Tələbə mərkəzli təlimin pedaqoji texnologiyalarının hələ də müasir rus məktəbinə təsir edən nisbətən yeni bir hadisə olmasına baxmayaraq, onlara maraq durmadan artır. Bu, təkcə müasir təhsildə humanistləşmə və əməkdaşlıq pedaqogikasına keçid istiqamətində formalaşan tendensiyalarla deyil, həm də bütövlükdə bütün təhsil sisteminin qaynayan böhranı ilə izah olunur.
Tələbə mərkəzli təlim texnologiyalarının fərqli xüsusiyyətləri
Təsadüfi deyil ki, tələbə mərkəzli təlimin pedaqoji texnologiyalarına böyük ümidlər bəslənir. Bu sistemləri əvvəlki sistemlərdən müsbət mənada fərqləndirən üstünlükləri bunlardır:
- Tələbəyə yaradıcı, intellektual, fiziki potensialını üzə çıxarmaqla özünü reallaşdırmaq üçün maksimum imkanın verilməsi.
- Pedaqoji prosesin iştirakçıları arasında qarşılıqlı hörmət və əməkdaşlıq pedaqogikasının prinsipləri əsasında qurulan ünsiyyət. Tələbə üçün tanınmakoqnitiv fəaliyyət subyektinin statusu.
- Biliyin mənimsənilməsi öyrənmə məqsədi deyil, inkişaf vasitəsidir.
- Təhsil prosesi, şagirdlərin hər birinin fərdi xüsusiyyətlərinə (o cümlədən dəyər yönümləri, təfəkkürün fərdi xüsusiyyətləri, yaddaş, idrak proseslərinin gedişi, maraq dairələri) maksimum uyğunlaşdırılmışdır.
- Təhsil öyrənməyə üstünlük verir.
- Təhsil prosesinin həm formalarını, həm də məzmununu şaxələndirə bilmək üçün dəyişkənlik prinsipinə uyğunluq.
Şəxs Mərkəzli Texnologiyaların Əsas Kateqoriyaları
Tələbə mərkəzli təlimin pedaqoji texnologiyalarını nəzərə alsaq, onların daxilində onların mahiyyəti haqqında daha dolğun təsəvvür yaradan bir çox altkateqoriyaların olduğunu qeyd etmək lazımdır.
İnkişafləndirici təlim texnologiyaları müəllimin diqqətinin şagird tərəfindən öyrənilən materialın sürətləndirilmiş, qabaqcıl templə mənimsənilməsinə yönəldilməsi ilə seçilir. Bunlara L. V sistemi daxildir. Zankova, V. V. Davydov. Ş. Ə.-nin təklif etdiyi əməkdaşlıq pedaqogikasının əsasında dayanır. Amonaşvili, pedaqoji prosesin tərəfləri arasında humanist qarşılıqlı əlaqələrin gücləndirilməsinə əsaslanır. Təhsil fəaliyyətinin fərdiləşdirilməsi texnologiyası, uşağın fərdi xüsusiyyətlərinin maksimum nəzərə alınması əsasında təhsil proqramlarının işini qurmağı təklif edir. Aktivləşdirmə texnologiyaları maksimum istifadəni nəzərdə tuturqeyri-standart metodların sayı - işgüzar oyunlar, pedaqoji tapşırıqlar (məsələn, mühazirə yalnız sosial müəllimin iş üsullarını nəzərdən keçirməklə kifayətlənmir, həm də tələbələrə həll etmək təklif olunan sosial və pedaqoji tapşırıqlardan nümunələr verə bilər).
Təhsil prosesinin və onun məzmununun təşkilinin idarə edilməsi üçün göstərilən texnologiyaların hər biri daxil olmaqla, tələbə mərkəzli təlimin pedaqoji texnologiyaları müasir təhsil sisteminin hərtərəfli təkmilləşdirilməsinə və humanistləşdirilməsinə yönəlmişdir.
