Müasir pedaqogika yeni unikal və vahid yanaşmalar tələb edir. Comeniusun təklif etdiyi klassik üsullar artıq effektiv deyil. Bu, 20-ci əsrin əvvəllərində elm adamları tərəfindən başa düşülməyə başladı. Və burada yeni bir sual ortaya çıxır: hara getmək və uşaqları yeni bir şəkildə necə öyrətmək olar? Bunu uşaqlara humanist yanaşmaya yönəlmiş yeni konsepsiyalar izah edir, yəni indi uşağın marağını maksimum dərəcədə artırmağa maksimum diqqət yetirilir və dərsin mərkəzi indi dərslik və ya müəllim deyil, müəllimdir. tələbə özü.
Pedaqoji konsepsiyanın mahiyyəti
Pedaqoji konsepsiya müəllimin öz ideyalarını daşıdığı, həmçinin uşaqların təhsilinin yaxşılaşdırılmasına töhfə verən məqsədləri formalaşdırdığı xüsusi metodik texnikadır. Müəllimin düzgün qənaətləri və məlumat ötürmə üsulları sayəsində ölkəmiz üçün çox vacib olan fiziki və mənəvi cəhətdən sağlam şəxsiyyətlər formalaşır.
Müəllim uşaqları doğru yola yönəltməli, onlara güclü olmağın yollarını söyləməlidiröz həyatlarından və ya başqa insanların həyatından nümunələr gətirərək şəxsiyyətlər. O, gənc nəslə ruhlandırmalıdır ki, onlar çətinliklərdən qorxmasınlar, məqsədə gedən yolda daim məsuliyyət daşısınlar. Məhz o zaman hər bir şagird özünü cəmiyyətin mühüm üzvü kimi hiss edəcək.
Ümumi müddəalar
Ümumi müddəalar əsas rol oynayır, çünki burada pedaqoji prosesin mühüm aspektləri nəzərdən keçirilir. Onlar fənlərarası biliklərin sistemləşdirilməsinə və metodik üsullarla birlikdə sistemləşdirilməsinə kömək edir. Pedaqoji fəaliyyətin obyektlərini düzgün müəyyən etməklə siz müəllimin sinifdəki işinin xüsusiyyətlərini, onun özünün işlənib hazırlanmış alqoritmi ilə nə dərəcədə uğurla öhdəsindən gəldiyini başa düşə bilərsiniz.
Əsas anlayışlar və terminlər
Bu bölmə bir-biri ilə əlaqəli olan bütün şərtləri sifariş etməyi tələb edir. Terminlər arasında əlaqələrin qurulması sayəsində birmənalı şərh yaranır və məntiqi harmoniya sübut bazasını gücləndirir. Ümumiyyətlə, bu bölmə şərtləri mümkün qədər aydın şəkildə əlaqələndirmək məqsədi daşıyır.
Pedaqogikada konsepsiyanın strukturu
Konseptin hələ də dəqiq və birmənalı şərhi yoxdur. Buna baxmayaraq, bəzi ekspertlər bu terminin ən dəqiq ifadəsini hazırlamağa nail olmuşlar: “Pedaqoji konsepsiya tədqiq olunan obyekt haqqında xüsusi şəkildə tərtib edilmiş elmi biliklər məcmusudur”. Bu zaman əldə edilən məlumatlarpedaqoji fəaliyyət.
Həmçinin, konsepsiyanın başqa şərhləri də var. Məsələn, pedaqoji konsepsiya tələbənin praktiki fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini üzə çıxaran əsas müddəalar toplusudur.
Nəticələrin obyektiv olması üçün bunun üçün tədqiqat üçün bir sıra tələbləri vurğulamaq lazımdır:
- spesifik - sonda həyata keçirilməli olan nəticələri təsvir edir;
- ölçülmə qabiliyyəti - performansı ölçmək üçün alətlərin mövcudluğu;
- reallıq - bütün zəruri resurslarla tam təminat;
- nəzarət qabiliyyəti - lazım gəldikdə nəticələri düzəldəcək güclü məlumat bazasının mövcudluğu.
