Heç kimə sirr deyil ki, insan nitqi təkcə bir-biri ilə ünsiyyət vasitəsi deyil. Əvvəla, bu, insanın özünün psixofiziki portretidir. Müəyyən insanların özünü ifadə etdiyi kimi, onların təhsil səviyyəsi, dünyagörüşü, ehtirasları və hobbiləri haqqında dərhal danışmaq olar. Düzgün nitqin formalaşmasının əsas dövrü məktəbəqədər yaşda baş verir. Bu zaman uşaq dünyanı fəal şəkildə kəşf edir.
Nə vaxt başlamalıyam?
Yeni standart (FSES) çərçivəsində məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafına böyük diqqət yetirilir. 3 yaşında uşağın normal inkişafı ilə onun lüğət ehtiyatı təxminən 1200 söz, 6 yaşında isə təxminən 4000 söz olmalıdır.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin (TMM) bütün mütəxəssisləri öz şagirdlərinin nitqinin inkişafı üzərində çox çalışırlar. Hər kəsin məqsədi eynidir, lakin məktəbəqədər təhsil müəssisəsində seçilmiş metodikadan asılı olaraq hər kəs öz metodlarından istifadə edir. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafının bu və ya digər metodu pedaqoqlara imkan yaradırbu məsələ üzərində işləyən peşəkarların uğurlu təcrübəsindən yararlanın.
Uşaqlara kim və nə öyrədir?
Gələcək mütəxəssis bu fənni öyrənməklə uşaqların yaş kateqoriyaları üzrə nitqinin inkişafı haqqında nəzəri biliklər əldə edir, həmçinin məktəbəqədər təhsil müəssisəsində şagirdlərin yaş qrupuna uyğun olaraq dərslərin keçirilməsinin müxtəlif üsulları ilə tanış olur.
İnsanın nitqinin necə formalaşdığını tarixin dərslərindən hər kəs bilir. Onun tikintisi sadədən mürəkkəbə doğru gedirdi. Əvvəlcə səslər, sonra ayrı sözlər idi və yalnız sonra sözlər cümlələrə birləşdirilməyə başladı. Hər bir uşaq öz həyatında nitqin formalaşmasının bütün bu mərhələlərindən keçir. Onun nitqinin nə qədər düzgün və ədəbi zəngin olması valideynlərdən, pedaqoqlardan, körpəni əhatə edən cəmiyyətdən asılıdır. Müəllim-tərbiyəçi nitqin gündəlik həyatda istifadəsinin əsas göstəricisidir.
Nitqin formalaşmasının məqsəd və vəzifələri
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı üçün düzgün məqsəd və vəzifələrin qoyulması müəllimlərə bu problem üzərində mümkün qədər səmərəli işləməyə kömək edir.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı üzrə işin əsas məqsədi uşağın şifahi nitqinin və onun bacarıqlarının formalaşdırılmasıdır.öz xalqının ədəbi dilini biliyinə əsaslanan başqaları ilə ünsiyyət.
Həlli məqsədə çatmağa kömək edəcək vəzifələr aşağıdakılardır:
- uşağın nitqinin səs mədəniyyətinin tərbiyəsi;
- uşağın lüğətinin zənginləşdirilməsi, konsolidasiyası və aktivləşdirilməsi;
- uşağın qrammatik düzgün nitqinin təkmilləşdirilməsi;
- uşağın ardıcıl nitqinin inkişafı;
- uşağın bədii sözə marağını artırmaq;
- uşağa ana dilini öyrətmək.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində nitqin inkişafı üsulları
Mövzusundan asılı olmayaraq istənilən texnika həmişə sadədən mürəkkəbə doğru qurulur. Daha sadələri yerinə yetirmək bacarığı yoxdursa, mürəkkəb tapşırıqları yerinə yetirməyi öyrənmək mümkün deyil. Hal-hazırda nitqin inkişafı üçün bir neçə üsul var. Çox vaxt məktəbəqədər təhsil müəssisələrində iki üsuldan istifadə olunur.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı metodikası L. P. Fedorenko, G. A. Fomiçeva, V. K. Lotareva, çox erkən yaşdan (2 ay) yeddi yaşa qədər uşaqların nitqinin inkişafı haqqında nəzəri öyrənmək imkanı verir, həmçinin pedaqoqlar üçün praktiki tövsiyələr ehtiva edir. Bu müavinətdən təkcə mütəxəssis deyil, həm də hər hansı qayğıkeş valideyn istifadə edə bilər.
