Məktəbdə müəllimin işi onun fəaliyyətinin və şagirdlərin işinin diqqətlə planlaşdırılmasını tələb edir. Bu, müəyyən müddət ərzində təlimin effektivliyi haqqında nəticə çıxarmağa imkan verir.
Planlaşdırmanın mahiyyəti və məqsədi
Müəllim işi şagirdlərin bilik, bacarıq və bacarıqlarının formalaşması üçün aydın şəkildə tənzimlənən fəaliyyətlərin işlənib hazırlanmasını nəzərdə tutur. Planlar təhsilin məqsəd qoyma funksiyasının əsasını təşkil edir. Tədris prosesinin idarə edilməsi məhz dərsliklərin hazırlanması yolu ilə həyata keçirilir. İş planı pedaqoji fəaliyyətin səmərəliliyini, şagird nailiyyətlərini artırmaq, bütövlükdə məktəbin işini proqnozlaşdırmaq məqsədi daşıyan müəllimlərin, direktorun və onun müavininin hərəkətləri qaydasının diaqramıdır. Bundan əlavə, bu, sinifdə əsas iş üsullarını müəyyən etməyə imkan verir. İş planı sinif və sinifdənkənar işlərin, fərdi dərslərin, olimpiadaların və müsabiqələrin tezliyini ifadə edir. Beləliklə, yazılı şəkildə ifadə olunan pedaqoji prosesin məqsədi budur.
Əsas planlaşdırma məqsədləri:
- Öyrənmə məqsədlərinin formalaşdırılması.
- Təhsil prosesində problem yaradılması.
- Məktəbin tədris fəaliyyətinin perspektivləri.
- Artırtəhsil müəssisələrinin işçilərinin ixtisasları.
- Tələbə və müəllimlərin sosial müdafiəsi üçün bazanın formalaşdırılması.
- Təhsil prosesinin effektivliyinin müəyyən edilməsi.
Öyrənmə imkanlarının müəyyən edilməsi
İlin planı təhsil müəssisəsinin qarşısına qoyduğu əsas vəzifələri nümayiş etdirir. Müxtəlif yaş qruplarından olan məktəblilərin inkişaf perspektivlərini ifadə edir. Planlar kadr dəyişiklikləri və yenidən strukturlaşmanı proqnozlaşdırmaq, yenilikləri tətbiq etmək, sinif avadanlıqlarının səviyyəsini və müəllimlərin peşəkarlığını təkmilləşdirmək imkanıdır.
Perspektivlərin müəyyənləşdirilməsi təhsil sahəsindəki standartlara və qanunlara, bu sənayedə monitorinq və təhlil yolu ilə əldə edilən məlumatlara əsaslanır. Bir plan tərtib etmək üçün sizə aydın bir məqsəd, müəllim heyətində, valideynlər və tələbələr arasında hərəkətlərin koordinasiyası lazımdır. Xərc büdcənizi bilməlisiniz.
Plan məktəbin və ya digər təhsil müəssisəsinin idarə heyəti tərəfindən hazırlanır. Ümumi yığıncaqda təsdiq edilir. Planın formalaşmasında xronoloji çərçivə, qarşıya qoyulan vəzifələr və mövcud resursları rəhbər tutmaq lazımdır.
Təhsil müəssisəsinin inkişafı
Məktəbin inkişaf planı ən son metodlardan və tədris vəsaitlərindən istifadə etməklə şagirdlərin bilik səviyyəsini yüksəltmək məqsədi daşıyır. O, müasir təhsil doktrinasına, pedaqoji standartlara əsaslanır.
İnkişaf planlaşdırmasının əsas məqsədləri bunlardır:
- Pedaqogikada innovasiyaya diqqət yetirin.
- Şagirdlərdə dəyərlərin formalaşması: əxlaqi, mənəvi,mülki.
- Məsuliyyət hissi, müstəqillik, təşəbbüskarlıq, vəzifə.
