Keçən əsrin sonlarında məktəblərdə müasir texniki vasitələrin yenicə tətbiq olunmağa başladığı bir vaxtda müəllimlər və psixoloqlar artıq təşvişə düşmüşdülər ki, tezliklə sinifdə müəllim əvəzinə videoregistrator olacaq.
Müasir təhsilin mənası böhranı haqqında
Bir vaxtlar Ponti Pilat Məsihdən həqiqətin nə olduğunu soruşdu. Bəs təhsil nədir? Təhsildə ümumi mədəni səriştələr hansılardır? Onlar yalnız sadə transfer və bilik və bacarıqların əldə edilməsi ilə məhdudlaşır? İlk baxışdan sualların cavabı kifayət qədər aydındır, çünki təhsil əvvəlki nəsillərin əldə etdiyi təcrübənin gənclərə ötürülməsi ilə bağlıdır.
Bəzi mütərəqqi alim və pedaqoqlar bu təriflə razılaşmırlar. Onlar əmindirlər ki, müasir təhsilin şagirdin fərdi qabiliyyətlərinin aşkar edilməsinə və inkişafına yönəlmiş şəxsi paradiqması mövcuddur. Ümumi mədəni səriştə uşağın fərdi trayektoriya üzrə hərəkət etməsi üçün mühitə çevrilməlidir.
Minimum təhsil proqramları
Yeni təhsil standartları hər bir akademik fənnin minimumunu, həmçinin 4, 9 və 11-ci siniflərin məzunları üçün tələbləri nəzərdə tutur. Söhbət uşağın bir təhsil səviyyəsindən digərinə keçməli və ya doğma təhsil müəssisəsinin divarlarını tərk etməli olduğu xüsusi bacarıq və qabiliyyətlərdən gedir. İbtidai və orta məktəblərdə buraxılış imtahanlarının test rejimində tətbiqi ilə əlaqədar olaraq, müəllimlərin şəxsi oriyentasiya ilə məşğul olmağa, şagirdlərin ümumi mədəni səriştələrini inkişaf etdirməyə vaxtları yoxdur, uşaqları OGE-yə hazırlamaq onlar üçün daha vacibdir. Vahid Dövlət İmtahanı. Müəllimdə həmişə təlim prosesinin şəxsi planlaşdırılması, eyni materialı hər bir uşaq üçün fərqli təqdim etmək mexanizmləri olmur. Bundan əlavə, müasir məktəbdə şəxsi təhsil nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsində subyektivlik problemi var.
Müasir təhsilin tələbə mərkəzli paradiqması var, lakin onun məktəb praktikasında tam tətbiqindən danışmağa ehtiyac yoxdur.
Müasir məktəbin reallıqları
Təhsildə mövcud vəziyyət böhran kimi qiymətləndirilir. Tədris təcrübəsi və nəzəriyyəsi hazırda bacarıq və biliklərin sadə transferindən “inkişaf etmiş şəxsiyyətin yetişdirilməsi” paradiqmasına keçid mərhələsindədir. Hazırda ümumi mədəni səriştələrin formalaşdırılması mühüm vəzifəyə, gənc nəslin hərtərəfli inkişafı üçün zəruri şərtə çevrilir.
Mövcud vəziyyətin xüsusiyyətləri
Təhsildə mövcud vəziyyəti öyrənməyə, problemlərin səbəblərini anlamağa, onların həlli variantlarını müəyyən etməyə çalışaq. Tələbə mərkəzli təhsilin paradiqmasını doktrinal səviyyədən praktiki formaya çevirmək üçün müəllimlər ilk növbədə öz ümumi mədəni və peşəkar səriştələrinə yenidən baxmalıdırlar.
Şəxsi təhsilin mənası
Bu paradiqma hər bir uşağın unikallığının tanınmasını, fərdi təhsil trayektoriyasının işlənib hazırlanması ehtiyacını nəzərdə tutur. Məhz bu halda ümumi mədəni səriştələrin inkişafı nəzərdə tutulur. Tələbənin şəxsiyyətinin atributları bilik, bacarıq, praktiki bacarıqlardır, lakin fərdi yanaşma ilə onlar hər bir tələbə üçün fərqli olacaq.
