Rus dilindən Vahid Dövlət İmtahanının sonuncu tapşırığında tələbədən mətni oxumaq və mövcud problemi tapmaq tələb olunur. Tapşırıqda onlardan üçü var, bəzən daha çox. Onların tərifi ilə bağlı problemlər nadir hallarda baş verir. Bununla belə, bu proses ətraflı nəzərdən keçirilməlidir, çünki nəinki hansısa problemi tapmaq və onun üzərində esse yazmaq, həm də oxucunun və həyat təcrübəsinə əsaslanaraq düzgün mübahisə etmək vacibdir. Həmçinin unutmayın ki, problem düzgün müəyyən edilməlidir, əks halda ən yaxşı esse belə nəzərə alınmayacaq.
Mətn problemlərini necə tapmaq olar
Rus dilindən imtahan və ondan keçməyin çətinlikləri hamıya məlumdur. İmtahanda ən vacib və ən çox qiymətləndirilən esse yazmaqla son tapşırıqdır. Onun həyata keçirilməsi üçün maksimum bal 24 və ya cəmiyə çevrildikdə 40-dan çoxdur. Ancaq hamı buna maksimum nail ola bilməz. Orfoqrafiya, durğu işarələri, tavtologiya və aradan qaldırıla bilən bir çox digər detallarda çətinliklər yarana bilər.xal.
Lakin tələbə problemi tapmasa və ya onu səhv göstərərsə, tapşırığa ümumiyyətlə qiymət qoyulmayacaq. Bununla bağlı problemlərin qarşısını almaq üçün ilk növbədə mətnin mənasını başa düşməlisiniz. Kifayət qədər həcmli olduğunu nəzərə alsaq, problemlər onun bütün hissələrinə bərabər paylanır. Bununla birlikdə, əvvəldən sona qədər izlənilə bilən əsası ayırmaq ən asandır. Bu problemin nə olduğunu başa düşmək çox sadədir, çünki mətnin mənasına xasdır. Eyni zamanda, onun ayrı-ayrı hissələrində əsas problemə yaxın olan digər problemlərə dair göstərişlər ola bilər.
Problem Bəyanatı
Əvvəldə qeyd edildiyi kimi, əvvəlcə mətnin mənasını başa düşməlisiniz. Bunu başa düşdükdən sonra problemi formalaşdırmağa başlaya bilərsiniz. İstənilən essedə problemin düzgün ifadəsi üçün mətnin mahiyyətini ümumiləşdirmək lazımdır. Məsələn, əgər burada müəyyən növ heyvan və ya bitkinin insan tərəfindən məhv edilməsi nəzərdə tutulursa, onda əsas problem insanın təbiət aləminə əsassız müdaxiləsi olacaq. Bu birbaşa bədii mətndə yazılmayacaq, lakin siz bu fikri "sətirlər arasında" oxuya bilərsiniz.
Belə tapşırıqlarda istifadə olunan bütün bədii mətnlər çox vaxt xüsusi hallar və ya situasiyaları ehtiva edir ki, bunlardan ümumi nəticə çıxarılır. Nəticə esse də verilmiş həcmə uyğun olmalıdır, ən azı 150 söz. İstədiyiniz nömrə iki yüz və ya daha çox sözdür. Bununla belə, çox qeyrətli olmamalı və mətni on vərəqə boyamalıdır, çünki nəzərə alınacaqdırsadəcə iki arqument və bir neçə misal. Həddindən artıq sitat da arzuolunmazdır.
Bədii mətnlərdə problemlər
Bu tip nümunələrlə işləmək ən çətindir, çünki təsvir olunan hərəkətin, personajların, onların xarakterlərinin və s. təhlili tələb olunur. Problemlərin əksəriyyəti burada yaranır. Onlarla məşğul olmaq və təhlil prosesini asanlaşdırmaq üçün mətni üç hissəyə bölün. Bu bölgü şərti olacaq.
Giriş və süjetdən ibarət ola biləcək birinci hissədə mətnin əsas problemini tapa bilərsiniz. Əgər o qədər aydın izlənilmirsə, onda əsas süjetlə ikinci hissəyə keçməlisiniz. O, həmçinin ümumi problemə dair göstərişləri ehtiva edir. Bununla belə, yazı üçün başqa bir mövzu olacaq. Və sonra üçüncü və sonuncu hissənin təhlilinə keçə bilərsiniz. Bu, tez-tez çaşqınlıq yarada bilər, çünki finalda ifadə olunan fikirlər yan məsələ üzərində düşünməyə səbəb ola bilər.
