İnsanı əhatə edən hər şey onun iradəsindən və istəklərindən asılı olan və ya ondan asılı olmayan əşyalar, hadisələr, proseslərdir. Yaşayış sahəsi genişləndikcə, onlar elmi bilik və praktik istifadə məqsədilə tədqiqat obyektinə çevrilirlər.
Tərif
Elmi sahə yoxdur ki, onun öz əhatə dairəsi olmasın. Bir termin kimi elmin obyekti bir neçə tərifə malikdir. Əslində, insanın idrak fəaliyyətinin məqsədi budur:
- reallığın müəyyən bir hissəsi (kosmos, insan, heyvan və ya bitki həyatı);
- təbiətdəki hadisələr, proseslər (Günəş tutulmaları, sunamilər, floranın, faunanın inkişafı), cəmiyyətdə (sosial "fırtınalar", ictimai şüurun inkişafı, müxtəlif şəraitlərdə insanın davranışı).
Elmi sahə genişdir, ona görə də elmin çoxlu obyektləri var. Əksər elmlər bir neçə bilik obyektinə malikdir.
Mövzu sahələri
Elmin obyekti geniş anlayışdır. Tədqiqat obyektini öyrənərək, onun xüsusiyyətlərini anlamağa kömək edən bir sıra xüsusi xüsusiyyətləri, xüsusiyyətləri, xüsusiyyətləri öyrənirik. Bunlar özəlişarələr elmin mövzusudur.
Tədqiqat predmetinin təfərrüatları və onların əlaqəsi nə qədər dərindən öyrənilirsə, onun ümumi xassələri haqqında təsəvvür bir o qədər dəqiq olur. Məsələn, zoologiya heyvanlar aləmini öyrənir (bu elmin obyekti), onun çoxsaylı tədqiqat predmetləri isə heyvan növləri və onların təkamülü, quşlar (ornitologiya), birhüceyrəli orqanizmlər, parazitlər (parazitologiya) və s. Tədqiqat subyektlərinin bu silsiləsindəki halqalardan birinin itirilməsi bütün elmin - zoologiyanın natamam mənzərəsini verir.
Elmin hər bir predmeti elmin obyekti kimi çıxış edə bilər ki, bu da öz növbəsində öz tədqiqat subyektlərinə malikdir. Zoologiyanın predmeti olan ornitologiyanın özünəməxsus tədqiqat predmetləri - quşların anatomiyası, fiziologiyası, miqrasiyası, yuvalanması və s. var və onlara münasibətdə artıq obyektdir
Elmi metodologiya
Ətraf aləm haqqında ən dəqiq bilik əldə etmək üçün təkcə obyekti, mövzunu deyil, həm də elmin metodlarını düzgün müəyyən etmək lazımdır.
Metod məqsədə çatmaq üçün fəaliyyət üsuludur. Elmdə yeni biliklər, bir qayda olaraq, məntiqi şəkildə qurulmuş hərəkətlər zəncirindən - onları əldə etməyin yollarından istifadə etməklə əldə edilir. Düzgün seçilmiş tədqiqat metodu alimin tədqiq olunan obyektin və ya prosesin xassələri və keyfiyyətləri haqqında fərziyyələrini təsdiq edir və ya təkzib edir və onların təhlili və elmdə əvvəllər əldə edilmiş nəticələrlə müqayisəsi üçün material verir.
Elmi fərziyyəni təkzib edən nəticə əldə edildikdə, o, ya səhv kimi tanınır,və ya tədqiqat metodları səhv olaraq tanınır.
Elm obyektlərinin spesifikliyi onun sahəsində mümkün olan ən tez nəticə əldə etməyə imkan verən xüsusi metodların seçilməsini diktə edir. Bununla belə, demək olar ki, hər hansı bir elmi bilik sahəsində istifadə olunan və müəyyən elmi intizam üçün xarakterik olan yüksək ixtisaslaşmış universal metodlar mövcuddur.
Elmi və idrak fəaliyyətinin metodları obyektivlik, sistemlilik və yoxlanıla bilənlik tələblərinə cavab verməlidir. Yəni onların seçimi tədqiqatçının şəxsi baxışlarından və üstünlüklərindən asılı olmayaraq elmi baxımdan həyata keçirilməli, onlardan istifadə obyektin öyrənilməsi məntiqi ilə diktə edilməli və nəticə məlumatlarla yoxlanıla və təsdiqlənə bilər. oxşar tədqiqatlardan.
Elmi biliklərin subyektləri
Koqnitiv fəaliyyətin subyekti elmi tədqiqatla məşğul olan şəxsdir:
- fərd (alim);
- araşdırma qrupu;
- ümumi cəmiyyət.
Subyekt idrak strukturunda məcburi vahiddir, çünki elmi ideya və fərziyyələri irəli sürən, obyektləri, obyektləri, tədqiqat metodlarını təyin edən məhz odur. Bir qayda olaraq, alim öz tədqiqatlarında cəmiyyətin aktual sosial-mədəni problemlərinə və tələblərinə diqqət yetirir.
