Pedaqoji texnologiya (PT) pedaqoji prosesin bütün elementlərindən ibarət strukturdur. O, elmi araşdırmaya əsaslanır və zaman və məkan üzrə aydın fəaliyyət planına malikdir.
Bu texnologiyanın əsas məqsədi xüsusi üsul və vasitələrdən istifadə etməklə nəzərdə tutulan nəticələrə nail olmaqdır.
Essensiya
Pedaqoji texnologiyanın məzmununun strukturu xüsusi metodika əsasında qurulur. Bu, təhsil prosesinin mütləq idarəolunmasındadır. Həm də pedaqoji dövrün planlaşdırılmasında və təkrar istehsalında, məqsədə dəqiq nail olmaqda.
Texnologiya aşağıdakı üç aspektə əsaslanır:
- Elmi - məqsədlərin, metodların, öyrənmə strukturlarının öyrənilməsi və inkişafı və tədris proseslərinin planlaşdırılması.
- Prosedur-təsviri - planlaşdırılan nəticələrin əldə olunmasına gətirib çıxaracaq prosesin yenidən yaradılması, tətbiq yollarının tapılmasıpedaqoji fəaliyyətdə işlənmiş metodologiya.
- Prosedur baxımından effektiv - təhsil prosesinin həyata keçirilməsi.
Əsas Səviyyələr
Pedaqoji texnologiya konsepsiyasının strukturu bir-biri ilə əlaqəli üç səviyyədən ibarətdir:
- Ümumi - pedaqoji sistemin elementlərini (təlim prosesinin məqsədləri, vasitələri və məzmunu, fəaliyyət alqoritminin qurulması) daxildir.
- Özəl (fən) - tədris metodlarından yalnız biri (riyaziyyat, tarix, təbiət elmlərinin tədrisi) çərçivəsində planlaşdırılmışdır.
- Yerli - müəyyən problemin həllində ixtisaslaşır (dərs, yekun test, keçilən materialın təkrarlanması).
Yanlaşma seçimləri
Pedaqogikada texnoloji yanaşma tədris mövzusunu müxtəlif rakurslardan mənimsəməyə imkan verir: həm konseptual, həm də dizayn. Gücləndirir:
- nəticələri planlaşdırın və təhsil proseslərini əhəmiyyətli bir əminliklə idarə edin;
- mövcud təcrübəni və ondan praktiki istifadəni elmi əsaslarla təhlil etmək və sistemləşdirmək;
- təhsil və tərbiyədəki problemləri bir çox yollarla həll edin;
- şəxsi inkişaf üçün əlverişli şərait yaratmaq;
- mənfi halların proses iştirakçılarına təsirini minimuma endirmək;
- mövcud resurslardan səmərəli istifadə edin;
- müxtəlif sosial problemləri həll etmək üçün qabaqcıl metodları tətbiq edin və yeni metodologiya hazırlayın.
Lakin qeyd etmək lazımdır ki, pedaqoji texnologiyanın strukturunda universal metodlar yoxdur. Bu yanaşma psixologiya, sosiologiya və pedaqogikanın digər elmi yanaşmalarını tamamlayır, lakin ayrıca tətbiq edilə bilməz.
İstehsal meyarları
İnkişaf edilmiş texnologiya metodologiyanın əsas tələblərinə cavab verməlidir. Bunlar istehsal meyarları adlanır, bunlara daxildir:
- rəftar;
- sistemli;
- təkrar istehsal;
- effektivlik;
- konseptuallıq.
Pedaqoji texnologiyanın strukturunda idarəetmə qabiliyyəti təlim prosesinin ilkin planlaşdırılması, diaqnostika, nəticə əldə etmək üçün vasitə və üsulların tənzimlənməsi imkanlarını nəzərdə tutur.
Sistemlilik işlənmiş PT-nin vahid sistemin xüsusiyyətlərinə malik olmasını nəzərdə tutur: addım-addım prosesin məntiqi, bütövlük, onun bütün hissələri arasında əlaqə.
