Təhsil prosesinə texnoloji və metodoloji yanaşmalar arasında formal olaraq heç bir ziddiyyət yoxdur. Lakin onların müxtəlif alimlər tərəfindən qiymətləndirilməsi müxtəlif yollarla həyata keçirilir. Bəzi tədqiqatçılar deyirlər ki, təhsil metodu texnologiyadan daha geniş anlayışdır. Digərləri isə əks fikri dəstəkləyir. Xüsusilə, elm adamları təhsil texnologiyalarını, o cümlədən onlarda texnologiyanı geniş mənada nəzərdən keçirirlər. Sonuncu, öz növbəsində, müəllim tərəfindən müəyyən metodların mənimsənilməsini nəzərdə tutur. Müasir təhsil texnologiyalarının nə olduğunu daha ətraflı nəzərdən keçirək. Məqalədə onların əlamətləri, formaları və xüsusiyyətləri nəzərdən keçiriləcək.
Pedaqoji təcrübə
Metodikanın bir hissəsi kimi müəllimlə uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqənin vasitələri və üsulları öyrənilir. Eyni zamanda, onlar konkret alqoritmə uyğun, müəyyən məntiqi ardıcıllıqla düzülmür. Tədris pedaqoji texnologiyaları metodologiyadan diqqət mərkəzində olması ilə fərqlənirdiaqnostik nəticə verilir. Eyni zamanda, onlar dəqiq bir alqoritmə uyğun olaraq hərəkətləri təkrarlamaqla məhdudlaşmırlar. Bu onunla əlaqədardır ki, pedaqoji təcrübə müəyyən həddə müəllim və uşaqların yaradıcılığını əhatə edir. Bu hadisələrin diferensiallaşdırılmasına başqa bir yanaşmaya uyğun olaraq, texnika əsasən mütəxəssis fəaliyyətinin sistemi kimi nəzərdən keçirilir. Təhsil pedaqoji texnologiyaları, əlavə olaraq, uşaqların davranışlarını təsvir edir. Metodologiya "yumşaq" tövsiyə xarakteri ilə xarakterizə olunur. Təhsil texnologiyaları müəllimlərin və uşaqların hərəkətlərinin ardıcıllığını daha ciddi şəkildə göstərir, onlardan kənara çıxmaq planlaşdırılan göstəricilərə nail olmaq üçün maneələr yarada bilər. Metodlar daha çox intuisiyaya, mütəxəssisin şəxsi keyfiyyətlərinə, mövcud təhsil ənənələrinə əsaslanır. Bu baxımdan, onları çox altmaq kifayət qədər problemlidir.
Təhsil texnologiyaları: konsepsiya
Tərifə müxtəlif bucaqlardan baxmaq olar. Klassik formada təhsil texnologiyaları bir mütəxəssisin dünya ilə qarşılıqlı əlaqəsi çərçivəsində uşağa müəyyən əməliyyat təsirinin peşəkar, elmi əsaslı seçimini təmin edən tədris bacarıqlarının tərkib hissəsidir. Bu fəaliyyət elementləri uşaqlarda ətraf mühitə münasibət formalaşdırmağa imkan verir. Təhsil texnologiyaları fərdi təzahür azadlığını və sosial-mədəni normaları ahəngdar şəkildə birləşdirməlidir. Bu tədris komponentləri müəyyən bir sistem təşkil edir. qurulmasına öz töhfəsini verirbirbaşa təmas zamanı planlaşdırılan məqsədə nail olunduğu proses iştirakçıları arasında qarşılıqlı əlaqələr. Bu, uşaqları mədəni ümumbəşəri dəyərlərlə tanış etməkdən ibarətdir.
Təlimatlar
Müasir məktəb mütəxəssislərə və bütün təhsil sisteminə əvvəlki tələblərdən fərqli olaraq başqalarını qoyur. Bununla əlaqədar olaraq, elmi səviyyədə real şəraitə ən yaxşı cavab verən peşəkar fəaliyyət komponentlərinin inkişafı həyata keçirilir. Bu gün məktəb işi müəyyən prinsiplərə əsaslanır. Sxem və modellərin inkişafının əsasını təşkil edən əsas ideyalara aşağıdakılar daxildir:
- Şəxsiyyətin komanda-inzibati sistem çərçivəsində formalaşmasından fərdi özünü reallaşdırmaq üçün şəraitin yaradılmasına keçid.