KitabUşakova O. S., Strunina E. M. "Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı metodikası" pedaqoqlar üçün dərs vəsaitidir. Burada məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin yaş qrupları üzrə uşaqların nitqinin inkişafının aspektləri geniş şəkildə açıqlanır, dərslərin inkişafı verilir.
Uşaqların nitqinin inkişafı üçün bu üsullarda hər şey səs dərslərindən başlayır, burada pedaqoqlar səslərin tələffüzünün saflığını və düzgünlüyünü öyrədir və onlara nəzarət edirlər. Bundan əlavə, uşağa hansı yaşda və hansı səsləri vermək lazım olduğunu yalnız xüsusi təlim keçmiş şəxs bilər. Məsələn, "r" səsini yalnız 3 yaşında tələffüz etməyə çalışmalısınız, əlbəttə ki, əgər uşaq bunu əvvəllər öz başına tapmayıbsa, lakin bu, heç də o demək deyil ki, onunla iş görülməyib. əvvəl bu səs. Körpənin “r” səsini vaxtında və düzgün tələffüz etməyi öyrənməsi üçün tərbiyəçilər hazırlıq işləri aparır, daha doğrusu, uşaqlarla oyun şəklində dil gimnastikası edirlər.
Oyun nitqi inkişaf etdirməyin əsas yoludur
Müasir dünyada məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafının nəzəriyyəsi və metodologiyası bir şeydən danışır ki, əsas yol uşaqla oynamaq hesab olunur. Bu, zehni inkişafa, yəni inkişafın emosional səviyyəsinə əsaslanır, əgər uşaq passivdirsə, onda nitqlə bağlı problemlər yaranacaq. Və uşağı duyğulara həvəsləndirmək üçün, çünki onlar nitq üçün təkandır, bir oyun qurtarmağa gəlir. Körpəyə tanış olan obyektlər yenidən maraqlı olur. Məsələn, "təkəri yuvarlamaq" oyunu. Burada əvvəlcə müəllim yuvarlanırtəpədən təkər dedi: "Dəyirmi təkər təpədən aşağı yuvarlandı və sonra yol boyunca yuvarlandı." Uşaqlar adətən bundan həzz alırlar. Sonra müəllim sükanı uşaqlardan birinə sürməyi təklif edir və yenə eyni sözləri tələffüz edir.
Uşaqlar bilmədən təkrar etməyə başlayırlar. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün metodlarda belə oyunlar çoxdur, hamısı müxtəlifdir. Yaşlı yaşda dərslər artıq rollu oyunlar şəklində keçirilir, burada ünsiyyət müəllim-uşaq deyil, uşaq-uşaqdır. Məsələn, bunlar "qızlar-analar", "peşədə oyun" və s. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin oyun fəaliyyətlərində inkişafı ən effektiv şəkildə davam edir.
Məktəbəqədər uşaqda zəif nitqin inkişafının səbəbləri
Uşaqda zəif nitqin inkişafının ən çox görülən səbəblərindən biri böyüklərin diqqətinin olmamasıdır, xüsusən uşaq təbiətcə sakitdirsə. Çox vaxt belə uşaqlar çox gənc yaşlarından beşikdə və ya uşaq meydançasında otururlar, oyuncaqlarla yuyulurlar və yalnız hərdən öz işləri ilə məşğul olan valideynlər otağa girərək hər şeyin qaydasında olub-olmadığını görürlər.
