Təhsildə səriştə əsaslı yanaşma müəyyən metodlardan və pedaqoji yanaşmalardan istifadəni nəzərdə tutur. Termin yalnız yerli elmin əhəmiyyətli dərəcədə modernləşdirilməsindən sonra istifadə olunmağa başladı. Hazırda əsas səriştələrin formalaşması problemlərini təhlil edən ciddi elmi-metodiki və nəzəri əsərlər meydana çıxıb. Məsələn, A. V. Xutorskinin “Didaktik Evrika” monoqrafiyası, eləcə də müəllifin L. F. İvanovanın ibtidai, orta və ali məktəblərdə təhsilin müasirləşdirilməsinə yönəlmiş metodologiyası belə bir dərslik sayıla bilər.
Fərqləndirici Xüsusiyyətlər
Təhsildə səriştə əsaslı yanaşma məqsədlərin müəyyən edilməsi, məzmunun seçilməsi, təhsil prosesinin təşkili və universal nəticələrin qiymətləndirilməsi üçün prinsiplər toplusudur. Onların arasında:
- məktəblilərdə öz sosial təcrübələrindən istifadə əsasında müxtəlif sahələrdə və fəaliyyətlərdə ortaya çıxan problemin müstəqil həllinin inkişafı;
- həllin didaktik və sosial təcrübəsinin uyğunlaşdırılmasıdünyagörüşü, siyasi, əxlaqi, koqnitiv problemlər.
Təhsildə səriştə əsaslı yanaşma təhsilin müəyyən mərhələsində tələbələrin əldə etdikləri təhsil səviyyəsini təhlil etməklə təhsil bacarıqlarının qiymətləndirilməsini nəzərdə tutur.
Təhsildə yenilik
Bu yanaşmanı nəzərdən keçirmək üçün Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi ilə bağlı məsələlərə toxunmaq vacibdir.
Təhsildə səriştə əsaslı yanaşma probleminə 20-ci əsrdə baxılmışdı, lakin bu innovativ konsepsiya yalnız 21-ci əsrdə tətbiq olundu.
Cəmiyyətin sürətli inkişaf tempi ilə əlaqədar uşaq bağçaları və məktəblər öz fəaliyyətlərinin xüsusiyyətlərini dəyişmək məcburiyyətində qaldılar.
Rusların gənc nəslinin təhsil müəssisələrində mobillik, konstruktivlik, dinamizm inkişaf etdirilməyə başladı.
Məktəblərin və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin iş strukturu Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqindən sonra əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdi.
Xüsusi əmək bazarı
Təhsildə səriştə əsaslı yanaşma müasir bazarda işçi ilə bağlı yaranmış vəziyyətin ətraflı öyrənilməsindən sonra ortaya çıxdı.
"Yaxşı işçi" anlayışı təkcə peşəkar təlimi deyil, həm də müstəqil qərar qəbul etmək bacarığını, təşəbbüskarlığı ehtiva edir.
İşçinin psixoloji sabitliyi, stressə, həddindən artıq yüklənməyə hazır olması, çətin həyat vəziyyətlərindən çıxmaq bacarığı olmalıdır.
İnnovasiyanın Məqsədi
Cəmiyyətin tələblərini ödəmək üçüntam sosiallaşmaya hazırlıq məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən başlamalı, təhsilin bütün pillələrində məktəbdə davam etdirilməlidir.
Belə bir proses uşaqların lazımi miqdarda siyasi və iqtisadi anlayışları öyrənməsi ilə məhdudlaşmamalıdır.
Məktəbəqədər təhsildə səriştə əsaslı yanaşmanın məqsədi müasir reallıqlarda bacarıqlardan səmərəli istifadə, mobillik bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir.
Son vaxtlar məktəblərə təsir edən dəyişikliklər arasında informasiyalaşdırmanı xüsusi qeyd edək.
Təhsildə səriştə əsaslı yanaşmanın tətbiqi informasiyaya maneəsiz çıxış üçün müəyyən şəraitin yaradılmasını nəzərdə tutur. Bu, məktəbin təhsil biliyi sahəsində monopoliya mövqeyini itirməsinə səbəb olur.
Müxtəlif məlumatlara məhdudiyyətsiz çıxışla, ən qısa müddətdə tələb olunan məlumatı tapa bilən və onlara tapşırılan tapşırığı həll etmək üçün tətbiq edə bilənlər qalib olacaqlar.
