşağın məktəbə hazır olub-olmadığını öyrənmək üçün sadəcə olaraq uşağın məktəbə getmək istəyib-istəmədiyini soruşmaq olar. Körpənin dəstək ola biləcəyini də öyrənmək lazımdırsöhbət, lazım gələrsə, növbə sırasına əməl edin.
- Fiziki hazırlıq meyarı. Sağlam bir uşağın məktəb şəraitinə uyğunlaşması çox asandır. Valideynlər yalnız əllərində həkimdən arayış deyil, həm də körpənin məktəbə hazır olduğundan əmin olmalıdırlar. Eşitmə, görmə, görünüş (uşaq sağlam və dincəlmiş görünürmü), həmçinin motor bacarıqlarını yoxladığınızdan əmin olun.