Konseptual yanaşmanın funksional məqsədi
Müasir təhsilin strukturu ona əsaslanır ki, təhsil müəssisəsinin strukturunda pedaqoq və təşkilatçı kimi müəllim fenomeninin öyrənilməsi vacibdir. Buna əsaslanaraq, pedaqoji prinsiplər nəzəri pedaqoji biliklərin praktik bacarıqlara çevrilməsinə kömək edən mühüm məqamlara əsaslanmalıdır. Buna görə də müəllim bacarmalıdır:
- bütün biliklərinizi elə qruplaşdırın ki, onlar dərsin strukturunu pozmayacaq yeganə məntiqi sistem təşkil etsin;
- şagirdlərə əsas xüsusiyyətlərin və parametrlərin ətraflı təsviri ilə bu və ya digər fenomen və ya prosesin necə meydana gəldiyini və inkişaf etdiyini izah edin;
- tədqiqat metodologiyası hazırlayın.
Hədəf
Pedaqoji fəaliyyət anlayışlarında məqsəd aparıcı rol oynayır. Məqsəd müəyyən bir prosesin və ya hadisənin effektiv öyrənilməsini təmin etmək üçün formalaşır. Məqsədi uğurla həyata keçirmək və məqsədi uğurla həyata keçirmək üçün alt məqsədlər sistemini inkişaf etdirmək lazımdır. Alt məqsəd sistemi belə görünür:
- mütləq hər hansı məqsəd miqyas və dəyər baxımından ekvivalent olmalı olan ayrı-ayrı səviyyələrə bölünür;
- son nəticənin təsviri əsas olan ilkin məqsədin inkişafı zamanı formalaşmalıdır;
- metodlar və konkret məqsədə nail olmaq imkanı mütləq planlaşdırılır.
Xülasə etmək üçün ümumi məqsəd təminat vasitəsilə təqdim edilə bilər:
- pedaqoji konsepsiyanın ideyasını təkmilləşdirmək;
- pedaqoji fəaliyyətin hazırda araşdırılan ayrıca komponentinin səmərəliliyi;
- prosesin özünün effektivliyinin keyfiyyəti;
- təcrübənin nəticələrinin optimallaşdırılması və həyata keçirilməsi.
Tətbiq məhdudiyyətləri
Bu sərhədlər aşağıdakıları əhatə etməlidir:
- Pedaqoji konsepsiyadan istifadə etməklə pedaqoji prosesin təkmilləşdirilə bilən aspektləri.
- Əldə edilmiş bilik səviyyəsi müəyyən bir vəziyyətdə effektiv həll edilmiş problemlərin siyahısını tərtib etməyə imkan verir. Bu bilik olmadan problemləri effektiv həll etmək mümkün olmayacaq.
- Təhsil sahəsində yaxın və uzunmüddətli məqsəd və vəzifələr,pedaqoji konsepsiyanın yaradılması zərurətini əsaslandırır.
Nəzəri və metodoloji yanaşmalar
Bu yanaşmalar ən mühüm pedaqoji prinsiplərdir. Onlar təhsildə bir sıra mühüm məsələlərin həllinə kömək edir, o cümlədən:
- terminologiyanın nizamlanması;
- tədqiq olunan obyektin yeni xüsusiyyətlərinin və xassələrinin müəyyən edilməsi;
- inkişaf nümunələrinin və prinsiplərinin müəyyən edilməsi;
- müəyyən problemin zəif öyrənilmiş aspektlərinin təyini;
- ümumilikdə elm üçün öyrənilən sahənin inkişaf perspektivləri.
Adətən, keyfiyyətcə fərqli obyektlərin öyrənilməsi üçün nəzərdə tutulmuş metodoloji yanaşmalar toplusu tədqiqat üçün nəzəri və metodoloji əsaslandırma rolunu oynayır.
Əsas müasir pedaqoji anlayışlar
İndi bütün müasir müəllimlər tədrisə yeni yanaşmalar axtarırlar. Buna görə də müxtəlif ölkələrdə hər bir pedaqoji nəzəriyyə iki əsas funksional xüsusiyyətə malikdir. Birincisi, müxtəlif ölkələrdə təhsilin səviyyəsinin yüksəldilməsinə kömək edəcək empirik məlumatların və nəzəri məlumatların əldə edilməsi, ikincisi isə müxtəlif ölkələrin təhsil sahəsində təcrübəsinin öyrənilməsinə, öz ölkələrində təhsillə bağlı problemlərin həllinə yönəlib. Təəssüf ki, bir ölkədə təhsilin səviyyəsini yaxşılaşdırmağa kömək edən götürülmüş təcrübənin tətbiqi digər ölkədə vəziyyəti daha da pisləşdirə bilər.
Çünki təcrübəli yerli müəllimlər xarici təcrübənin problemlərdən xilas olacağına şübhə edir və buna şübhə ilə yanaşırlar. Qərb texnologiyalarının tətbiqi.