- Təhsil institutunun demokratikləşməsi və humanistləşdirilməsi.
- Peşəkar fəaliyyətin həyata keçirilməsində texnikaları, mövqeləri, ideyaları, təşkilati formaları, vasitələri seçmək bacarığı.
- Mütəxəssis və müəssisələrin eksperimental və eksperimental-pedaqoji işinin tətbiqi, müəllif konsepsiyalarının formalaşdırılması.
- Yaradıcı potensialı reallaşdırmaq imkanı.
Xüsusiyyət
İnnovativ təhsil texnologiyaları fərqlidir:
- Sistemli.
- Konseptual.
- Effektivlik.
- Sürüş qabiliyyəti.
- İnsanlıq.
- Demokratik.
- Reproduktivlik.
- Şagirdlərin subyektivliyi.
- Aydın texnikaların, mərhələlərin,qaydalar.
Texnologiyanın əsas elementlərinə aşağıdakılar daxildir:
- Uşaqlara uyğun.
- Psixoloji və pedaqoji dəstək.
- Uşaqların müsbət qavrayışı.
- Oyun fəaliyyəti.
- Əqli və fiziki təzyiqi, məcburiyyəti istisna edən texnika və vasitələrdən istifadə edin.
- Şəxsiyyətin özünə müraciəti.
- Valideynlik vəziyyətləri.
Məktəbdə işləmək peşəkar komponentlərin mənimsənilməsinin iki səviyyəsini əhatə edir:
- İbtidai sinif. Bu səviyyədə texnologiyanın əsas elementlərinin yalnız əsas əməliyyatları mənimsənilib.
- Peşəkar. Bu səviyyə bir neçə fərqli təhsil texnologiyasında səlis danışmağı nəzərdə tutur.
Spesifiklər
Müəllimlərin təhsil mədəniyyətinin təzahürləri müəyyən şərtlər daxilində texnologiyalara yaxınlaşır. İlk növbədə, bunlar uşaqlarla qarşılıqlı əlaqənin tanınmış, nisbətən kütləvi üsulları və formaları olmalıdır. İkincisi, peşəkar fəaliyyətdə müəyyən edilə və təsvir edilə bilən tipikliyi, sabitliyi müəyyən etmək lazımdır. Üçüncüsü, qarşılıqlı əlaqə rejimi müəyyən bir nəticə əldə etmək potensialını əhatə etməlidir. Polyakovun fikrincə, bu meyarlar müasir təhsil texnologiyalarına uyğundur:
- Yaradıcı komanda işi.
- "müəllim-şagird" dialoqu.
- Ünsiyyət təlimi.
- Texnologiyanı göstərin. Bunlara yarışların, müsabiqələrin və s. təşkili daxildir.
- Qruplarda problemli iş. hissəsi kimibelə fəaliyyətlər vəziyyətləri, mübahisələri, müzakirələri müzakirə edir, layihələr hazırlayır və s.
Təsnifat
Belə bir texnologiya ayrılması yoxdur. Lakin alimlər onları müəyyən meyarlardan asılı olaraq təsnif edirlər. Məsələn, Selevko texnologiyaları müəyyənləşdirir:
- İnsan yönümlü.
- Əməkdaşlıq üçün nəzərdə tutulub.
- Pulsuz tərbiyəni fərz etməklə.
- Avtoritar.
Müasir məktəb aşağıdakı komponentlər bölməsini həyata keçirir:
- Özəl metodik.
- Ümumi Tədris.
- Yerli.
Sonuncu sistemlərə daxildir:
- Təhsil tələbi qoyun.
- Tərbiyəçi şəraitin yaradılması.
- Məlumat təsiri.
- Qruplarda fəaliyyətlərin təşkili.
- Uğurlu vəziyyətləri formalaşdırmaq.
- Etik qoruma.
