Təhsil sisteminin monitorinqi cəmiyyətin informativ inkişafı prosesində meydana çıxan anlayışdır. Müəyyən strukturlar və obyektlər haqqında subyektiv və obyektiv məlumatlara ehtiyac var idi. Məhz cəmiyyətin informasiyaya ehtiyacı pedaqogika sahəsində müxtəlif tədqiqatların genişlənməsinə kömək etdi. Son zamanlar rus məktəblərində getdikcə genişlənən tədqiqatın fərqli xüsusiyyətlərini təhlil edək.
Məqsəd
Təhsildə monitorinq təhsil və təhsil prosesi haqqında məlumat toplamaq, emal etmək, yaymaq, saxlamaq bacarığıdır. Belə proses elmi tədqiqatların aparılmasına, nəzarətin təşkilinə (qiymətləndirmə metodlarının seçilməsi) imkan verir.
Təhsil sahəsində monitorinq fənn mühitində baş verən hadisə və proseslərin izləndiyi hallarda qeyd edilir. Müşahidələrin nəticələrindən idarəetmə fəaliyyətlərində istifadə etmək üçün bu cür hərəkətlərə ehtiyac var.
Tarixi məlumat
Təhsildə monitorinq 19-cu əsrdə yaranmış anlayışdır. Onun əsasını keşiş Endryu Bell və müəllim Cozef Lankaster qoyub. Termin mahiyyəti ondan ibarət idi ki, müəllim biliyi bir qrup şagirdə (10 nəfər) ötürdü, onlar da daha 10 uşağa məlumat ötürdülər. Beləliklə, bir müəllim eyni vaxtda bir neçə onlarla, yüzlərlə məktəblini əhatə edirdi. Müəllimdən etimad alan uşağa “nəzarətçi” deyirdilər – istiqamətləndirən, nəzarət edən. Təhsildə monitorinq belə “tətbiq olundu”. Bu, müəllimin qarşıya qoyduğu məqsədə nail olunmasını təhlil etməyə kömək edən pedaqoji və tədris prosesinin daimi monitorinqidir.
İş tərifi
Təhsildə monitorinq prosesin standartlaşdırılmış sistemli müşahidəsidir. Tədris fəaliyyətinin uğurlu olması üçün cari işlərə, eləcə də tərbiyə işinin səmərəliliyinə sistemli şəkildə nəzarət etmək lazımdır. Planlaşdırmanın bir hissəsi kimi gənc nəslin təhsili və tərbiyəsinin səmərəliliyini artırmaq üçün müəyyən düzəlişlər etməyə imkan verən proqnozlaşdırma vacibdir.
Təhsildə monitorinq mərkəzi fərdi metodları vahid pedaqoji konsepsiyada sistemləşdirməyə imkan verən ən mühüm vasitədir. O, məktəblilərin tərbiyə və təhsilinə şəxsiyyətyönümlü yanaşma yolu ilə həyata keçirilir.
Təhsil sisteminin monitorinqi təkcə toplanması və emalı üçün deyil, həm də fəaliyyəti haqqında məlumatların yayılması üçün sistemdir.pedaqoji sistem. Belə bir proses onun vəziyyətinin davamlı monitorinqinə kömək edir, lazımi yenilikləri proqnozlaşdırmağa imkan verir.
Təhsilçi A. S. Belkin təhsilin inkişafının monitorinqini dövlətin daimi elmi əsaslı, proqnozlaşdırıcı, diaqnostik təhlili, təhsil məqsəd və vəzifələrinin seçilməsi və vaxtında həlli üçün pedaqoji prosesin inkişafı prosesi hesab edir. Yalnız bundan sonra təhsil sisteminin fəaliyyətinin effektivliyindən danışmaq olar.
