Elm nədir? Həyatımız boyu bu anlayışla dəfələrlə qarşılaşırıq. Ancaq hər kəs bu suala dəqiq cavab verə bilməyəcək. Elm müasir mədəniyyətin təyinedici dəyəri, onun ən dinamik komponentidir. Müasir dünyada sosial, antropoloji və mədəni aspektləri müzakirə edərkən elmin nailiyyətlərini nəzərə almamaq mümkün deyil.
“Elm nədir?” sualını formalaşdıraraq, biz hesab edirik ki, insan fəaliyyətinin və ya başlanğıc cəmiyyətinin əsas məqsədi birbaşa yeni, orijinal elmi biliklərə yiyələnməkdir. Bu anlayışı kompleks şəkildə nəzərdən keçirmək lazımdır: a) sosial institut kimi, b) biliyin bir proses kimi toplanması, c) müəyyən bilik sahəsi üzrə tədqiqatlar nəticəsində.
Elm sosial institut kimi
Elmi müəssisələr (akademik, tədqiqat, layihə və texnologiya institutları, laboratoriyalar, kitabxanalar, qoruqlar, muzeylər…)elmi biliklərin daşıyıcılarının əsas potensialını təşkil edir. Alimlərin böyük bir hissəsi peşəkar təhsil müəssisələrində, xüsusən də universitetlərdə cəmləşib. Üstəlik, müasir məktəblər və müxtəlif liseylər tələbələr arasında innovasiyaya marağı inkişaf etdirə bilən elmlər namizədlərini və doktorlarını getdikcə daha çox dəvət edir. Müvafiq olaraq, məktəblilər də tədqiqat fəaliyyətlərində axtarış metodlarının dərk edilməsinə cəlb olunurlar.
Bu kontekstdə elm yalnız ixtisaslı kadrlar olduqda öz funksiyalarını tam şəkildə yerinə yetirə bilər. Elmi yüksəliş elmi məktəblərin yaradılması yolu ilə (bir qayda olaraq, yüksək intellektli şəxsiyyət, böyük alim və ya yeni, perspektivli ideya ətrafında), namizəd, elmlər doktoru elmi dərəcəsi almaq üçün müsabiqə yolu ilə, aspirantura, magistraturada yüksək ixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanması vasitəsilə.
Ali təhsil müəssisələrinin elmi və pedaqoji ixtisaslarını təsdiq etmiş əməkdaşlarına təkcə elmi dərəcələr deyil, həm də elmi adlar - dosent, professor verilir.
Elm bir proses kimi
Bu mərhələdə elmin nə olduğunu müəyyən edərkən ayrı-ayrı tədqiqatçının fəaliyyətinin müxtəlif məqsədlərinə, metodlarına və məzmununa diqqət yetirmək lazımdır. Onlar elmdə, bir qayda olaraq, ciddi şəkildə fərdi, əsas parametrlərinə görə unikaldırlar, məsələn, praktik psixoloq və tədqiqat psixoloqu kimi zahirən oxşar peşələrin mütəxəssislərində fərqlənirlər. Əgər praktik işçinin əsas məqsədi yüksək nəticə əldə etməkdirsəfərdi yardımın göstərilməsi fəaliyyətləri, sonra tədqiqat psixoloqunun məqsədi psixi vəziyyətlər haqqında toplanmış məlumatları təhlil etmək, yeni biliklər əldə etməkdir.
Fərdi elmi fəaliyyət bir sıra xüsusiyyətlərə malikdir:
• İşin məqsədinin aydın tərifi.
• Elmi fəaliyyət sələflərin təcrübəsinə əsaslanır.
• Elm müəyyən terminoloji aparatın hazırlanmasını tələb edir.
• Elmi fəaliyyətin nəticəsi müəyyən edilmiş normativ tələblərə ciddi uyğun olaraq rəsmiləşdirilməlidir.
Beləliklə, “Elm nədir?” sualına cavab verərək deyə bilərik: bu, konkret bir prosesdir, onun əsas məqsədi nümunələrin axtarışı, fərqləndirici xüsusiyyəti isə fenomen və proseslərin təsdiqi ilə müəyyən edilir. eksperimental testlərin və ya yeni, orijinal biliklərin köməyi.
Nəticədə elm
"Elm nədir?" sualının cavabı. bu səviyyədə insan, cəmiyyət, təbiət haqqında etibarlı biliklərin köməyi ilə üzə çıxır. Müvafiq olaraq, burada elm bəşəriyyətə məlum olan bütün məsələlər üzrə bir-biri ilə əlaqəli biliklər toplusu ilə təmsil olunur. Burada zəruri şərt məlumatın tamlığı və ardıcıllığının olmasıdır. Buna görə də, biz fərdin gündəlik və gündəlik biliklərindən fərqli ola biləcək müasir nailiyyətlər səviyyəsində müstəsna etibarlı bilik əldə etmək haqqında danışa bilərik.
Bu səviyyədə elmin bəzi xüsusiyyətləri önə çıxır:
1. məcmu xarakter. Bilik dairəsihər on ildən iki dəfə artır.
2. Fərqləndirmə. Böyük miqdarda toplanmış bilik elmlərin parçalanması ehtiyacına səbəb oldu. Məsələn, tətbiqi elmlər daha spesifik sahələrə bölünməyə başlayır, müxtəlif elmi sahələrin qovşağında yeni sənaye sahələri və ya sektorlararası tsikllər yaranır (tibbi cihazların yaradılması metodlarının biofiziki-kimyəvi aspektləri).
Təcrübə ilə əlaqədar olaraq elmin aşağıdakı funksiyaları önə çıxır:
• Təsviri (toplanması, faktiki materialların toplanması). Məhz ondan hər hansı bir elmin formalaşması, məsələn, “iqtisadi elmlər” dövrü başlayır.
• İzahlı (daxili mexanizmlərin müəyyən edilməsi, müxtəlif proseslərin və hadisələrin xüsusiyyətlərinin izahı).
• Ümumiləşdirmə (qanunların və nümunələrin formalaşdırılması).
• Proqnozlaşdırıcı (elmi biliklər sayəsində aydınlaşan əvvəllər naməlum proseslərin gözlənilməsi).
• Məsuliyyətli (tövsiyələr və dövlət standartları üçün ən yaxşı variantları hazırlamağa imkan verir).