Reproduktivlik digər fənlərə bu PT-ni eyni tipli təhsil müəssisələrində təkrarlamaq imkanı verir.
Effektivlik onu göstərir ki, bu gün pedaqoji yanaşmalar rəqabət şəraitindədir. Buna görə də, onlar yüksək nəticələr göstərməli və maddi xərclər baxımından optimal olmalı, eləcə də təlim standartının əldə edilməsinə zəmanət verməlidirlər.
Konseptuallıq hər bir texnologiyanın didaktik, sosial və elmi anlayışlardan birinə əsaslanmasını nəzərdə tutur.pedaqoji və psixoloji əsaslandırma.
PT strukturu
İstehsal meyarları nəzərdən keçirilən yanaşma sistemi üçün əsasdır. Pedaqoji texnologiyaların strukturuna daxildir:
- öyrənmə məzmunu;
- öyrənmə konsepsiyası;
- texnoloji proses.
Təlim məzmununa məqsədlər daxildir - ümumi və xüsusi, həmçinin tədris materialı sistemi.
Tədris konsepsiyası texnologiya və pedaqoji ideyaların tədqiqat bazasıdır. Bunun əsasını hansılar təşkil edir.
Pedaqoji texnologiyanın strukturunun prosessual hissəsi öz növbəsində aşağıdakı elementlərin birləşməsi ilə təmsil olunur:
- təlim prosesinin təşkili;
- şagirdlərin təhsil fəaliyyətinin metodu;
- tədris metodologiyası;
- materialın yadda saxlanması və mənimsənilməsi prosesinin idarə edilməsi;
- öyrənmə prosesinin diaqnostikası.
Üfüqi sistem
Pedaqoji texnologiyanın üfüqi strukturu bir-biri ilə əlaqəli üç elementdən ibarətdir. Onları daha ətraflı nəzərdən keçirin:
- Elmi. Texnologiya problemin elmi cəhətdən işlənmiş həlli kimi təqdim olunur. O, əvvəlki nəsil elm və qabaqcıl təcrübələrə əsaslanır;
- Təsviri. Pedaqoji yanaşma əyani model, məqsədlərin, vasitələrin və metodların təsviri kimi təqdim olunur. Qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq üçün lazım olan hərəkətlərin alqoritmi də təqdim olunur;
- Prosedur-fəaliyyət. Pedaqoji texnologiya obyektlərin və subyektlərin fəaliyyətinin həyata keçirilməsi prosesinin özüdür.
Şaquli sistem
Hər bir pedaqoji texnologiya təlim prosesinin sahələrindən birinə təsir göstərir. O, öz növbəsində, öz elementlər sistemini ehtiva edir. Bundan əlavə, bu sahənin özü yüksək səviyyəli fəaliyyətin bir hissəsi ola bilər.
Bu iyerarxiyanın elementləri pedaqoji texnologiyaların şaquli strukturunu təşkil edir. Cəmi dörd var:
- Metatexnologiyalar təhsil sahəsində sosial siyasətin həyata keçirilməsi səviyyəsində təlim prosesini təsvir edir. Bunlara məktəbəqədər uşaqların təhsili, rayonda təhsilin keyfiyyətinin idarə olunması texnologiyası, alkoqolizmlə mübarizə istiqamətində təhsil texnologiyası daxildir.
- Makro texnologiyalar (sənaye texnologiyaları) təhsil sahəsi və ya akademik intizam daxilində fəaliyyətləri əhatə edir. Məsələn, fənlərdən birinin tədrisi texnologiyası.
- Mezotexnologiyalar (modul texnologiyaları) təhsil prosesinin ayrı-ayrı hissələrinin həyata keçirilməsi texnologiyalarıdır. Bunlara bir mövzunun və ya dərsin öyrənilməsinə yanaşmaların inkişafı, bir modulun bir hissəsi kimi biliklərin təkrarlanması daxildir.
- Mikrotexnologiyalar öz fəaliyyətlərini əməliyyat problemlərinin həllinə və təhsil və tərbiyə prosesinin subyektlərinin fərdi qarşılıqlı əlaqəsinə yönəldir. Məsələn, yazı bacarıqlarının əldə edilməsi texnologiyası, fərdin fərdi inkişafı üzrə təlimlər.