- Hərəkətə reaksiyalar və s.
Xüsusi üsullar arasında texnologiyalar fərqləndirilir:
- KTD I. P. İvanova.
- O. S. Qazman üçün fərdi dəstək.
- A. I. Şemşurinanın mənəvi tərbiyəsi.
- I. P. Volkovun və başqalarının fərdi yaradıcılıq qabiliyyətlərinin kəşfi və inkişafı.
Ümumi təhsil sistemlərinə Ş. A. Amonaşvili, L. İ. Novikova, V. A. Karakovski və N. L. Selivanov sistemləri daxildir.
Fərdi dizaynlar
Uşaqla şəxsi qarşılıqlı münasibətdə təhsil prosesi aşağıdakıları əhatə edir:
- Araşdırmafərdi xassələrin inteqrativ xüsusiyyətləri.
- "Mən" obrazı yaradılır.
- Uşağın meylləri və maraqları üzərində araşdırma.
- Fərdi təsir üsullarının inkişafı.
Bu qrupa sxemlər daxildir:
- Uğurlu vəziyyətlərin yaradılması.
- Münaqişənin həlli.
- Etik qoruma.
- Pedaqoji qiymətləndirmə.
- Mürəkkəb davranış hərəkətlərinə reaksiyalar
- "müəllim-şagird" dialoqu.
Qrup qarşılıqlı əlaqəsi
Kollektivdə tədris prosesi əsasən interaktiv ünsiyyət formalarına əsaslanır. Debatlar, müzakirələr və digər üsullar çox effektivdir və valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə zamanı istifadə edilə bilər. Sistemlərin ayrı-ayrı komponentləri ibtidai sinif şagirdlərinə münasibətdə istifadə oluna bilər. Ən populyar sistemlərə aşağıdakılar daxildir:
- İddia edilir.
- Sinifdə mənəvi və psixoloji şəraitin yaradılması.
- Qrupda problem fəaliyyətləri.
- Texnologiyanı göstərin.
- Oyunla qarşılıqlı əlaqə.
Fəaliyyət Formaları
Onlar prosesin xarici ifadəsidir. Formalar onun məzmununu, vasitələrini, məqsəd və üsullarını əks etdirir. Onların müəyyən vaxt məhdudiyyətləri var. Tədris fəaliyyətinin forması dedikdə, proses iştirakçılarının qarşılıqlı əlaqədə olduğu konkret aktların, prosedurların, vəziyyətlərin təşkilinin həyata keçirildiyi qayda başa düşülür. Onun bütün elementləri həyata keçirməyə yönəlibkonkret vəzifələr. Müasir təhsil texnologiyaları şərti olaraq bir-birindən spesifik cəhətlərə görə fərqlənən bir neçə kateqoriyaya birləşdirilə bilər. Onların hər birində, öz növbəsində, bir neçə növ forma var. Onların çoxlu sayda metodik dəyişiklikləri ola bilər. Tədqiqatçılar təhsil fəaliyyətinin 3 əsas növünü qeyd edirlər:
- İra.
- Tədbirlər.
- İş.
Bu kateqoriyalar iştirakçıların mövqeyinə, hədəf oriyentasiyasına, obyektiv imkanlarına görə fərqlənir.
Tədbirlər
Bura uşaqlara birbaşa tərbiyəvi təsir göstərmək üçün təşkil edilən dərslər, tədbirlər, komandadakı vəziyyətlər daxildir. Tədbirlərin xarakterik xüsusiyyətlərindən biri də kiçik iştirakçıların təfəkkürlü-ifaçı mövqeyi, yaşlıların isə təşkilatçılıq roludur. Yeni təhsil texnologiyalarına obyektiv meyarlara uyğun olaraq hadisələrə aid edilə bilən fəaliyyət formaları daxildir:
- Mübahisə.
- Müzakirələr.
- Söhbətlər.
- Kült səfərləri.
- Ekskursiyalar.
- Təhsil fəaliyyəti.
- Gəzinti.