- İnkişaf planının bir hissəsi kimi müəllimlər məktəblilərin təhsil və tərbiyəsinin ən son üsullarını, sağlamlığın qorunması texnologiyalarını tətbiq etməli, şagirdyönümlü təlim doktrinasını rəhbər tutaraq qarşıya konkret məqsədlər qoymalıdırlar.
- Məktəb rəhbərliyi bilik və bacarıqların əldə edilməsi üçün vasitələr, metod və texnologiyalar və müəllim heyətinin ixtisasına görə məsuliyyət daşıyır. Əsas vəzifə təhsil prosesinin normativ bazasının sistemləşdirilməsidir.
Planlaşdırmanın işlənib hazırlanmasının nəticələri aşağıdakılardan ibarət olmalıdır: tələbələrin bilik və bacarıqlarının səviyyəsinin artırılması, şagird şəxsiyyətinin inkişafına şərait yaradılması, innovativ texnologiyaların tətbiqi.
Uzunmüddətli planlaşdırma
Təsnifat üçün əsas meyar zaman çərçivəsidir. Beləliklə, iki əsas növ var: uzunmüddətli və qısamüddətli.
Birincisinin məqsədi uzun müddətli direktivlər hazırlamaqdır. Əsas vaxt vahidi tədris ilidir. Nə müzakirə olunur?
- Məktəbə necə yazılmaq olar.
- Valideynlərlə işin təşkili.
- Tibb və ali təhsil müəssisələri ilə əməkdaşlıq.
- Dərsdənkənar fəaliyyətlər vasitəsilə uşaqların şəxsiyyətini necə inkişaf etdirmək olar.
Uzunmüddətli planlaşdırmanın dəyəri nədir? O, məktəbin və onun kollektivinin qlobal vəzifələrini əks etdirir. Böyük məqsədlərin böyük təsiri var, ona görə də bu tip planlaşdırma məsuliyyətlə həyata keçirilməlidir.
Qısamüddətli planlaşdırma
Qısamüddətli planlaşdırma daha dar çərçivəyə yönəlib. O, ümumilikdə təhsil prosesinə deyil, hər bir şagirdin şəxsiyyətinə yönəlib. Bir planı nümunə götürsək, onda müxtəlif yaş qruplarının, konkret uşaqların müəyyən edilmiş ehtiyaclarını görərik. Məsələn, fərdi əsasda konkret tələbələrlə iş təmin edilir. Belə məşğələlərin keçirilməsində məqsəd şagirdin qavrayışının, yaddaşının, diqqətinin xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla onun bilik səviyyəsini artırmaqdır.
Qısamüddətli planlaşdırmada vaxt vahidi - məktəb günü, həftə, rüb, dərs. Şagirdlərin yaş qrupu, xarici şərtlər (iqlim, hava, mövsüm), konkret tələbənin vəziyyəti və qarşıya qoyulan məqsədlər nəzərə alınır.
Yay iş planı tələbələr üçün dərsdənkənar dövr üçün fəaliyyətlər üzərində düşünməyə imkan verir: bunlar həm istirahət, həm də əyləncə fəaliyyətləridir.
Tematik planlaşdırma
Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş kurikulum əsasında həyata keçirilir. Təqvim-tematik planlaşdırma - tədris ili, semestr, rüb ərzində müəyyən bir fənnin öyrənilməsi sxeminin hazırlanması. Dövlət səviyyəsində onun qaydalarını tənzimləyən müddəalar hazırlanıb.
Tematik plan kursun öyrənilməsi, məqsəd və problemlərin qoyulması üçün müəyyən vaxt və səy nəzərdə tutur. Bu, tələbənin mənimsəməli olduğu əsas bacarıq və bacarıqları ifadə edir. Planlar strukturlaşdırılmış sənədlərdir, onlara uyğun olaraq hər bir mövzu müəyyən edilmiş saatlar ərzində öyrənilməlidir. Bu direktivi edirmüəllimin özü və kursun sonunda təhsil və inkişaf məqsədlərinə nail olma səviyyəsini müəyyən etmək imkanı var.
