Elmi xarakterli hər hansı tədqiqata hazırlıq prosesi bir neçə mərhələni əhatə edir. Bu günə qədər çoxlu müxtəlif tövsiyələr və köməkçi metodik materiallar mövcuddur. Lakin onların hamısı bu və ya digər mərhələnin yoxluğuna və ya mövcudluğuna deyil, daha çox onların ardıcıllığına aiddir. Bütün tövsiyələr üçün ümumi olan tədqiqatın məqsədinin müəyyən edilməsidir. Gəlin bu sualı daha ətraflı nəzərdən keçirək.
Əsas elementlər
Elmi xarakterli tədqiqatlar, ənənəvi, gündəlik biliklərdən fərqli olaraq, sistemli və məqsədyönlü diqqətə malikdir. Bu baxımdan tədqiqatın əhatə dairəsini müəyyən etmək son dərəcə vacibdir. Tədqiqatın obyekti və məqsədi müəyyən bir koordinat sistemi kimi çıxış edir. Elmi bilikdə istənilən iş bir sistemin qurulmasından başlayır. Bu mərhələdən keçdikdən sonra mövzu tərtib edilir. Tədqiqatın məqsədi son nəticə kimi çıxış edir. Bütün planlaşdırılan işlərin nəticəsi məhz o olmalıdır.
Obyekt sahəsi
Bu praktiki və elmi sahədir. Obyekt özü onun daxilində yerləşir.tədqiqat. Məktəb kursunda bu sahə hər hansı bir xüsusi intizamla uyğunlaşa bilər. Məsələn, biologiya, ədəbiyyat, riyaziyyat, fizika, tarix və s. ola bilər. Tədqiqat obyekti problem yaradan müəyyən hadisə və ya prosesdir. Fəaliyyətlər ona yönəlib. Tədqiqatın mövzusu, həll yollarının axtarışının aparıldığı obyektin müəyyən bir hissəsidir. Sistemin bu elementi ümumən hadisə, onun ayrı-ayrı aspektləri, hər hansı komponentlər arasındakı əlaqələr, onlardan biri və bütün əlaqələr toplusu arasındakı qarşılıqlı əlaqə ola bilər. Bu elementlər arasındakı sərhədlər çox ixtiyaridir. Bir halda tədqiqat obyekti ola bilərsə, digər halda obyekt sahəsi olacaqdır. Məsələn, elmi fəaliyyət 19-cu əsr rus və fransız ədəbiyyatı arasında yaradıcılıq əlaqələrinin öyrənilməsinə yönəlib. Bu halda tədqiqatın mövzusu borclanmaların xüsusiyyətləri ola bilər.
Problem
Tədqiqatın məqsədi, tədqiqat obyekti həll edilməli olan konkret məsələ ilə bağlıdır. Problem dar bir tədqiqat sahəsi hesab olunur. Çoxları üçün konkret tədqiqat mövzusunun seçilməsi olduqca çətin mərhələdir. Çox vaxt seçim çətin və ya geniş miqyaslı problemlərə düşür. Akademik tədqiqat çərçivəsində onlar tam açıqlama üçün dözülməz hala gələ bilər. Belə hallarda çox güman ki, tədqiqatın məqsəd və vəzifələri tam həyata keçirilməyəcək. Başqa bir vəziyyət də yarana bilər. Məsələn, tələbə bu və ya digər səbəbdən çoxdan hamıya məlum olan və yalnız dar dairələr üçün anlaşılmaz olan problemi seçir.təcrübəsiz tədqiqatçılar dairəsi.
Fərziyyə
Problemlə bağlı xüsusi ədəbiyyatı öyrənməklə mövzunu aydınlaşdıra bilərsiniz. Bundan sonra bir hipotez qurmağa başlaya bilərsiniz. Hesab olunur ki, bu mərhələ hamıdan ən məsuldur. Onu necə uğurla keçəcəyini başa düşmək üçün əvvəlcə konsepsiyanın özünü izah etməlisiniz. Hipotez olmalıdır:
- Yoxlanıla bilər.
- Faktlarla düzəldin.
- Məntiqi cəhətdən ziddiyyətli olmayın.
- Tahmin var.
Fərziyyə bütün tələblərə cavab verən kimi növbəti mərhələyə keçə bilərsiniz.