Vacib nöqtələr
Təhsilin informasiyalaşdırılmasının monitorinqi nəticələrin sistemli və davamlı izlənməsini, onların elmi əsaslarla ilkin standartla ətraflı müqayisəsini nəzərdə tutur. Müasir şəraitdə təkcə təhsilin keyfiyyətinə nail olmaq deyil, həm də təhsilin prosesinə və nəticələrinə nəzarətin formal ənənəvi versiyası ilə müəyyən edilməsi çətin olan təhsil təşkilatının bütün daxili ehtiyatlarından istifadə etmək vacibdir. təhsil prosesi.
Təhsil təşkilatının sonrakı inkişafını təmin edən resursları məktəb daxilində tədqiqat fəaliyyəti ilə yalnız düzgün düşünməklə müəyyən etmək mümkündür. Təhsil sisteminin informasiyalaşdırılmasının monitorinqi bu işin tərkib hissəsidir.
Sənə nə lazımdır
Təhsil müəssisələrində təlim-tərbiyə və inkişaf fəaliyyətinin təşkilinin keyfiyyətinin təhlili ilə bağlı tədqiqatların təşkili üçün pedaqoji kadrların cəlb edilməsi vacibdir. Müəllimlər sistematik olaraq məlumatları daxil edirləremal etmək üçün kompüter. Onların üzərinə qoyulan əlavə məsuliyyətləri uğurla yerinə yetirmək üçün kompüter savadlılığı tələb olunacaq.
Təşkilatın xüsusiyyətləri
Əlavə təhsilin monitorinqi tələbəyə yönəlib. Bu, yalnız valideynləri üçün deyil, həm də uşağın inkişafı haqqında məlumat əldə etməyə kömək edən nailiyyətlərinin dinamikasında müəyyən etməyə imkan verir. Belə bir proses ən mühüm qiymətləndirmə və nəzarət vasitəsidir. Bu cür araşdırmalar sayəsində informasiya məkanı dəyişir, informasiyanın obyektivliyi, operativliyi, əlçatanlığı artır. Monitorinqin məqsədi tədris prosesində baş verən dəyişiklikləri vaxtında müəyyən etməkdir.
Belə işlərin əsas üstünlükləri sırasında qeyd edirik ki, təhsilin keyfiyyətinin monitorinqi mərkəzi alınan məlumatlar əsasında əlavə və orta təhsilə uyğunlaşdırılmış universal metodik vəsaitlər formalaşdırır.
Araşdırma İerarxiyası
Onun effektiv həyata keçirilməsinin şərtləri arasında istifadənin asanlığı, məlumatın obyektivliyi və s. var. Regional xüsusiyyətlərin uçotu monitorinq sisteminin effektivliyinin qiymətləndirilməsi üçün mühüm meyardır. Onun yaradılması və fəaliyyətinin real mənzərəsinin təhlili monitorinqin bir neçə səviyyəsinin ayrılmasını nəzərdə tutur:
1. Təhsil təşkilatı səviyyəsində. Tədqiqatın mahiyyəti ümumiləşdirilmişləri düzəltməkdirməktəbin fəaliyyətinin hərtərəfli başa düşülməsi, cəmiyyətin təhsil müəssisəsi qarşısında qoyduğu məqsədə nail olunması. Davam edən monitorinq çərçivəsində fərdi şagirdin inkişafı da təhlil edilir və əldə edilən nəticələr əsasında psixoloji-pedaqoji tipli proqnoz xarakterli məlumatlar yaradılır.
2. Bələdiyyə səviyyəsində bələdiyyədə yerləşən bütün təhsil təşkilatlarının işi haqqında təsəvvür formalaşır. Bu, hər bir fərdi elementin fərqli parametrlərini nəzərə alır: gimnaziyalar, kolleclər, liseylər, ixtisaslaşdırılmış məktəblər. Alınan məlumatlar əsasında təhsil sisteminin inkişafı üçün ilkin plan hazırlanır.