Tədbirlər aşağıdakı hallarda təşkil edilə bilər:
- Təhsil problemlərini həll etmək lazımdır. Məsələn, uşaqların cəmiyyətin siyasi və ya mədəni həyatı, incəsənət əsərləri ilə tanış olması üçün etika, ekologiya və s. sahədən dəyərli, lakin başa düşülməsi çətin olan məlumatlar barədə məlumat verilməlidir.
- Yüksək səriştə tələb edən tədris prosesinin məzmununa müraciət etmək lazımdır. Misal üçün,xalqın ictimai həyatı, iqtisadiyyatı, mədəniyyəti, siyasəti ilə bağlı problemlərin həlli ola bilər. Bu hallarda mütəxəssisləri cəlb etməklə fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi məqsədəuyğundur.
- Təşkilat uşaqlar üçün böyük problemdir.
- Şagirdlərə bilavasitə nəyisə öyrətməklə bağlı problem həll olunur - koqnitiv bacarıqlar və ya praktiki bacarıqlar. Bu zaman təlimlərin, seminarların və s. keçirilməsi məqsədəuyğundur.
- Uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılmasına, fiziki inkişafına, nizam-intizamın qorunmasına və s. yönləndirilmiş tədbirlər görmək lazımdır.
Hal
Yuxarıda göstərilən fəaliyyətləri əhatə edən təhsil texnologiyalarından istifadə, uşaqlar müstəqil olaraq, yaşlı müəllimlərin dəstəyi ilə hərəkətlərin və məlumatların inkişafı və mübadiləsini təşkil edə bildikləri halda yersizdir. Belə hallarda başqa növə - hallara üstünlük verilməlidir. Onlar ümumi işi, komanda üzvləri tərəfindən kiminsə və özlərinin xeyrinə təşkil edilən və həyata keçirilən mühüm hadisəni təmsil edirlər. Bu fəaliyyət formasının xarakterik xüsusiyyətlərinə aşağıdakılar daxildir:
- Uşaqların aktiv-yaradıcı mövqeyi.
- Şagirdlərin təşkilat prosesində iştirakı.
- Məzmunun sosial əhəmiyyətli xarakteri.
- Uşaqların muxtariyyəti və böyüklərin liderliyinin vasitəçiliyi.
Təcrübədə təşkilatçıdan və yaradıcı inkişaf dərəcəsindən asılı olaraq işlər müxtəlif yollarla həyata keçirilə bilər.iştirakçılar. Təcəssümün təbiətinə görə onları 3 qrupa bölmək olar:
- Təşkilati funksiyanın hər hansı orqana və ya şəxsə həvalə edildiyi hallar. Onları sadə məhsuldar ümumi iş şəklində ifadə etmək olar. Məsələn, bu, valideynlər üçün konsert, ağac əkmək, suvenirlər hazırlamaq və s. ola bilər.
- Yaradıcı əməllər. Onlarda təşkilati funksiya komandanın hansısa hissəsinə verilir. O, hər şeyi düşünür, planlaşdırır, hazırlayır və aparır.
- Kollektiv yaradıcı iş. Bu cür hallarda ən yaxşı həll yollarının təşkilində və tapılmasında hər kəs iştirak edir.
Proqramlar
Müəllim-tərbiyəçilər bir tərəfdən müxtəlif texnologiyalardan, fəaliyyət növlərindən və formalarından istifadə etməyə çalışır, digər tərəfdən isə mövcud çeşidlər arasından bir növünü ayıraraq ona dayaq kimi baxırlar. Onun köməyi ilə mütəxəssislər müəyyən bir komanda ilə qarşılıqlı əlaqə sxemini qurur, sinfin fərdiliyini formalaşdırır. Fəaliyyəti və onun hər bir uşağın fərdi inkişafına təsirini daha diqqətli etmək üçün müəllimlər fərdi fəaliyyətləri və hadisələri daha böyük bloklarda birləşdirirlər. Nəticədə, maarifləndirmə işinə dair geniş mövzu, sosial və təhsil layihəsi, əsas məsələ və s. formalaşa bilər. Bu yanaşmanın həyata keçirilməsi üçün ən çox yayılmış variantlar arasında:
- "Ünsiyyət", "Asudə vaxt", "Sağlamlıq", "Həyat tərzi" və s. proqramların hazırlanması və həyata keçirilməsi.