Konstantin Uşinski də deyirdi ki, hər bir xalqın öz təhsil sistemi var, ona görə də bir xalq başqa xalqın pedaqoji texnologiyalarını tətbiq etməməlidir.
Behaviorizm
Bu pedaqoji konsepsiya 20-ci əsrin əvvəllərində yaranmışdır. Təsisçilər şəxsiyyətin davranışı müəyyən etdiyini müdafiə etdilər. Bundan əlavə, biheviorizm həvəskarları psixologiya subyekti terminini “reaksiya” sözü ilə əvəz etdilər (yəni insan davranışının və fəaliyyətinin sadə reaksiya və ya refleks olduğuna inanırdılar).
Lakin sonradan Skinner davranış nəzəriyyəsini inkişaf etdirməyə başladı və burada reaksiyanın insanın müəyyən situasiyalarda etdiyi hərəkətin nəticələri olduğunu düzgün şəkildə təsdiqləməyə başladı.
Davranış pedaqogikası təhsilə texnoloji yanaşmanı stimullaşdırdı. Ona uyğun olaraq verilmiş şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin məcmusu, şagird modeli müəyyən edilir, təsir vasitələri və üsulları sistemi tərtib edilir. Sivil bir cəmiyyətdə Skinnerin təlimləri geniş şəkildə tənqid olunur, çünki bir çoxları bunun fərdin kobud manipulyasiyasına səbəb olduğunu iddia edirdi.
Amma Dewey peyda oldu və pedosentrizm nəzəriyyəsini təhsil sisteminə daxil etdi, burada böyüklər sadə və inkişaf edən məşqlərin köməyi ilə çətin vəziyyətlərdə uşaqlara uyğunlaşmağa kömək etdilər. Dyui özü də ənənəvi məktəbi tənqid edirdi. O, əsaslandırırdı ki, nə müəllim, nə də dərslik təhsil prosesinin mərkəzi deyil, uşağın özüdür. Bu, pedaqogikada bir irəliləyiş oldu.
Həmçinin təhsildə yeni texnologiyalar Rocers tərəfindən təqdim edilmiş və mühüm prinsiplər müəyyən edilmişdir.stimullaşdırıcı körpə dəstəyi:
- uşağa müsbət münasibət;
- onu olduğu kimi qəbul etmək;
- hər tələbə üçün qeyd-şərtsiz sevgi (fiziki deyil, mənəvi).
Həmçinin Rocersin təlimlərinə əsaslanaraq pedaqoji ünsiyyət qaydaları haqqında aşağıdakı nəticələr çıxara bilərik:
- uşaqlara etibar edin və aktiv şəkildə göstərin;
- fərdi və qrup məqsədlərini formalaşdırmağa kömək edin;
- öyrənməyə həvəsləndirin;
- tələbələr üçün təcrübə mənbəyi olun;
- hər bir tələbənin şəxsi vəziyyətini hiss edin və anlayın;
- uşaqlarla qeyri-rəsmi isti ünsiyyət tərzinə sahib olun;
- müsbət özünə inam var.
Neopozitivizm və ekzistensializm
Neopozitivizm pedaqogikası təhsil əsasında məqsəd və vəzifələri gənc nəsil arasında deqradasiyaya səbəb olan yalançı ideologiyaya mühüm rol təyin edənlərə mənfi münasibət bəsləyir. Beləliklə, hər kəs kimi düşünmədiyi üçün bir insanı manipulyasiya etmək və bir şəxsiyyət kimi ona təcavüz etmək əleyhinə danışmaq. Burada məktəbin vəzifəsi insanı zehni inkişafa yönəltməkdir, burada o, davranışın təbiətini sərbəst seçir. Bu yeni yanaşma əmək təhsili problemlərini həll edir.
Ekzistensializm deyir ki, məktəbin vəzifəsi məktəblilər üçün elə şərait yaratmaqdır ki, onlar özlərini tapa bilsinlər, həmçinin hər şeyin pul və əlaqələrin həll olunduğu istehlak dünyasında necə naviqasiya olunacağını başa düşsünlər. Bunun necə işlədiyini başa düşməkmüasir merkantil sistemlə, onlar öz unikal şəxsiyyətlərinin xüsusiyyətlərini uğurla tapa və öz sahələrində nüfuzlu insanlara çevrilə biləcəklər. Müəllimin vəzifəsi insanın etikasını izah etməkdir. Alimlər deyirlər ki, bu yolla yaradıcı fərdlər meydana çıxır və onlar məsuliyyət götürməyi öyrənirlər.