3. Regional səviyyə hər bir təhsil müəssisəsinin fərqli xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq bütün sistemin, onun elementlərinin (bələdiyyələrin) işləməsi haqqında fikirlərin müəyyən edilməsini nəzərdə tutur. Alınan məlumatlara əsasən, müəyyən bir bölgədə tərbiyə və təhsil işinin sonrakı təşkili üçün proqnoz hazırlanır.
4. Federal səviyyədə Təhsilin Monitorinqi və İnkişafı Mərkəzi bütün məktəblərin, liseylərin, gimnaziyaların işini təhlil edir. Nəzarət ibtidai, orta, əsas məktəblər üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı əsasında qurulur, təhsil müəssisələri tərəfindən təhsil və təhsil məqsədlərinə nail olunması üzrə yekun yoxlama aparılır.
Şəhər, rayon təhsilinin monitorinqi və inkişafı mərkəzi öz işini elə qurur ki, təhsilin hər bir pilləsində yeni təhsil standartlarının tələbləri yerinə yetirilsin. Bu nəticəni yalnız hər səviyyədə razılaşdırılmış meyarları tətbiq etməklə əldə etmək olar.
Bunlardövlət ümumi təhsil standartı əsasında pedaqoji fəaliyyətin çoxpilləli monitorinqi sisteminin qurulduğu tərbiyə və tədris prosesinin təşkilinə dair tələblər işlənib hazırlanır..
Tədqiqatın tətbiqi
Pedaqoji monitorinqin bir çox tətbiq sahələri var. Çoxsaylı sistemlər müəyyən ümumi xüsusiyyətlərə malikdir, buna görə də onu müstəqil elmi və praktiki fenomen hesab etmək olar.
Təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsinin müasir sistemi Rusiyanın qlobal və ümumavropa təhsil məkanına daxil olmasının addımlarından biridir. Rusiya təhsilinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi haqqında yalnız o halda danışa bilərik ki, aparılan tədqiqatların nəticələri təhsil və təhsil prosesinin bütün subyektlərinin sonrakı innovativ fəaliyyəti üçün əsas olsun.
Təhsil sisteminin fəaliyyətinin tərkib hissəsi kimi məktəblərin sosial sifarişə uyğun istiqamətləndirilməsi həyata keçirilir. Cəmiyyətin ehtiyaclarını ödəmək üçün səmərəli fəaliyyətin təşkili üçün əhalinin təhsil ehtiyaclarını əks etdirən kəmiyyət və keyfiyyət göstəricilərinin dinamikasına vaxtında nəzarət etmək, həmçinin müxtəlif ixtisaslaşmış təşkilatlar tərəfindən təklif olunan təhsil xidmətlərini təhlil etmək vacibdir.
Təhsil müəssisələrinin işinin pedaqoji monitorinqi və təhlili qiymətləndirmənin obyektivliyinə nəzarət etməyə, müəllimlərin peşə fəaliyyətlərində müəyyən düzəlişlər etməyə imkan verir.
Monitorinq növləri
Təhsil sistemində bütün tədqiqatlar iki qrupa bölünür: statistik və "yumşaq".
Birinci seçim statik hesabat məlumatlarına əsaslanır: ardıcıl məlumat toplama sistemi, hökumət hesabatları.
Qeyri-statik ("yumşaq") monitorinq tədqiqatçıların özləri tərəfindən hazırlanmış göstəricilərə əsaslanır. A. S. Belkin təhsil və təhsil prosesinin müxtəlif aspektlərinin monitorinqini nəzərdə tutan didaktik təhlili də vurğulayır. Bu, təhsil prosesinin bütün iştirakçıları arasında münasibətlər sistemi yaratmağa, şəxsi, qrup, kollektiv münasibətlər sistemini izləməyə, komandanın ayrı-ayrı qruplarında psixoloji atmosferə nəzarət etməyə imkan verir.
Məktəb monitorinqinin tipologiyası
Öyrənmə məqsədlərinin miqyasından asılı olaraq əməliyyat, taktiki, strateji monitorinq fərqləndirilir.