Jurnalist mətnlərində problemlər
Bu axtarış seçimi tez-tez tapılmır. Bununla belə, onunla işləmək asandır, çünki problem cümlələrdən birində ifadə edilə bilər və onu müstəqil şəkildə tərtib etmək lazım deyil. Tələbənin bunu yazması və sonra alınan məlumatla işləməsi kifayət edəcək.
Mətn problemi düzgün ifadə edilmədikdə nə baş verir?
Bu halda, bütün digər qiymətləndirmə maddələri üçün bütün ballar toplansa belə, esse sadəcə olaraq nəzərə alınmayacaq. Bu vəziyyət tələbə üçün ən utancvericidir, çünki mükəmməl yazılmış inşa belə qiymətləndirilməyəcək.
Mövzunu ayrı-ayrı cümlələrdə deyil (əvvəllər qeyd etdiyimiz kimi, axırıncı hissə asanlıqla səhv nəticələrə gətirib çıxara bilər) ümumi şəkildə axtarmağa çalışaraq bu vəziyyətdən qaçmağa cəhd edə bilərsiniz. Beləliklə, əsas mövzunun başlanğıcı mətnin əvvəlində, ortasında və sonunda asanlıqla izlənilir.
Birdən çox problem aşkar edilərsə nə etməli?
Bu seçim ən yaxşısıdır, çünki tələbənin nə haqqında yazacağını seçmək imkanı var. Əvvəlcə hansı mövzunun əsas olduğuna qərar verməlisiniz. Onlardan hansının mübahisə etmək daha asan olacağını anlamaq lazımdır. Bu iki təfərrüata əsasən, siz ideyaya qərar verə və onunla yaxşı esse yaza bilərsiniz.
İnşa necə yazılır
Belə bir tapşırığın öz fikirlərinin ifadəsini ehtiva etməsinə baxmayaraq, şablonlar olmadan edə bilməz. Doqquzuncu sinifdən başlayaraq, bu da inşa yazmağı tələb edir, şagird müəyyən bir şablonu əzbərləyir, ona uyğun olaraq hər hansı bir inşanın bütün sonrakı yazıları aparılır. Bunun üstünlüyü ondan ibarətdir ki, giriş, nəticə və digər xırda detalları icad etməyə ehtiyac yoxdur. Onlar dəfələrlə təkrarlanır. Tələbə yalnız əsərlərin başlıqlarını və konkret halda istifadə olunan müəlliflərin adlarını daxil etməlidir.
Belə standart konstruksiyalar və ya klişelər belə görünə bilər:
- Giriş. İstinad edilən mətndə (müəllifin adı) problem (problemin tərtibi) qoyulur. Adı çəkilən problem müasir dünyada həqiqətən vacibdir (və yaoxşar bir şey, öz sözlərinizlə ifadə olunur).
- Sonra mətndən bəzi nümunələr gətirin. Adətən, əvvəlcə cümlənin nömrəsi yazılır (hamısı nömrələnir), sonra mətnin özü mötərizədə gəlir, sonra bunun qaldırılan problemə necə aid olduğunu izah edirik. Belə iki misal verilməlidir (dəqiq məna esse üçün tapşırığın mətnində göstərilmişdir).
- Tələbə öz mövqeyini mübahisə etməyə davam etdikdən sonra. Bu arqumentlərdən ən azı ikisi olmalıdır. Biri və ya hər ikisi oxucunun təcrübəsinə əsaslanmalıdır. İkinci misal olaraq, tarixi məlumatlardan və ya hətta filmlərdən (rejissor və çəkiliş ili ilə) istifadə edə bilərsiniz. Arqument süjetin qısaca təkrarlanması və onun mətn problemi ilə əlaqəsi ilə ifadə edilə bilər.
- Nəticə də klişedən götürülüb. Bu hissənin məqsədi esseni ümumiləşdirməkdir.