Tələbə mərkəzli təlimin funksiyaları haqqında
Bu təhsil paradiqmasının tərəfdarları əmindirlər ki, ümumi mədəni peşəkar səriştələrin inkişafı yalnız bu tədris metodologiyası ilə mümkündür. Şəxsi yanaşmanın funksiyası uşağın fərdi təhsil nailiyyətləri sistemini təmin etmək və əks etdirməkdir. Yalnız ZUN-un formalaşması deyil, həm də uşağın öz müqəddəratını təyin etmək, əlavə biliklər əldə etmək, əvvəlki nəsillərin müəyyən tarixi və mədəni nailiyyətləri ilə tanış olmaq hüququna malik olduğu təhsil obyektlərinin ayrılması nəzərdə tutulur. Məhz bu paradiqmada ümumi mədəni səriştədən bəhs edilir. Şagird təbiətin müxtəlif obyektlərinə münasibətini müəyyənləşdirir və inkişaf etdirirvə cəmiyyət.
A. N. Leontyevə görə şəxsi məna
Şəxsi təhsil konsepsiyasının müəllifi əmindir ki, ümumi mədəni səriştə uşağa bilikləri müstəqil mənimsəmək, yeni bacarıq və bacarıqlar əldə etmək üçün motiv tapmağa kömək edir. O, əmindir ki, uşağın həyat mövqeyinə və dünyagörüşünə təsir edən, onu fəal təhsil fəaliyyətinə sövq edən motivlərdir. Əgər ZUN tələbənin şəxsi məna ifadə edə biləcəyi real obyektlərlə əlaqəli deyilsə, tələbə mərkəzli təhsildən söhbət gedə bilməz.
Müasir pedaqogikada tədqiqat nəticələri
Ümumi mədəni səriştə bir çox müasir pedaqoq və psixoloqların əsərlərində qeyd olunur. Onlar əmindirlər ki, bilik əldə etməyin mənasını axtararkən və tədris metodlarını seçərkən müəyyən mərhələlər vacibdir:
- Uşağın öyrənilən təbii və ya sosial obyektlərə münasibətdə fərdi yaradıcılığı, müxtəlif təhsil sahələrinə uyğun olaraq paylanmışdır.
- Tələbənin öz təcrübəsi, ümumi mədəni obyektlərin və dəyərlərin öyrənilməsi zamanı əldə etdiyi biliklər haqqında məlumatlı olması.
- Mövqe, həmçinin sosial təcrübəyə və ümumi mədəni biliyə şəxsi münasibət.
Ümumi mədəni və peşə kompetensiyalarının formalaşması uşağa cəmiyyətdə öz yerini dərk etməyə, özünü inkişaf etdirməyə və özünü təkmilləşdirməyə səy göstərməyə kömək edir. Uşağın təhsilin əsas məzmununda ehtiyac duyduğu hissəni vurğulamaq imkanı vargələcək həyat. Təhsilə səriştələr kimi element daxil edildikdən sonra ikinci nəslin təhsil standartları hazırlanmışdır. Federal Dövlət Təhsil Standartında tələbə müxtəlif sahələrdə bilik əldə etməlidir, yalnız bu halda tam inkişaf mümkündür.
"Səriştə" termininin məzmunu
Latın dilindən tərcümə edilən bu termin, cavabları insana yaxşı məlum olan sualların siyahısı deməkdir. Bir insanın hansısa sahədə səriştəsi müvafiq qabiliyyət və biliyə malik olmağı nəzərdə tutur, bunun sayəsində müzakirə olunan məsələ ilə bağlı öz mövqeyini ifadə edə bilər. Bu anlayış rus pedaqogikasında çoxdan istifadə olunur.
Məsələn, linqvistik kompetensiyalar xarici dil müəllimləri tərəfindən yaxşı öyrənilir və istifadə olunur. Ali təhsilin hər bir fənn sahəsi və səviyyəsi üçün bakalavrın ümumi mədəni kompetensiyaları da təqdim edilib.
Son zamanlar “səriştə” kimi anlayış artıq ümumi pedaqoji, didaktik, metodoloji anlayışlarla əlaqələndirilmir. Səbəb sistem-praktik funksiyalarda və müasir həyatın müxtəlif sahələri arasında metasubject əlaqələrinin inkişafındadır.