Məktəb həmişə cəmiyyətdə baş verən dəyişikliklərə cavab verməyə çalışıb. Bu cür reaksiya kurrikuluma dəyişikliklərin edilməsində, kurrikulumun təkmilləşdirilməsində ifadə olunub.
Məsələn, proqrama istehsalat təcrübəsi, “Ailə həyatının etikası və psixologiyası” kursu, ilkin hərbi hazırlıq, əlavə saat bədən tərbiyəsi, informatika, həyat təhlükəsizliyi fənləri daxildir. Bu cür yanaşma təhsil müəssisəsinin geniş inkişaf yoluna yönəlib və bu, dalana dirənir, çünki təlim məşğələləri üçün ayrılan vaxt resursları çox məhduddur.
Yenisini əldə etmək mümkün deyilcəmiyyətin inkişafı ehtiyaclarına cavab verən, yalnız biliyin həcmini artıran, ayrı-ayrı fənlərin məzmununu dəyişən təhsil nəticələri.
İstənilən nəticələrə nail olmaq üçün fərqli yol tapmaq vacibdir - müxtəlif akademik fənlər arasında əlaqələrin və əlaqələrin xarakterini dəyişmək.
Fərqləndirici Xüsusiyyətlər
Müasir təhsildə səriştə əsaslı yanaşma, əldə edilmiş bilikləri tətbiq etmək bacarığına diqqətin yönəldilməsi üsuludur. Təhsilin məqsədləri tələbələr üçün yeni imkanları əks etdirən, onların şəxsi inkişafını əks etdirən xüsusi terminlərlə təsvir olunur. Formalaşmış əsas səlahiyyətlər təhsilin “son nəticələri” hesab olunur.
Termin mənası
Latın dilindən tərcümədə “səriştə” insanın müəyyən təcrübəyə, biliyə malik olduğu bir sıra məsələlər deməkdir.
Təhsildə səriştə əsaslı yanaşma insanın qeyri-müəyyən situasiyada aydın və operativ hərəkət etmək bacarığıdır. Onun əsas xüsusiyyətlərini vurğulayaq:
- fəaliyyət sahəsi;
- vəziyyətin qeyri-müəyyənlik dərəcəsi;
- fəaliyyət rejimini seçmək üçün seçim;
- qəbul edilmiş metodun əsaslandırılması.
Təhsil səviyyəsini fəaliyyət sahəsinə, tələbənin müstəqilliyini nümayiş etdirmək imkanına malik olacağı vəziyyətlərin sayına görə qiymətləndirmək olar.
Əsas səlahiyyətlər
Məktəbin məqsədi açar formalaşdırmaq iditələbəyə müasir dünyada baş verən ən kiçik dəyişikliklərə reaksiya verməyə imkan verəcək səlahiyyətlər. Onlardan bəziləri bunlardır:
- söhbət təkcə təhsildə deyil, digər fəaliyyət sahələrində də effektiv fəaliyyət göstərmək bacarığından gedir;
- müstəqilliyin lazım olduğu vəziyyətlərdə davranmaq;
- məktəblilər üçün aktual olan məsələlərin həlli.
Ali təhsildə səriştə əsaslı yanaşma tələbələrin və müəllimlərin gözləntilərini uyğunlaşdırmağa imkan verir. Bu metod nöqteyi-nəzərindən təlim məqsədlərinin müəyyən edilməsi belə imkanların təsvirini nəzərdə tutur ki, bunun sayəsində uşaqlar təhsil fəaliyyəti çərçivəsində bacarıqlara yiyələnirlər.
Pedaqoji tapşırıq
Təhsilin əsası kimi kompetensiyaya əsaslanan yanaşma idrak fəaliyyətinin məqsədini işıqlandırmaq üsuludur. O, müəllimə lazımi məlumat mənbələrini seçmək, məqsədə çatmaq yollarını müəyyən etmək, nəticələri qiymətləndirmək, öz fəaliyyətlərini təşkil etmək, digər tələbələrlə əməkdaşlıq etmək imkanı verir.
Təhsildə səriştə əsaslı yanaşmanın məqsədləri Federal Dövlət Təhsil Standartlarının ikinci nəslinin tələblərinə tam cavab verir. O, müxtəlif səviyyəli təlimlərdə effektivliyini və səmərəliliyini göstərməyi bacardı.