Nəyə diqqət etməli
Problemin formalaşdırılması üsullarına xüsusi diqqət yetirilməlidir:
- Öz başıma (öz sözlərimlə). Bu seçimi də iki yerə bölmək olar: sadə və mürəkkəb. Birincidə problemi bir cümlə ilə ifadə etmək olar (müəllif iman problemini qaldırır və s.) Bu variant sadədir, ona görə də nadirdir. İnşa mətnləri heç də həmişə problem tapmağı asanlaşdırmır. Belə hallarda problemin sual şəklində ifadəsi ilə mürəkkəb variantdan istifadə etmək olar: “Bir şəxs hekayəyə təsir edə bilərmi? Müəllif bizi bu barədə düşünməyə dəvət edir. Bəzən bu tərtib birincidən daha asandır.
- Sitat. Bəzi mətnlərin müəllif hüquqları qorunurproblemin formalaşdırılması. Bu halda sitatdan istifadə etmək kifayətdir.
- Mətndən cümlələr. Bəzən müəyyən cümlələr qaldırılan problemin mahiyyətini ehtiva edir, hətta onu ifadə edir. Bu halda onların nömrələrini mətndən vermək kifayətdir.
İnşa üçün Kitab Arqumentləri
Daha əvvəl də qeyd edildiyi kimi, arqument kimi kitablar, filmlər, tarixi faktlar (həyat təcrübəsi) istifadə edilə bilər. Bütün bunlardan kitab nümunəsi məcburidir, çünki inşanın əsas məqsədlərindən biri tələbənin oxu təcrübəsini və ondan arqument kimi istifadə etmək bacarığını yoxlamaqdır. Ədəbiyyat olaraq yerli və xarici müəlliflərin istənilən əsərindən istifadə edə bilərsiniz. İstisnalar arasında xalq nağılları da var (müəlliflərin olmaması səbəbindən). Bu arqumentin bir xüsusiyyəti, yoxlayıcının nümunədə istifadə olunan məhsulu həmişə bilməməsidir. Bəzi tələbələr qaranlıq müəlliflərin kitabları üçün öz adlarını yaratmaqla və ya hekayənin süjetini mübahisə üçün uyğunlaşdırmaq üçün dəyişdirməklə bundan yararlanırlar.
Bu, rahat görünə bilər, lakin bu hiylədən sui-istifadə edilməməlidir, çünki yoxlayıcı müəllifin əsərlərini bilirsə və ya hətta onları oxuyursa, o zaman hiylə asanlıqla aşkar ediləcək və arqument sayılmaya bilər.
Mübahişə zamanı hansı əsərlərdən istifadə etmək daha yaxşıdır? Tələbə ona tanış olan kitablar haqqında yazmalıdır. Eyni zamanda klassik məktəb ədəbiyyatının hüdudlarından kənara çıxmaq lazımdır. Hətta müasir elmi fantastika kitabları da yaxşı iş görə bilər.bir iş yazarkən xidmət, çünki yaxşı bir arqument ehtiva edə bilər. Arqument kimi xarici kitablar çox faydalı ola bilər, lakin tərcümə problemləri nəzərə alınmalıdır, çünki onlar bəzən məzmunla bağlı yanlış nəticəyə gətirib çıxara bilər.
Digər arqument seçimləri
İkinci arqument kimi siz həyat təcrübəsindən və ya tarixi hadisədən istifadə edə bilərsiniz. Bu, xüsusilə tarixi şəxsiyyətlər və onların xüsusi xidmətlərini yaxşı bilənlər üçün doğrudur. İndiki dövr və məşhur şəxsiyyətlər haqqında da düşünə bilərsiniz. Məşhur bir insanın həyatından nümunələr faydalı arqument ola bilər. Tələbəyə kömək üçün bioqrafik filmlər gələcək. Lakin imtahan verən şəxs dəqiq müəllifi və buraxılış ilini bilməsə, onların adları verilməməlidir.
Bu arqumentdən istifadə etmək üçün bütün hekayəni yadda saxlamağa ehtiyac yoxdur. 20-ci və iyirmi birinci əsrlər çox vaxt kifayətdir. Eyni zamanda, dünya müharibələrinə və hansısa şücaət göstərmiş şəxslərə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Bu kifayət qədər ola bilər. Və belə bir arqumentin mətninin həyat təcrübəsi ilə bağlı sözləri ehtiva etdiyini nəzərə alsaq, təsvir olunan problemə uyğun olan həyatınızdan bir hekayədən istifadə etmək olduqca mümkündür.