Məktəb rəhbərliyinin vəzifəsi mövzu və vaxtdan əlavə dərs vəsaitlərini göstərən planın icrasına nəzarət etməkdir. Konturlar tədris vasitələrini və onlardan dərsdə istifadə qaydalarını müəyyən etmək üsuludur.
Dərsin planlaşdırılması
Planların hazırlanmasında ən kiçik vahid hər dərs üçün fəaliyyət bələdçisidir. Dərsin məqsədləri, tədris vəsaitləri, dərsin növü və onun əsas mərhələləri, təlim nəticələri müəyyən edilir.
Dərs planı mövzu üzrə kurrikuluma, eləcə də tematik plana uyğun olmalıdır. Onun dəyəri ondan ibarətdir ki, müəllimin mövzuya görə vaxt ayırmaq imkanı var. Nəyi rəhbər tutmaq lazımdır? Birincisi, proqram. İkincisi, mövzunun mürəkkəbliyi. Bəzi problemlər daha ətraflı araşdırma və daha çox vaxt tələb edir. Üçüncüsü, müəyyən bir sinif şagirdlərinin qavrayışının fərdi xüsusiyyətləri.
Öyrənmə məqsədləri hansılardır?
Üçlü məqsəd anlayışı burada əsasdır:
- Koqnitiv. Şagirdin dərsdə mənimsəməli olduğu biliyin səviyyəsini, kəmiyyətini və keyfiyyətini müəyyən edir. Bunlar bacarıq və bacarıqlardır. Bilik fundamental, dərin, mənalı olmalıdır. Məsələn, tarix kursunda dərsin planlaşdırılmasına tələbənin mövzu üzrə biliklərin mənimsənilməsi zamanı mənimsəməli olduğu tarixlərin, tarixi şəxsiyyətlərin, anlayışların siyahısı daxildir.
- Təhsil. kimişəxsiyyətin formalaşdırılması məktəbin vəzifələrindən biridir, dərsin planlaşdırılması şagirdə hansı xarakter keyfiyyətlərinin aşılanmalı olduğunu müəyyən edir. Məsələn, vətənpərvərlik, yoldaşlara hörmət, vəzifə hissi, tolerantlıq.
- İnkişaf etmək - ən çətini. Burada şagirdin hərtərəfli inkişafı lazımdır: hissiyyat, zehni, motor, nitq və s.
Məqsəd təkcə planda yazılmalı deyil. Dərsin sonunda əldə edilən nəticələrin keyfiyyətini yoxlamaq lazımdır. Əgər müəllim materialın - bilik və bacarıqların mənimsənilməsinə keyfiyyətə nəzarət etməyibsə, belə fəaliyyət effektiv hesab edilə bilməz.
Dərslər nədir?
Planlaşdırma dərsin növünün müəyyən edilməsini nəzərdə tutur. Onlar nədirlər? Təsnifat üçün əsas meyar məqsəddir. Bundan asılı olaraq dərslər fərqlənir:
- Daha əvvəl öyrənilməmiş şeylər haqqında biliklər əldə etmək. Müəllimin istifadə etdiyi üsullar auditoriyanın yaşından, konkret mövzudan asılıdır.
- Bacarıq öyrənmə yeni iş növlərinin sınaqdan keçirildiyi bir dərsdir. Məsələn, laboratoriya və ya praktiki.
- Biliklərin sistemləşdirilməsi və konsolidasiyası - əvvəllər öyrənilənlərin konsolidasiyası.
- Öyrənilənlərin keyfiyyətinə nəzarət. Sadəcə olaraq, testdir, lakin onun həyata keçirilməsi formaları fərqli ola bilər - şifahi və ya yazılı, fərdi və ya frontal.
- Birləşdirilmiş - həm yeni şeylər öyrənmək, həm də köhnə materialı birləşdirən dərs.
Sonuncu növ ən çox yayılmışdır - bir neçə didaktik tapşırıq təyin edilə və həll edilə bilər.