Tədqiqatın məqsədi və məqsədləri
Geniş mənada fərziyyənin sübutunun hansı istiqamətlərdə aparılacağına aydınlıq gətirməlidirlər. Tədqiqatın məqsədi tədqiqatın sonunda əldə edilməli olan nəticədir. Bu narahat ola bilər:
- yeni tədbirin təsviri, xülasə;
- əvvəllər məlum olmayan hadisələrin xassələrinin müəyyən edilməsi;
- ümumi nümunələri müəyyən etmək;
- təsnifatların formalaşması və s.
Tədqiqatın məqsədinin formalaşdırılmasının müxtəlif yolları var. Bunun üçün elmi nitq üçün ənənəvi klişelərdən istifadə olunur. Məsələn, problemi öyrənmək üçün:
- aşkar;
- əsaslandırmaq;
- quraşdırın;
- inkişaf;
- təmizləmək.
Nəticə əldə etməyin vasitələri və yolları
Xüsusi ilətədqiqat məqsədlərinin formalaşdırılmasına diqqət yetirilməlidir. Bu, onların qərarının təsvirinin sonradan fəsillərin məzmununu təşkil etməsi ilə bağlıdır. Onların başlıqları tapşırıqların mətnindən formalaşır. Ümumiyyətlə, bu elementi işlənmiş fərziyyəyə uyğun olaraq istənilən nəticəyə nail olmaq üçün vasitə və yolların seçilməsi kimi müəyyən etmək olar. Məqsədə çatmaq üçün yerinə yetirilməli olan konkret hərəkətlərin bəyanatı şəklində tapşırıqların formalaşdırılması daha məqsədəuyğundur. Bu halda sadalama sadədən mürəkkəbə, zəhmətkeşə doğru qurulmalıdır. Onların sayı təhsilin dərinliyindən asılı olacaq. Onlar tərtib edildikdə, tədqiqatın əsas məqsədi bir neçə kiçik olana bölünür. Onların ardıcıl nailiyyətləri məsələni daha dərindən öyrənməyə imkan verir.
Metodlar
Tədqiqatın məqsədi insan fəaliyyətini istiqamətləndirən nəticənin ideal görüntüsüdür. Sistemin bütün əsas elementlərini tərtib etdikdən sonra problemin həlli üçün bir üsul seçmək lazımdır. Yolları xüsusi və ümumi bölmək olar. Sonunculara riyazi, empirik, nəzəri daxildir. Metod seçimi tədqiqat fəaliyyətinin uğurunda həlledici rol oynayır. Problemləri həll etməyin düzgün yolu planlaşdırılan nəticənin zəmanətli əldə olunmasını təmin edir.
Nəzəri fəndlər
Bəzi hallarda tədqiqatın məqsədi yalnız eksperimental yolla əldə edilə bilən nəticədir. Belə bir vəziyyətdə simulyasiya metodundan istifadə etmək daha yaxşıdır. O, obyektləri öyrənməyə imkan verirçətin və ya qeyri-mümkün olan birbaşa çıxış. Modelləşdirmə modellə zehni və praktiki hərəkətlərin yerinə yetirilməsini nəzərdə tutur. Tədqiqatın məqsədini həyata keçirməyə imkan verən başqa bir üsul var. Bu texnika abstraksiya adlanır. O, bütün qeyri-vacib aspektlərdən zehni olaraq mücərrədləşmədən və mövzunun bir və ya bir neçə spesifik aspektinə diqqət yetirməkdən ibarətdir. Təhlil başqa bir təsirli üsuldur. Bu, mövzunun komponentlərə parçalanmasını nəzərdə tutur. Sintez isə əksinədir. Bu üsul formalaşmış hissələrin vahid bir bütövlükdə birləşməsini nəzərdə tutur. Sintez və analizdən istifadə etməklə, məsələn, elmi tədqiqatın seçilmiş mövzusu üzrə ədəbiyyatın tədqiqi aparmaq mümkündür. Abstrakt elementdən konkret elementə qalxma iki mərhələdə həyata keçirilir. Birinci mərhələdə obyekt bir neçə hissəyə bölünür və mühakimə və anlayışlardan istifadə etməklə təsvir edilir. Sonra orijinal bütövlük bərpa olunur.
Empirik fəndlər
Bunlara daxildir:
- Müqayisə.
- Müşahidə.
- Təcrübə.
Sonuncunun digərlərinə nisbətən müəyyən üstünlükləri var. Təcrübə təkcə müşahidə və müqayisə etməyə deyil, həm də öyrənmə şərtlərini dəyişdirməyə, dinamikanı izləməyə imkan verir.
