Pedaqoji nəzəriyyə təhsil və təlim elmində hadisələrin müəyyən sahəsini işıqlandıran biliklər sistemidir. İntizamın məqsədi təkcə mövcud standartlara uyğun tədris deyil, həm də hər bir tələbəyə onun meyllərinə uyğun fərdi yanaşmadır. Yeni nəslin elmi məktəblilərin uşaqlıqda qarşılaşdıqları problemlərin həllinə kömək edə biləcək yeni pedaqoji nəzəriyyələrə diqqət yetirməyə çağırır.
Konseptlərin əsas komponentləri
Pedaqoji nəzəriyyə tədris hadisələrinin ciddi şəkildə müəyyən edilmiş sahəsini işıqlandıran və öyrənən biliklər sistemidir. Onun əsas komponentləri bunlardır: təhsil və tərbiyənin nümunələri və qanunları, dəqiqləşdirmələr, əsaslar, davranış qaydaları. Ədəbiyyatda asanlıqla tapıla bilən pedaqoji nəzəriyyələrin ümumi qəbul edilmiş təsnifatı var. İntizamda müxtəlif sistemləri təhsil və tədrisə bölmək olar. Ölkəmizdə çox gözəl müəllimlər var,pedaqogikaya dair çoxlu sanballı əsərlər yazıb.
Üç nəzəriyyə
Psixologiya və pedaqogika nəzəriyyələri əsasən müxtəlif yaşlarda olan uşaqların tərbiyəsi, inkişafı və təhsili arasındakı əlaqəni öyrənir. Keçən əsrin otuzuncu illərinin sonunda elm məsələləri ilə məşğul olan pedaqoji fəaliyyətin üç növü formalaşdı.
- Birinci növ uşaqların tərbiyəsi prosesini tədrislə heç bir əlaqəsi olmayan bir fenomen kimi öyrənir. Bu tip uşağın hərəkət azadlığını, böyüklərə və onun roluna diqqətin olmamasından xəbər verir.
- İkinci pedaqoji fəaliyyət növü uşağın inkişafı və tərbiyəsinin məcmusuna yönəldilir.
- Üçüncü növ uşaqların inkişafının tərbiyə və təhsil sistemi ilə paralel getməməsini təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.
İnkişafedici Öyrənmə Nəzəriyyəsi
İnkişafedici təhsil kimi pedaqoji təhsil nəzəriyyəsinin bu növü elmdə mürəkkəblik baxımından ən yüksəkdir:
- öyrənmə prosesinin yüksək sürəti;
- öyrənmə prosesi boyu davam edən yadda saxlama prosesi;
- bilik və öyrənmə üçün müsbət motivasiya;
- tələbə ilə müəllim arasında əlaqə yaratmaq.
Uşağı böyütməkdə məqsəd təkcə ona mövcud standartlara öyrətmək deyil, həm də onun bütün potensialından istifadə etməkdir. Uşağın bütün istedad və bacarıqları özlüyündə bir məqsəd kimi deyil, uşağı tam hüquqlu şəxsiyyətə çevirmək yolu kimi qəbul edilir. Tələbə ilə müəllim arasındakı qarşılıqlı əlaqə tərəfdaşlıqdır. İlk növbədə, diqqət etməlisinizuşağın uğurlu sosiallaşması və onun meyllərinin inkişafı.
Uşaqlara və yeniyetmələrə humanist münasibəti təşviq edən ən son tədris nəzəriyyələri müxtəlif yaşlarda olan uşaqların tərbiyəsi problemlərini üzə çıxaracaq pedaqogika nəzəriyyələrinə diqqət yetirmək istəyir. Təlimin antropologiyasına əsaslanan təlim prosesi uşaqların təhsili üçün münasib şəraitin yaradılması əsasında nəzərdən keçirilir. İlk növbədə uşağın böyüklərin dəstəyinə ehtiyacı olan şəxs kimi inkişafıdır.
Şəxsi İnkişaf Mühakimələri
Pedaqogikanın əsas nəzəriyyələri uşağın şəxsiyyətinin inkişafı ilə bağlı aşağıdakı mülahizələri nəzərə alır:
- psixoanaliz;
- sevgi;
- davranışistikası;
- humanizm;
- fəaliyyət yanaşması;
- koqnitivizm.
Məzmun baxımından müasir pedaqoji nəzəriyyələr inteqrasiyanın həyata keçirilməsi prinsipindən istifadə edir. Tədqiqatın bu tərəfi hazırda eksperimental mərhələdədir. Müasir tədqiqatçılar müxtəlif fəaliyyət növlərinin birləşməsinin, uşaqlar və məktəblilər üçün maraqlı olan forma və vasitələrin istifadəsinin müsbət tendensiyasını müşahidə edirlər. Pedaqoji nəzəriyyənin müxtəlif komponentlərinin öyrənilməsi bir-biri ilə əlaqələndirilə bilər ki, bu da uşağın oyun və öyrənmə fəaliyyətini təşkil etmək üçün vaxta əhəmiyyətli dərəcədə qənaət etməyə və istənilən nəticəni əldə etmək üçün vaxtı qıs altmağa imkan verir.