Yanlaşmanın məqsədləri
Rus elminin modernləşdirilməsi müəllimlər qarşısında səriştə əsaslı yanaşmadan istifadə etməklə həll edilə bilən yeni vəzifələr qoyur. Peşə təhsilində bu yanaşmanın ideyaları aşağıdakı vəzifələrin uğurla həllinə kömək edir:
- koqnitiv problemləri nəzərə alın;
- böyüməyə istiqamətləndirinmüasir həyatın əsas problemlərində nəsil: siyasi, ekoloji, analitik;
- mənəvi dəyərlər dünyasında naviqasiya edin;
- sosial rolların həyata keçirilməsi ilə bağlı problemləri həll edin: istehlakçı, vətəndaş, təşkilatçı, seçici;
- ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Əsas səlahiyyətlər universal fəaliyyətlərdir ki, onların inkişafı insana vəziyyəti dərk etmək və konkret cəmiyyət daxilində peşəkar və şəxsi həyatda konkret nəticələr əldə etmək imkanı verir.
Məktəbəqədər təhsil
Məktəbəqədər təhsildə səriştə əsaslı yanaşmanın əsas məqsədi uşaqlara ilkin ünsiyyət bacarıqlarını aşılamaqdır. Bu cür inkişaf etdirici fəaliyyətlərin son nəticəsi yalnız standart məsələləri həll etmək, müəyyən alqoritmə uyğun hərəkət etmək bacarığı deyil, həm də əsas səlahiyyətlərə yiyələnmək olacaqdır.
Məktəbəqədər təhsildə səriştə əsaslı yanaşmanın məqsədi ciddi və vaxtında qərarlar qəbul etməyə qadir olan yaradıcı, fəal şəxsiyyət yetişdirməkdir.
Müasir təhsil sisteminin xüsusiyyətləri arasında biz vurğulayırıq:
- açıqlıq, kəmiyyət və keyfiyyətcə zənginləşmə və transformasiya qabiliyyəti;
- əlçatanlığın və keyfiyyətin artırılması şərti kimi məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formalarının formalaşdırılması;
- fərdi işə və qrup işinə üstünlük verilir;
- uşaqlar və müəllimlər arasındakı münasibət tərəfdaşlıqdır,müəllim uşaqların yaşını və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alır;
- inkişaf prosesinin modernləşdirilməsi vasitəsi kimi müasir informasiya və kompüter texnologiyalarının tətbiqi.
Valideynlərlə işləmək üçün müəllim müxtəlif iş formalarından istifadə edir: seminarlar, konfranslar, maraq klubları. Məktəbəqədər təhsildə uşaqların həmyaşıdları və böyüklərlə geniş ünsiyyəti üçün yeni təhsil paradiqması yaranmışdır.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əsas kompetensiyaların formalaşmasında bu yanaşmanın aktuallığı təkcə müəyyən bacarıqların, qabiliyyətlərin, biliklərin mənimsənilməsində deyil, həm də onların şəxsi inkişafındadır.
Yeni nəsil GEF beş fərqli təhsil inkişafı sahəsini təmin edir:
- şifahi;
- koqnitiv;
- sosial-kommunikativ;
- bədii və estetik;
- fiziki.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların lazımi səriştələrə yiyələnməsi üçün müəllimlər öz peşə hazırlığını sistemli şəkildə təkmilləşdirməlidirlər:
- müxtəlif təlimlərdə iştirak edin;
- metodik fəaliyyət göstərmək;
- seminarlarda, ustad dərslərində fəal iştirak edin;
- kompüter savadlılığı kursları keçin.
Peşə təhsilində səriştə əsaslı yanaşma məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə sosial sifarişi tam yerinə yetirməyə, əsas kompetensiyaları öyrətməyə və uşağın inkişaf dinamikasına nəzarət etməyə kömək edir.
Araşdırmalar göstərir ki, peşəkar fəaliyyətlərində səriştə əsaslı yanaşmadan istifadə edən müəllimlərdaha uğurlu, yüksək nəticələr əldə edin.
Pedaqoji məqsədlərə müxtəlif amillər təsir edir: didaktik və metodiki materiallar, müəllim və tələbələrin sertifikatlaşdırılması sistemi; müəllim ixtisasları.
Təhsil sahəsində qarşıya qoyulan ümumi məqsədlər kimi təhsil vəzifəsinə əlavə olaraq inkişaf etdirici və tərbiyəvi funksiya irəli sürülür.
Təhsil sahəsinə təkcə birbaşa tədris prosesi deyil, həm də nəzəri bacarıqların praktikada tətbiqinə yönəlmiş əlavə (dərsdənkənar) təhsil də daxildir.