Tədqiqat qrupunun üzvlərini ümumi elmi ideya, tədqiqat sahəsi (institut, laboratoriya) birləşdirir. İdeal olaraq, belə bir komandanın hər bir üzvü onun üçün mümkün olan müəyyən bir tədqiqat problemini həll edir, nəticələriümumi elmi problemin həllində addım.
Cəmiyyət elmi biliyin subyekti kimi öz mədəni, tarixi və milli maraqlarından çıxış etdiyi üçün elmi ideyaların və tədqiqatların sifarişçisi və generatorudur. O, öz içindən elmi ehtiyaclarını həll edə bilən ən istedadlı şəxsləri çıxarır.
Elmi obyektlərin xüsusiyyətləri
Müasir elm qeyri-adi müxtəlif elmi fənlərin birləşməsidir. Onların hər birinin konkret obyektləri, subyektləri, tədqiqat metodları var.
Elm obyektlərinin spesifikliyi onların xarakteroloji xüsusiyyətlərindədir: strukturunda, ümumi və xüsusi xassələrində və keyfiyyətlərində, fəaliyyət metodlarında və nəticələrində, digər obyektlərlə münasibətlərdə.
Obyektlərin hər biri özünəməxsus təbii qaydalar və qanunlar əsasında doğulur və fəaliyyət göstərir ki, onlar öyrənilərkən və cəmiyyətin müasir tələbatlarına uyğun çevrilməyə çalışılarkən mütləq nəzərə alınır.
Elm obyektlərinin əksəriyyətinin öyrənilməsi müasir dünyada aktualdır, bəşəriyyət tərəfindən digər obyektlərin (məsələn, kosmik obyektlərin) nəticələrindən praktiki istifadə yalnız uzaq gələcəkdə mümkündür.
Biologiyada elmi tədqiqat sahəsi
Müasir biologiya mövcud elmlər arasında ən çox tələb olunan və ən həcmlisidir. Bu onunla izah olunur ki, onun tədqiqat obyekti planetdəki həyatın özüdür: canlıların funksiyaları, əlaqələri, onların ətraf mühitə və bütövlükdə bəşəriyyətə təsiri.
Biologiya elmlərində obyektlər çoxdur. "Vikipediya" onların hər biri 70-dən çox ad veriröz tədqiqat predmeti olan. Məsələn: anatomiya orqanizmlərin quruluşunu (xarici və daxili), zoopsixologiya heyvanların zehni fəaliyyətini, mikologiya - göbələklərin, biotexnologiya - canlı orqanizmlərin xassələrindən və onların metabolik məhsullarından insanın dərman vasitələrinə, qidaya, qida məhsullarına ehtiyaclarını ödəmək üçün istifadəsini öyrənir. s.
Biologiyada elmi tədqiqatların bir çox sahələri əlaqəli elmlərlə - fizika (biofizika), kimya (biokimya), tibb (biologiya) ilə sərhəddə yaranmışdır.
Elmi biliyin sosial sahələri
Sosial elmlərə mədəniyyətşünaslıq, antropologiya, sosial psixologiya, psixologiya, politologiya, iqtisadiyyat, sosiologiya, etnoqrafiya daxildir.
Sosial elmlərin öyrənmə obyektləri bunlardır: ümumən insan cəmiyyəti və onun mövcudluğu və fəaliyyətinin xüsusi təzahürləri - cəmiyyətin quruluşu, onun qanunları, siyasəti, dini, dövlətlərin fəaliyyəti, ideologiya, ictimai həyatın müəyyən aspektləri. həyat, ünsiyyət əlaqələri, şəxsiyyətlər və s.
İctimai elmlərin öyrənmə predmeti insan davranışı, onun fəaliyyətidir. Yəni insan özü və sosial mühiti haqqında bilikləri təşkil edir və həyata keçirir. Buna görə də o, ictimai elmlərin həm obyekti, həm də subyektidir.
Pedaqogikada fənn sahəsi
“Təhsilli insan” üçün sosial sifariş istənilən cəmiyyətdə həmişə aktualdır və bu elm onu yerinə yetirir. İnsan cəmiyyətinin inkişafında pedaqogikanın əhəmiyyətini çox qiymətləndirmək çətindir, çünki o, ayrı bir cəmiyyət təşkil edir.şəxsiyyət, ictimai münasibətləri yaxşılaşdırır. Yəni bir elm olaraq pedaqogikanın obyekti məhz insandır.
Pedaqogika istənilən yaşda və inkişaf səviyyəsində olan insanın tərbiyəsində çoxəsrlik təcrübəyə malikdir, onun obyektləri pedaqoji yardıma və dəstəyə ehtiyacı olan hər kəsdir - uşaq, yeniyetmə, yeniyetməlik dövrü, kollektivlər, qruplar, müxtəlif qeyri-rəsmi assosiasiyalar.
Onun digər obyekti pedaqoji prosesin özüdür ki, onun elmi təşkili konkret sosial sistemin tələblərinə cavab verən şəxsiyyətin tərbiyəsinə zəmanət verir. İctimai həyatda baş verən dəyişikliklərlə bağlı kənardan gələn məlumatlar bizi təhsilin istiqamətini dəyişməyə məcbur edir.