- Böyük bloklara işlərin birləşdirilməsi"İnsan", "Yer", "Əmək", "Bilik", "Mədəniyyət", "Vətən", "Ailə" mövzularında ümumbəşəri dəyərlərlə tanışlıq.
- Dəyər, koqnitiv, bədii, estetik, kommunikativ və s. kimi potensialların inkişafı ilə bağlı sahələrdə hadisələrin və işlərin sistemləşdirilməsi.
- Ənənəvi sinif fəaliyyətinin illik spektrinin formalaşdırılması, bunun vasitəsilə proses iştirakçılarının səylərinin optimal paylanması və zamanla təhsilə təsiri.
Tədbirin təşkili və keçirilməsi üçün ümumi alqoritm
Məktəbdə istənilən təhsil texnologiyaları müəyyən sxemlər üzrə həyata keçirilir. Onlara daxil olan fəaliyyət formalarından asılı olaraq fərqlənirlər. Beləliklə, tədbirlər təşkil edərkən və keçirərkən iş növünün adına diqqət yetirmək vacibdir, çünki orada müəyyən metodoloji fikirlər qoyula bilər. Məsələn, müəllim erudit turniri təşkil etmək qərarına gəlir. Mütəxəssisin bu tədbir formasının rəqabətdən nə ilə fərqləndiyi barədə təsəvvürü olmalıdır. Turnir, bütün iştirakçıların öz aralarında bir və ya daha çox matçı olduğu zaman dairəvi sistemli yarışdır. Müsabiqə öz növbəsində ən yaxşı iştirakçıların müəyyənləşdirilməsinə yönəlmiş müsabiqədir. Tədbir təşkil edilərkən sinfin inkişaf səviyyəsini və uşaqların tərbiyəsini, onların maraqlarını, ətraf mühit şəraitini və obyektiv imkanlarını nəzərə almaq lazımdır. Müəllim aydın olmalıdırtapşırıqları formalaşdırmaq. Onlar konkret və nəticəyönümlü olmalıdırlar. Sözlər əsas ideyanı, şagirdlərin hisslərinin, davranışlarının və şüurunun inkişafına diqqəti əks etdirir. Hazırlıq mərhələsində təşəbbüs qrupu yaratmaq lazımdır. Onun fəaliyyəti əməkdaşlıq prinsipi əsasında həyata keçirilir. Müəllimin vəzifəsi komandanın təşkilindən və formalaşma dərəcəsindən asılı olacaq. Bu mərhələdə düzgün psixoloji münasibət yaratmaq - uşaqların tədbirdə iştirak etməyə hazırlığını və istəyini formalaşdırmaq lazımdır. Birbaşa davranışın başlanğıcı şagirdləri aktivləşdirməli və qurmalıdır. Əsas metodoloji tələblər sırasında tədbirin həyata keçirilməsinin aydınlığına xüsusi diqqət yetirilməlidir. Son hissədə uşaqların müsbət emosiyalarını, motivasiyasını gücləndirmək, aidiyyət, məmnunluq hisslərini oyatmaq, özünə hörmətin inkişafına kömək etmək lazımdır.
Nəticə
Təhsil texnologiyaları bu gün təhsil fəaliyyətində böyük əhəmiyyət kəsb edir. Uşaqların şüuruna və davranışına təsir etmək üçün hazırda mövcud olan sxemlər onların ətrafdakı dünyaya daha sürətli uyğunlaşmasına kömək edir. Eyni zamanda, bütün təhsil texnologiyaları hansısa şəkildə ümumi təhsil proqramları ilə bağlıdır. Qarşılıqlı təsir və təsir formaları çox fərqli ola bilər. Müəyyən bir texnologiyanı seçərkən müəllim uşaqların fərdi xüsusiyyətlərinə, ətrafdakı reallığı qavramasının xüsusiyyətlərinə, təhsil səviyyəsinə diqqət yetirməlidir. böyük əhəmiyyəti olacaqvə valideynlərlə söhbətlər.