Mövzunun məqsədləri strukturunda bir neçə əsas komponent var:
- öyrənmə biliyi;
- bacarıq və bacarıqların inkişafı;
- münasibətlərin qurulması;
- şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.
Bu struktur yeni federal təhsil standartlarına tam uyğundur.
Səriştə əsaslı yanaşma nöqteyi-nəzərindən fənnin məqsədlərini müəyyən etmək üçün ilk növbədə onun məzmununu seçməli, konkret akademik fənnin nə üçün olduğunu öyrənməli və yalnız bundan sonra məzmun seçimi, mənimsədikdən sonra istədiyiniz nəticəni əldə edəcəyinə ümid edə bilərsiniz.
Hər hansı bir obyektin hədəflərinin birinci qrupu hərəkət istiqamətini müəyyən edən məqsədlərdir. Onlar dəyər oriyentasiyalarının, dünyagörüşü münasibətlərinin formalaşması, ehtiyacların formalaşması, maraqların inkişafı ilə bağlıdır. Tələbə özü üçün öz təhsil trayektoriyasını qurmaq, məşğul olmaq imkanı əldə edirözünütəhsil.
İkinci qrup hədəflər sinifdən kənar təhsillə bağlıdır, aşağıdakı qruplar nəzərdə tutulur:
- model metamövzu nəticələri (kommunikativ, ümumi təhsil bacarıq və səriştələrinin formalaşdırılması);
- mövzu daxilində müəyyən edilmiş məqsədlər;
- məktəblilərin peşəkar oriyentasiyasına diqqət yetirin;
- şagirdlərin ümumi mədəni səriştəsinin formalaşmasına töhfə vermək.
Nəticə
Məktəbin hər hansı təhsil proqramı yalnız konkret akademik fənlər üzrə proqramlara diqqət yetirə bilməz. Kompetensiyaya əsaslanan yanaşma çərçivəsində təkcə kurikulumları deyil, həm də ciddi sinifdənkənar tədbirləri özündə birləşdirən kompleks strukturdan istifadə olunur. Hər bir təhsil müəssisəsində məktəblilərin və onların valideynlərinin maraqları nəzərə alınmaqla seçmə və fakultativ kurslar yaradılır.
Təhsil proqramının mahiyyətinin dərk edilməsinə bu cür yanaşma fərdin ahəngdar inkişafı üçün nəzərdə tutulmuş hərtərəfli proqramların yaranmasına kömək etdi.
Digər təhsil nəticələrinə nail olmağa yönəlmiş xüsusi mövzu proqramları. Onlar yalnız məktəbəqədər və ya məktəb təhsili mərhələsi üçün nəzərdə tutulmuşdur. Onların işlənib hazırlanmasında istifadə olunan yanaşmanın mahiyyəti ondan ibarətdir ki, hər bir proqram aktual problemləri həll etməyə, məktəblilərdə və məktəbəqədər uşaqlarda əsas təhsil kompetensiyalarını formalaşdırmağa imkan verir.
Proqramlar tərtib olunduqları əsas səlahiyyətləri, mövzuları, praktiki və növlərini göstərir.koqnitiv fəaliyyət.
Belə proqramlara görə müəllim dərsdən kənarda, sinifdə işləyir, istədiyi metafənni nəticəni əldə edir.
Onların məzmunu uşaqların ehtiyaclarına cavab verməli, valideynlərin ehtiyaclarını ödəməlidir. Bu cür fənn proqramlarının hazırlanması təhsil müəssisələrinin innovativ fəaliyyətinin prioritet istiqamətlərindən biridir, çünki bu cür proqramların məzmunu müəyyən bir məktəbin xüsusiyyətlərini nəzərə alır: şagirdlərin tərkibi, sosial mühit və müəllimlərin potensialı.
Yeni federal təhsil standartları çərçivəsində məhz səriştə əsaslı yanaşma fəal vətəndaşlığa malik yaradıcı şəxsiyyət formalaşdırmaq üçün əla üsula çevrilmişdir.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində pedaqoqlar səriştə əsaslı yanaşma çərçivəsində uşaqlar üçün süjet və rol oyunları hazırlayır, onlara əsas səriştələrin formalaşmasına töhfə verən müxtəlif fəaliyyətlər təklif edirlər. Bu cür fəaliyyətlər Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğundur. Təhsildə səriştə əsaslı yanaşma vətəndaşın və vətənpərvər şəxsiyyətin formalaşmasının variantıdır.