Tədris prosesinin mərhələlərinə uyğun olaraq giriş, tematik, aralıq və yekun nəzarət nəzərdə tutulur. Vaxt çərçivəsindən asılı olaraq retrospektiv, təkmil (profilaktik), cari monitorinq aparılır. Tədqiqatların sayından asılı olaraq, söhbət birdəfəlik, dövri, sistemli təhlildən gedir. Yerli təhsildə təşkilatlanma forması nəzərə alınmaqla, xarici tədqiqatlar, həmçinin introspeksiya və özünə nəzarət həyata keçirilir.
Monitorinq üçün qarşıya qoyulan məqsədlərdən asılı olaraq, həyata keçirmək üçün müxtəlif alətlər dəsti istifadə olunur.tədqiqat. Beləliklə, 9-cu sinif məzunlarının bilik keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün uşaqlara cavab seçimi ilə tapşırıqlar təklif olunur. Təhlil üçün seçilmiş bazadan asılı olaraq, məsələn, dinamik monitorinq mövcuddur. Onun mahiyyəti müəyyən bir göstəricinin, hadisənin, obyektin inkişaf dinamikasını qiymətləndirməkdən ibarətdir. Bu, övladınızın fərdi təhsil yolunda irəliləyişini izləməyin ən asan yoludur.
Rəqabətli monitorinq digər təhsil mühitlərinin oxşar tədqiqatının nəticələrinin yoxlanılması üçün seçimi nəzərdə tutur. Belə vəziyyətlərdə monitorinq bir çox seriyalı testlər üçün platformaya çevrilir. Eyni anda bir neçə OS-də paralel keçirilir, sonra bütün iştirakçıların diqqətinə çatdırılan reytinq cədvəlləri qurulur. Belə monitorinqlər sayəsində nəinki ən səmərəli tədris və tərbiyə metodlarından istifadə edən təhsil müəssisələri seçilir, həm də təhsilin hər bir pilləsi üzrə məktəblilərin biliyinin keyfiyyəti təhlil edilir.
Müqayisəli monitorinq daha yüksək səviyyəli bir və ya bir neçə sistemin oxşar tədqiqatlarının nəticələrinin yoxlanılması üçün seçimi nəzərdə tutur. Məktəb attestasiyası aparılarkən müvafiq olan Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə ayrıca təhsil təşkilatını müqayisə etmək lazımdır.
Nəticə
Hazırda cəmiyyət məktəblər, liseylər, gimnaziyalar qarşısında yeni tələblər irəli sürür. Məktəb monitorinqinin funksiyalarından biri kimi sistemdə baş verən proseslərin hərtərəfli təsvirini verməyə imkan verən inteqrativ funksiya seçilir. Bundan əlavə, araşdırmalar aparılırdiaqnostika, bunun sayəsində təhsil fəaliyyətinin vəziyyəti skan edilir, həmçinin dəyişikliklər, ayrıca təhsil təşkilatının fəaliyyətinin sabitliyi haqqında nəticə verilir.
Monitorinq çərçivəsində təlim-tərbiyə proseslərinin vəziyyətinin, formalarının, konsepsiyalarının, metodlarının ekspertizası aparılır. Mütəxəssislər təhsil müəssisəsinin işinin uzunmüddətli planının tərtib edilməsi üçün zəruri olan ayrıca məktəbdə real mənzərəni əldə edirlər.
Məktəbin tədris prosesinin monitorinqinin informasiya məzmunu sayəsində tədris prosesinin bütün iştirakçıları tərəfindən texnika, metod, proqramlardan məmnunluq müəyyən edilir. Belə tədqiqatlar çərçivəsində alınan məlumatlar işlənir, onun əsasında təşkilatın uzunmüddətli iş planına, tələbələrin valideynləri ilə münasibətlərinə müəyyən düzəlişlər edilir.