Başqa bir səbəb də böyüklərin günahıdır. Bu uşaqla monohecalı ünsiyyətdir. “Keç”, “qarışma”, “toxunma”, “ver” kimi ifadələr formasında. Uşaq mürəkkəb cümlələr eşitmirsə, ondan tələb olunacaq bir şey yoxdur, sadəcə olaraq nümunə götürəcək heç kim yoxdur. Axı, uşağa "bu oyuncağı mənə ver" və ya "toxunma, burada" demək heç də çətin deyil.isti”, və artıq onun lüğətinə neçə söz əlavə olunacaq.
Nitqin inkişafı ilə körpənin psixoloji inkişafı arasındakı incə xətt
Uşaqda nitqin zəif inkişafının yuxarıdakı iki səbəbi tamamilə istisna edilirsə və nitq zəif inkişaf edirsə, onda səbəbləri onun psixi sağlamlığında axtarmaq lazımdır. Kiçik yaşlarından məktəbə qədər uşaqların əksəriyyəti mücərrəd düşünə bilmir. Buna görə də, körpəyə bəzi xüsusi nümunələr və ya assosiasiyalardan istifadə edərək danışmağı öyrətmək lazımdır. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı metodologiyası uşaqların öyrənilmiş psixoloji inkişafına əsaslanır. Dil inkişafı ilə zehni inkişaf arasında çox incə bir xətt var. 3 yaşında uşaqda məntiq və təxəyyül inkişaf etməyə başlayır. Və tez-tez valideynlər fantaziyaların görünüşündən narahatdırlar, uşağı yalan danışmaqda ittiham etməyə başlayırlar. Heç bir halda bu edilməməlidir, çünki uşaq öz içinə çəkilə və danışmağı dayandıra bilər. Fantaziyalardan qorxmağa ehtiyac yoxdur, sadəcə onları düzgün istiqamətə yönəltmək lazımdır.
Nitq zəif inkişaf edərsə, uşağa necə kömək etmək olar?
Təbii ki, hər uşaq fərqlidir. Dörd yaşına çatmış bir uşaq yalnız ayrı sözlərlə ifadə edilirsə, hətta sadə cümlələrlə əlaqələndirilmirsə, kömək üçün əlavə mütəxəssislər çağırılmalıdır. Məktəbəqədər yaşda nitqin inkişafı metodologiyası müəllim-loqoped və müəllim-psixoloq kimi mütəxəssislərin təhsil prosesinə daxil edilməsini nəzərdə tutur. Belə uşaqlar ən çox loqopedik qrupa təyin edilir, burada onlarla daha intensiv məşğul olurlar. Danışıq terapiya qruplarından qorxmaq lazım deyil, çünki nə qədər olacaqahəngdar və məntiqi düzgün danışa bilən uşaqda sevinc.
Təhsilsiz valideynlər uşaqların zəif inkişafının mənbəyidir
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı metodologiyası təkcə pedaqoqlar üçün deyil, həm də valideynlər üçün məlumat kitabıdır. Çünki valideynlərin savadsızlığı uşaqların zəif inkişafına gətirib çıxarır. Kimsə uşaqdan çox şey tələb edir, kimsə isə əksinə, hər şeyin öz axarı ilə getməsinə imkan verir. Bu zaman valideynlərlə müəllim arasında sıx əlaqə zəruridir, hətta tematik valideyn iclaslarının keçirilməsi də mümkündür. Axı səhvləri sonradan düzəltməkdənsə, qarşısını almaq daha yaxşıdır. Düzgün, birgə və birgə hərəkət etsəniz, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin sonunda uşaq, şübhəsiz ki, gələcəkdə, təhsilin növbəti mərhələlərində daha da dərinləşəcək, lazımi lüğətə malik əla ədəbi nitqə sahib olacaqdır. və daha geniş.