Rusiyada nəzəriyyə və təcrübə
Çox vaxt müasir yerli pedaqojinəzəriyyələr uşaqların inkişafının dar məqsədli yollarından ibarətdir, uşağın psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə alır və müəlliflərin müxtəlif problemlər üzərində bir neçə il ərzində apardıqları işlərin nəticələrini əhatə edə bilər. Məsələn, son bir neçə ildə Rusiya elmi və praktikası məktəbəqədər uşağın və onun psixikasının inkişafında iqtisadiyyatın rolunu çox dərindən öyrənir. Çalışqanlıq və əxlaq tərbiyəsi aspektində iqtisadi təhsil məsələsinə çoxdan baxılmamışdı. Rus müəllimlərinin tədqiqatlarında hüquq təhsili problemi məktəblinin bir şəxsiyyət kimi azadlığını qəbul etmək nöqteyi-nəzərindən öyrənilir. Əxlaqi-hüquqi tərbiyə uşağın özünəinamını, özünə inamını yüksəltmək, davranış normalarını aşılamaq və dünya ilə ahəngdar münasibətlər qurmaq bacarığını aşılamaq deməkdir. Müasir pedaqogika məktəbəqədər uşaqda səmimi maraq və onun vətəndaşı olduğu ölkəyə hörmətli münasibət yaratmaqla bağlı suallara cavab verir.
Təhsil fəaliyyətinin əsas mərhələləri
Uşaqların hüquq tərbiyəsi nəzəriyyəsi əhəmiyyətini, məzmununu, dövrlərini, tədris şəraitini nəzərə alır. Onun yaradıcıları təhsil prosesində üç ayrılmaz hissəni ayırırlar:
- Əsas mərhələ - əxlaq norma və prinsipləri ilə tanışlıq. Bunlar etika mövzusunda söhbətlər, əxlaqi vəziyyətlərin yaradılması, uşaqların düzgün davranışı haqqında video dərslər və s. ola bilər.
- Əsas mərhələ insanın və vətəndaşın hüquqları ilə tanış olmaqdır: istirahət etmək, təhsil almaq, öz adına, sevmək. Tanış olunuşaq müxtəlif fəaliyyətlərdə praktiki davranış bacarıqlarını inkişaf etdirən bədii əsərləri oxumaqla, etik söhbətlər, hekayələr, məşqlər vasitəsilə ola bilər.
- Son mərhələ dünya konvensiyasından, bütün dünya uşaqlarına şamil olunan uşaq hüquqları haqqında danışmaq, bədii ədəbiyyat oxumaq, uşaq hüquqları haqqında yaradıcı kollaj yaratmaq, danışmaqdır. əxlaq haqqında və s.
Patriot tərbiyəsi konsepsiyası
Bugünkü gənclərin vətənpərvərlik tərbiyəsi konsepsiyasına şəxsiyyətin hərtərəfli formalaşması kontekstində baxmaq olar. “Vətənpərvərlik” anlayışı daha çox torpağa, Vətənə məhəbbət kimi başa düşülür. Vətənpərvərlik tərbiyəsi vasitələrinə mezomühit, ədəbiyyat və incəsənət, folklor, ictimai təcrübə, adət-ənənələr və s. daxildir.
Vətənpərvərliyin inkişafı mərhələlərinə uşaq tərbiyəsinin bütün üsulları və aspektləri daxildir: ekskursiyalar, maarifləndirici səfərlər, öz muzeylərinin yaradılması, uşaq incəsənəti sərgiləri və s.
Pedaqogikada müasir nəzəriyyələr. Rus elminin xarici nəzəriyyələrlə əlaqəsi
Yuxarıda deyilənlərə əsaslanaraq belə nəticəyə gələ bilərik ki, müasir pedaqoji nəzəriyyələr məktəbəqədər uşağın tərbiyəsi və fərdi inkişafı məsələlərini öyrənir, onların anlayışları ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Təlim və təhsilin müxtəlif xarici nəzəriyyələri məktəbəqədər uşaqlar üçün yerli təhsil sistemini zənginləşdirməyə kömək edəcəkdir. Tədris elmiməktəbəqədər yaş pedaqogika nəzəriyyələri sistemi kimi mütəmadi olaraq yenilənir və təkmilləşdirilir. Məktəbəqədər və məktəb müəssisələrinin təcrübəsini nəzəri cəhətdən nəzərə almamaq mümkün deyil.
Təhsilin şəxsiyyətə təsiri
Pedaqogikada müxtəlif təhsil nəzəriyyələrində, onların əvvəlcə məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin hansı ideal modelinə yönəldildiyinə qərar vermək lazımdır. Çox vaxt bu ideal təlim prosesinin baş verdiyi cəmiyyətin sosial-iqtisadi ehtiyaclarına əsaslanır.
Hazırda ölkəmiz bazar iqtisadiyyatına doğru irəliləyir, burada islahatlara və böhrandan çıxış yoluna ehtiyacı olmayan həyat və istehsalat sahəsi yoxdur. Ona görə də indi cəmiyyətimiz və əsas pedaqoji nəzəriyyələr qərar qəbul etməyi bacaran və onlar üçün məsuliyyət daşıyan yaradıcı, fəal, təşəbbüskar şəxsiyyətlərin yetişdirilməsinə yönəlib.
Son bir neçə ildə elmdə və praktikada kulturoloji yanaşma getdikcə güclənir ki, bunun da mahiyyəti təhsil fəaliyyətinin mədəni uyğunluğundadır ki, bu da həm təhsilin inkişafı üçün birləşdirici rol oynayır. pedaqogika nəzəriyyəsi və praktik fəaliyyət üçün.
Tərbiyə fəaliyyətinin mədəni uyğunluğunun əsas prinsipi müəyyən qanunauyğunluğa söykənməkdir: təhsil və təlim mədəniyyətlə nə qədər çox bağlıdırsa, bir o qədər də sosial və mədəni cəhətdən savadlı insan yetişəcək. Ümumiyyətlə, mədəni uyğunluq prinsiplərinə əsaslanan pedaqoji və təhsil fəaliyyəti yaradıcı,gələcəkdə təşəbbüskar və ağıllı insanlar.