Tədris Metodları
Pedaqoji texnologiyaların strukturunun tərkib hissələrindən biri ola bilərtədris üsulları daxildir - müəllim və tələbələrin sifarişli fəaliyyət formaları.
Öyrənin müvəffəqiyyəti, bir qayda olaraq, əsasən tələbələrin konsentrasiyası və daxili fəallığından, onların fəaliyyət növündən asılıdır. Ona görə də fəaliyyətin xarakteri, tapşırıqda müstəqillik və yaradıcılıq səviyyəsi əsas tədris metodunun müəyyən edilməsi üçün mühüm meyar olmalıdır.
Hər növbəti forma üçün tapşırığı yerinə yetirməkdə müstəqillik dərəcəsi artır.
Tədris metodlarının təsnifatı
Pedaqoji texnologiyanın strukturunun təsvirində beş tədris metodu fərqləndirilir:
- İzahlı-illüstrativ - tələbələrin hazır materiallar vasitəsilə mühazirələrdə, dərsliklərdə və dərsliklərdə biliklərə yiyələndiyi tədris üsulu. Şagirdlər məlumatı qavrayaraq və dərk edərək təfəkkürün təkrar istehsalı çərçivəsində olurlar. Bu üsul ali təhsildə böyük həcmdə məlumatların ötürülməsi üçün ən çox yayılmış üsuldur.
- Reproduktiv - öyrənilənlərin praktikada tətbiqinin əyani nümunə ilə nümayiş etdirildiyi üsul. Bu halda tələbələrin fəaliyyəti alqoritmə əsaslanır və oxşar vəziyyətlərdə hərəkət qaydalarına uyğun həyata keçirilir.
- Problem təqdim etmə üsulu - müəllimin materialı təqdim etməzdən əvvəl problemi göstərdiyi və həlli vacib olan problemi formalaşdırdığı bir yanaşma. Sonra dəlillər sistemi təqdim edərək və müxtəlif məqamları müqayisə etməkləperspektiv və yanaşmalar, problemin həlli yollarını göstərir. Beləliklə, tələbələr elmi tədqiqatın iştirakçıları olurlar.
- Tədrisin qismən axtarış metodu ya müəllimin rəhbərliyi altında, ya da verilən qayda və göstərişlər əsasında irəli sürülən problemlərin həlli üçün axtarışın təşkilini göstərir. Cavabların tapılması prosesi məhsuldardır, lakin eyni zamanda zaman-zaman müəllim tərəfindən idarə olunur.
- Tədqiqat - məlumatı təhlil etdikdən, problem qoyduqdan və şifahi və ya yazılı şəkildə qısa təlimat verdikdən sonra tələbələrin ədəbiyyatı, müxtəlif mənbələri öyrəndiyi, müşahidələr apardığı və digər mümkün üsulları axtardığı tədris metodu. Belə işdə təşəbbüskarlıq, müstəqillik, yaradıcılıq ən dolğun şəkildə özünü göstərir. Öyrənmə fəaliyyətinin üsulları elmi tədqiqatların aparılması üsullarına çevrilir.
PT-nin Rolu
Beləliklə, pedaqoji texnologiyanın strukturu müxtəlif fənlərin xüsusiyyətlərinə malikdir. Elm olaraq rasional və effektiv öyrənmə yollarının tədqiqi və layihələndirilməsi ilə məşğuldur. Pedaqoji fəaliyyətin alqoritmləri, metodları və tənzimləyiciləri sistemi birbaşa təhsil prosesinə necə daxil edilir.
Pedaqoji texnologiya buna görə də ya aspektlər kompleksi kimi elmi konsepsiya və layihə şəklində, ya da fəaliyyət proqramının təsviri kimi, ya da bu sahədə faktiki olaraq həyata keçirilən proses kimi təqdim oluna bilər. təhsildən. Bunu başa düşmək vacibdir.