Yeni biliklər vasitəsilə əldə edilirmühazirələr, söhbətlər, texniki tədris vəsaitlərindən istifadə, müstəqil iş. Bacarıqların formalaşdırılması və ya möhkəmləndirilməsi ekskursiya, laboratoriya işi, seminar zamanı həyata keçirilə bilər. Biliyin sistemləşdirilməsi və nəzarətinə yazılı nəzarət və müstəqil iş, frontal və ya fərdi sorğular daxildir.
Hər bir növün müəyyən strukturu var və bu, dərsin məqsədləri ilə müəyyən edilir. Təlim məqsədlərinə əməl etməklə və plana uyğun hərəkət etməklə siz materialı daha effektiv verə bilərsiniz və tələbələrin onu mənimsəməsi daha asan olacaq.
Dərs planını necə tərtib etməli?
Planlar müəllimin işində zərurətdir. Onlar tərtib edilməli olacaqlar - lakin bu, rəsmi tələb deyil. Plan işi asanlaşdıracaq, çünki bütün xırda şeyləri əvvəlcədən düşünə bilərsiniz.
Gəlin "İkinci Dünya Müharibəsi" mövzusunda tarix dərs planına nümunə verək.
Məlumatlandırıcı məqsəd: tələbələr anlayışları öyrənməlidirlər: “blitzkrieg”, “hücum əməliyyatı”, “Anti-Hitler koalisiyası”, “məcbur etmək” və əsas tarixlər.
Tərbiyəvi: vətənpərvərlik hissinin formalaşdırılması, müharibə qəhrəmanlarının şücaətinə hörmət.
İnkişaf edir: tarixi xəritədən istifadə etmək, terminlər və anlayışlarla işləmək, düşüncələrinizi əsaslandırmaq, xronologiya ilə işləmək, hadisələri sinxronlaşdırmaq bacarığını möhkəmləndirmək.
Tədris vəsaitləri: xəritə, dərsliklər, test kitabı.
Dərsin növü: birləşdirilmiş.
Dərsin gedişatı
1. Tələbələri salamlayıram.
2. Əsas biliklərin aktuallaşdırılması (söhbət metodusinif):
- XX əsrin 30-cu illərinin sonlarında Almaniyada daxili siyasi vəziyyət necə idi? Bəs SSRİ-də?
- Beynəlxalq münasibətlər sistemini təsvir edin. Hansı təşkilatlar yaradıldı? Versal-Vaşinqton sisteminin vəziyyəti necə idi?
- Hansı ölkələrin 1939-cu ilin liderlərinin adını çəkə bilərsiniz və niyə?
3. Plana uyğun olaraq yeni materialın öyrənilməsi:
- Almanların Polşaya hücumu.
- SSRİ-yə qarşı təcavüz.
- Müharibənin ilkin mərhələsi.
- Dönüş illəri: Stalinqrad və Kursk.
- Strateji təşəbbüsün ələ keçirilməsi. SSRİ hücuma keçir. Ərazilərin azad edilməsi.
- Yapon kampaniyası.
- Hərbi əməliyyatların nəticələri.
4. Əldə edilmiş biliklərin möhkəmləndirilməsi - yazılı sorğu metodundan istifadə olunur. Xüsusi notebook-tapşırıq kitabından testlər üçün tapşırıqlar.
5. Nəticələr (ev tapşırığı, qiymətləndirmə).
Nəticə əvəzinə
Məktəbdə təlim-tərbiyə işlərinin düzgün planlaşdırılması şagirdlərin yüksək keyfiyyətli, güclü biliyinin açarıdır. Bu, tələbələrin hazırlıq səviyyəsini müəyyən etməyə imkan verir. Planlaşdırma təhsilin məqsəd qoyma funksiyasının uğurla həyata keçirilməsinin açarıdır. Planın tərtibi üçün əsas mənbə kurikulumdur - onun köməyi ilə dərs, tematik, tədris fəaliyyətinin illik direktivləri formalaşır.