Riyaziyyat Metodları
Tədqiqat məqsədinə nail olmaq olar:
- Statistik fəndlər,
- Şəbəkə modelləşdirmə nəzəriyyəsi və qrafiklərinin modelləri və üsulları.
- Dinamik proqramlaşdırma texnikaları.
- Modellər və üsullarnövbə.
- İnformasiyanın vizuallaşdırılması (qrafiklərin tərtibi, funksiyaların tərtibi və s.).
Təhsil tədqiqatı çərçivəsində konkret metodun seçimi müəllimin rəhbərliyi altında həyata keçirilir.
Tədqiqat aparın
Elmi tədqiqat ümumiyyətlə iki mərhələni əhatə edir. Birincisi, tədqiqatın özüdür. Bu, "texnoloji mərhələ" adlanır. İkinci mərhələ analitik, əks etdirici hesab olunur. İşə başlamazdan əvvəl bir plan tərtib etməlisiniz. Üç hissədən ibarətdir. Birinci:
- Tədqiqatın məqsədi (planlaşdırılmış təcrübələr) göstərilmişdir.
- İşi tamamlamaq üçün tələb olunan inventar siyahıya salınıb.
- Qaralama dəftərindəki qeydlərin formalarını təsvir edir.
Birinci hissədə həm də praktiki fəaliyyətlər zamanı əldə edilmiş nəticələrin ilkin emalı və onların təhlili, onların yoxlanılması mərhələsi öz əksini tapmalıdır. Plan tədqiqatçının ilk mərhələdə qabaqcadan görə biləcəyi hər şeyi əhatə etməlidir. Fəaliyyətin əsas elementləri də burada formalaşdırılır. İkinci hissə işin eksperimental mərhələsini təsvir edir. Onun məzmunu seçilmiş mövzudan, elmi bilik sahəsindən asılı olacaq. Onlar tədqiqatın xüsusiyyətlərini xarakterizə edirlər. Tədqiqatçı onun seçdiyi metodların irəli sürülən fərziyyəni necə təsdiq edə biləcəyini təhlil etməlidir. Lazım gələrsə, planlaşdırılmış nəticələrə uyğun olaraq texnikaları təkmilləşdirin.
Dizayn
Bu, iş planının üçüncü hissəsidir. Ondaimtahan metodu təyin edilir və tədqiqatda əldə edilən nəticələr təqdim olunur - icmallardan qrup daxilində müzakirələrə və konfransda təqdimatlara qədər. Əsərin nəticələrini müxtəlif tərkibli auditoriya qarşısında təqdim etmək məqsədəuyğundur. Nəticələr nə qədər tez-tez müzakirə edilsə, tədqiqatçı üçün bir o qədər yaxşı olar.
Prespektiv plan
Bu, toplanmış materialı sistemləşdirməli olduğu məsələlərin daha ətraflı, mücərrəd işıqlandırılmasıdır. Plan-perspektiv elmi fəaliyyətin rəhbəri tərəfindən işin qarşıya qoyulmuş məqsəd və vəzifələrə uyğunluğunu müəyyən edərək sonrakı qiymətləndirmə üçün əsas rolunu oynayır. O, qarşıdan gələn fəaliyyətin məzmununun əsas müddəalarını göstərir. Mövzunun açıqlanması prinsiplərinin təsviri, onun ayrı-ayrı hissələrinin həcmlərinin qurulması və korrelyasiyası var. Plan-prospekt, əslində, mücərrəd təsviri və bölmələrinin məzmununun açıqlanması ilə işin məzmununun layihəsi kimi çıxış edir. Onun mövcudluğu fəaliyyətin nəticələrini təhlil etməyə, ilk mərhələdə qarşıya qoyulan məqsədlərə uyğunluğu yoxlamağa və lazım gəldikdə düzəlişlər etməyə imkan verir.
Nəticə
Birləşərək problemi aydınlaşdırmağa imkan verən biliyi əldə etmək üçün onun vəziyyətinin öyrənilməsini alt hissələrə bölmək lazımdır. Bu bölmə təsviri təqdim edir:
- Fenomenin əsas xüsusiyyətləri.
- İnkişaf xüsusiyyətləri.
- Tədqiq olunan fenomenin göstəriciləri üçün meyarların işlənib hazırlanması və ya əsaslandırılması.
Finalnəticələr fellərin köməyi ilə tərtib edilir. Tapşırıqlar bir ümumi məqsədlə bağlı şəxsi müstəqil məqsədlərdir.