Bəzən bəzi insanlar filmlərin və serialların arqument kimi istifadə oluna biləcəyi ilə maraqlanır. Bəli, bu seçim mümkündür. Bununla belə, ondan istifadə etmək üçün buraxılış ilini və rejissoru dəqiq bilmək lazımdır. Və əgər sonuncu ilə heç bir problem yoxdursa, birincini xatırlamaq çox problemli ola bilər. Ammaağlınıza başqa seçim gəlmirsə, filmlər çox faydalı olacaq.
Elmi mətn
Elmi mətndən problemləri nəzərdən keçirək. Bu tip mətn çox nadir hallarda istifadə olunur. Bununla belə, bir problemi necə tərtib etməyi öyrənmək üçün bir təlim olaraq, onlar olduqca uyğundur. Bu mətnlərin bir xüsusiyyəti həddindən artıq "su" və gözəl dönüşlərin olmamasıdır. Bütün məqsəd müvafiq terminologiya ilə aydın və aydın şəkildə ifadə edilir. Bu, axtarış tapşırığını xeyli asanlaşdırır və mətnin problemini müəyyən etməyi öyrənənlər üçün faydalı ola bilər.
Mahnı sözləri ilə bağlı problemlər
Rus dilində Vahid Dövlət İmtahanı mövzusundan uzaqlaşsaq, mahnının sözləri və orada qaldırılan problemlər əsas sualları necə hesablamağı öyrənməyiniz üçün başqa bir səbəb ola bilər. Bu vəziyyətdə mahnılar o qədər də populyar bir seçim deyil, çünki çox vaxt məzmun tələbləri o qədər də yüksək deyil və əslində mənasız ola bilər. Məsələn, təhlilə xüsusi diqqət yetirsəniz, hətta Fironun və ya başqa bir sənətkarın mahnısının mətnində problemlər tapmaq olar. Xarici rok ifaçıları bu məsələdə xüsusilə aktualdır, çünki mətndəki güclü semantik məzmunla yanaşı, yaxşı video ardıcıllığına malik ola bilərlər, bunun sayəsində əsas mənasını başa düşmək asandır.
Mahnılar və bəstə arqumentləri
Əvvəllər esse mübahisə edərkən oxucunun təcrübəsindən məcburi istifadədən bəhs edilirdi. Mübahisəni gücləndirmək və fikrinizin nəzərə alınacağına daha çox əmin olmaq üçün müxtəlif sənətkarların şeirlərinə və mahnılarına müraciət etmək artıqlıqdan uzaqdır. Bu gün bir çox insanın şübhəsi varmətndə bu və ya digər kitab arqumentinin aktuallığı, habelə onun düzgün şərhi. Mahnılar və şeirlər üçün sitatlara müraciət etmək olar, bunun sayəsində bütün izahat çox sadələşdirilmişdir.
İmtahanın sonuncu tapşırığı sizdən mətnin problemini tərtib etməyi tələb edir. Bu, çox vacib mərhələdir, çünki bu, tələbənin oxu təcrübəsini və öz mövqeyini mübahisə etmək qabiliyyətini müəyyən etməyə kömək edir. Mətn və esse problemi də əlaqəlidir, çünki tapılan mövzunun adını çəkmək kifayət deyil. Tam açıqlanacaq tam hüquqlu bir esse yaratmaq üçün ondan istifadə etməyi bacarmalısınız. Mətn və rus dilinin problemləri bir-biri ilə sıx əlaqəli olduğu üçün tapşırıq xüsusi bir şey deyil. İstənilən klassik əsəri xatırlamaq kifayətdir. Hamısının ən azı bir problemi var. Hər hansı bir yaradılış nə qədər böyükdürsə, ona xas olan problemlərin sayı da bir o qədər çox olar. Bu, təkcə yerli müəlliflər üçün deyil, həm də xarici müəlliflər üçün aktualdır. İstənilən kitab yazmağın mahiyyəti bir problemə əsaslana bilən və ya hekayə boyu eyni anda bir neçəsini ehtiva edən hekayə tərtib etməkdən ibarətdir.