Rus təhsilinin səlahiyyətləri
Son zamanlar rus təhsilində kompetensiyaların rolu artmışdır. Onlardan biri kimi ümumi mədəni fəaliyyətlərdə səriştəni qeyd etmək olar. Bu, öz xalqının adət-ənənələrinin inkişafı və istifadəsini, vətənpərvərlik, mənəviyyatının formalaşmasını nəzərdə tutur. Yerli təhsil üçün hər ikisinin olmasıümumi mədəni səriştənin olmaması xüsusilə aktualdır.
Səriştə insana müəyyən problemləri həll etməyə kömək edən bacarıqların, bacarıqların, biliklərin məcmusu deməkdir.
Səriştə fəaliyyət subyektinə şəxsi münasibəti özündə əks etdirən müəyyən bir səlahiyyətə malik olmağı nəzərdə tutur.
Səriştə tələbənin təhsil səviyyəsinə aiddir və səriştə şəxsi keyfiyyət və ya keyfiyyətlərin məcmusudur, həmçinin müəyyən sahədə minimal təcrübədir. “Təhsilin Müasirləşdirilməsi Strategiyası” məktəblilərin şəxsi keyfiyyətləri nəzərə alınmaqla bütün kompetensiyalarını müəyyən edir. Müasir təhsilin müxtəlif aspektləri ilə əlaqədar olaraq, səriştə və səriştələrin bir neçə funksiyası mövcuddur. Uşağın şəxsiyyətinə gəldikdə, onlar onun real obyektləri öyrənmək və təhlil etmək istəyini əks etdirməli və inkişaf etdirməlidirlər. Onlar çoxölçülüdür, uşaqda inkişaf etdirilməli olan bütün keyfiyyət qruplarını ehtiva edir. Təhsil kompetensiyaları tələbəyə müəyyən fənləri mənimsəməyə, əldə etdiyi biliklərdən gələcək peşə fəaliyyətlərində istifadə etməyə kömək edir. Məsələn, məktəbdə oxuyarkən vətəndaşın səriştəsini öyrənən gənc təhsil müəssisəsini bitirdikdən sonra ondan istifadə edə biləcək. Bu pedaqoji terminin strukturuna nə daxildir? İlk növbədə ad, iyerarxiyanın bir variantı (mövzu, ümumi mövzu, açar). Aşağıdakılar səlahiyyətin tətbiq olunacağı obyektlərdir. Sosial-praktik oriyentasiya, səriştənin cəmiyyət üçün əhəmiyyəti nəzərə alınır. Göstəricilər nəzarət və qiymətləndirmə işinin variantları olacaq,uşağın səriştəlilik dərəcəsini müəyyən etməyə yönəlmişdir. Bu xüsusiyyətlər toplusu bütün normativ sənədlərdə, metodiki və tədris ədəbiyyatında, eləcə də nəzarət və ölçü materiallarında göstərilmişdir.
Nəticə
Təhsil səlahiyyətlərinin müəyyən iyerarxiyası mövcuddur. Təhsilin məzmunu meta-fənnə, fənnlərarası, fənnə bölünür. Meta-mövzu istənilən fənn sahələri üçün xarakterikdir, lakin fənn səriştəsi akademik intizam üçün ayrılır. Təhsilin hər bir mərhələsində şagirdlərin psixoloji və yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla tələblərin öz variantları fərqləndirilir. Ümumi mədəni səriştə milli xüsusiyyətlər və ümumbəşəri mədəniyyət, insan həyatının mənəvi-əxlaqi əsasları ilə bağlıdır. O, həm ayrı-ayrı xalqların, həm də bütün bəşəriyyətin ailə, sosial, sosial ənənə və adət-ənənələrinin əsaslarını nəzərdən keçirir. Məhz bu kompetensiya dinin cəmiyyətin inkişafına, əhali arasında mənəviyyatın formalaşmasına təsirinin izahı ilə bağlıdır. Bu kompetensiyaya yiyələnmək insanın asudə vaxtından səmərəli istifadə etməyi, öz torpağının, bölgəsinin mədəni irsinin öyrənilməsinə diqqət yetirməyi nəzərdə tutur. Gənc nəslin ümumi mədəni səriştəsini hərtərəfli inkişaf etdirmək üçün təhsilin ilkin mərhələsində regionşünaslıq üzrə xüsusi kurslar tətbiq edilmişdir. Onların proqram məzmununa ailə ənənələri, dinin əsasları ilə bağlı suallar daxildir. Məktəb, texnikum, universitet məzununun sosial mühitdə rahat olması üçün tam olaraq formalaşmalıdır.ümumi mədəni səriştə.
