Özünə inam, məqsədyönlülük, cəmiyyətdə öz yerini tapmaq - bütün bunlar bilavasitə nitqin inkişafı, öz fikrini düzgün və aydın ifadə etmək bacarığı ilə bağlıdır. Ardıcıl nitq müəyyən bir mövzunu ifadə edən və bir semantik yük daşıyan fraqmentlərin birləşməsidir.
Uşaq doğulanda nitq quruluşuna malikdir. Böyüklərin və müəllimlərin əsas vəzifəsi onları düzgün inkişaf etdirməkdir. Axı, uşağın formalaşmış ardıcıl nitqi fərdin gələcək uğurlu inkişafının açarıdır. Bu konsepsiya nə deməkdir? Ardıcıl nitq düşüncələrinizi formalaşdırmaq və ifadə etmək bacarığıdır.
Nitq növləri
Əlaqəli nitqin iki əsas növü var:
- Monoloji.
- Dialoq.
Birincisi böyük ünsiyyət bacarıqları tələb edir. Bu, fikrin nə qədər düzgün ifadə olunmasından, başqalarının onu necə başa düşəcəyindən asılıdır. Təqdimatçıya yaxşı yaddaş, nitq növbələrindən düzgün istifadə, inkişaf etmiş məntiqi təfəkkür lazımdır ki, rəvayət ardıcıl və aydın səslənsin.
Mürəkkəb şifahi ifadələr adətən dialoqda istifadə edilmir. Nitqin aydın məntiqi ardıcıllığı yoxdur. Söhbətin istiqaməti özbaşına və istənilən istiqamətdə dəyişə bilər.
Ətraflı Nitq Bacarıqları
Artıq nitqin formalaşması bir neçə mərhələdə baş verir.
1-ci mərhələ - hazırlıq, 0 ildən 1 ilə qədər. Bu mərhələdə körpə səslərlə tanış olur. İlk həftələrində o, sadəcə olaraq böyüklərin nitqinə qulaq asır, onda passiv səslər dəsti formalaşır, ilk qışqırıqlar onun tərəfindən edilir. Daha sonra təsadüfi deyilən səslərdən ibarət boşboğazlıq görünür.
Eyni dövrdə uşağa obyektlər göstərilir və onları xarakterizə edən səslər deyilir. Məsələn: saat - tik-tak, su - damcı qapağı. Daha sonra körpə obyektin adına reaksiya verir və onu gözləri ilə axtarır. Birinci ilin sonunda körpə fərdi hecaları tələffüz edir.
2-ci mərhələ - məktəbəqədər, birdən üçə qədər. Birincisi, uşaq həm obyekti, həm də hərəkəti bildirən sadə sözləri tələffüz edir. Məsələn, körpəyə "ver" sözü həm obyekti, həm də istəklərini və istəyini ifadə edir və buna görə də onu yalnız yaxın insanlar başa düşür. Müəyyən müddətdən sonra sadə cümlələr meydana çıxır, uşaq fikirlərini daha dəqiq ifadə etməyə başlayır. Üç yaşına qədər nitqdə ön sözlərdən istifadə olunur. İş və gender koordinasiyası başlayır.
3-cü mərhələ - məktəbəqədər, 3 yaşdan 7 yaşa qədər. Bu, şəxsiyyətin daha şüurlu formalaşması dövrüdür. 7 yaşa yaxın nitq aparatı formalaşır, səslər aydın, düzgün olur. Uşaq səriştəli cümlələr qurmağa başlayır, o, artıq var vəlüğət daim yenilənir.
4-cü mərhələ - məktəb, 7 yaşdan 17 yaşa qədər. Əvvəlki ilə müqayisədə bu mərhələdə nitqin inkişafının əsas xüsusiyyəti onun şüurlu şəkildə mənimsənilməsidir. Uşaqlar səs təhlilini mənimsəyir, ifadələr qurmaq üçün qrammatik qaydaları öyrənirlər. Bu işdə aparıcı rol yazılı dilə aiddir.
Bu mərhələlərin ciddi, aydın sərhədləri yoxdur. Onların hər biri rəvan şəkildə növbəti birinə keçir.
Məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı
Uşaq bağçasına getməyə başlayandan sonra uşağın mühiti və onunla birlikdə nitq forması da dəyişir. Körpənin 3 yaşına qədər ona yaxın insanlarla daim yaxın olduğu üçün bütün ünsiyyət onun böyüklərə olan istəklərinə əsaslanır. Nitqin dialoq forması var: böyüklər sual verir, uşaq isə cavab verir. Daha sonra körpənin bir şey haqqında danışmaq, gəzintidən sonra hisslərini çatdırmaq arzusu var və yalnız yaxın insanlar artıq dinləyici ola bilməzlər. Nitqin monoloq forması belə qoyulmağa başlayır.
Bütün nitq bağlıdır. Lakin inkişafla əlaqə formaları dəyişir. Uşağın təqdim etdiyi ardıcıl nitq, eşitdiklərini öz məzmunu əsasında başa düşülən şəkildə söyləmək bacarığıdır.
Nitq hissələri
Nitq iki komponentə bölünə bilər: situasiya və kontekstual. Fikirlərini ifadə edərkən və ya vəziyyəti təsvir edərkən insan monoloq qurmalıdır ki, dinləyici söhbətin nədən getdiyini başa düşsün. Uşaqlar isə əvvəlcə konkret hərəkətlər göstərmədən vəziyyəti təsvir edə bilmirlər. Bir hekayəni dinləyən bir yetkin üçün söhbətin nədən getdiyini başa düşmək çətindirvəziyyəti bilmək. Beləliklə, ilk növbədə məktəbəqədər uşaqların situasiya əlaqəli nitqi formalaşır. Eyni zamanda, kontekst komponentinin mövcudluğunu tamamilə istisna etmək olmaz, çünki belə nitq anları həmişə bir-biri ilə bağlıdır.
Kontekst nitqi
Situasiya komponentini mənimsədikdən sonra uşaq kontekstli komponenti mənimsəməyə başlayır. Əvvəlcə uşaqların danışıq nitqi "o", "o", "onlar" əvəzlikləri ilə doyurulur. Eyni zamanda, onların konkret olaraq kimə istinad etdikləri bəlli deyil. Obyektləri xarakterizə etmək üçün "belə" anlayışı istifadə olunur və jestlərlə fəal şəkildə tamamlanır: əllər hansının, məsələn, böyük, kiçik olduğunu göstərir. Belə nitqin özəlliyi ondan ibarətdir ki, ifadə etdiyindən daha çox ifadə edir.
Tədricən uşaq nitq kontekstini qurmağa başlayır. Bu, çoxlu sayda əvəzlik söhbətdən itib, isimlərlə əvəzləndikdə nəzərə çarpır. Ardıcıl nitq insanın düşüncələrinin məntiqi ilə müəyyən edilir.
Məntiq olmadan ahəngdarlığa yiyələnə bilməzsiniz. Axı nitq birbaşa düşüncələrdən asılıdır. Ardıcıl nitq ucadan ifadə edilən və qrammatik cəhətdən düzgün cümlələrə birləşdirilən fikirlərin ardıcıllığı və ardıcıllığıdır.
Uşağın söhbətindən onun məntiqinin nə dərəcədə inkişaf etdiyi və hansı söz ehtiyatının mövcud olduğu aydın olur. Söz çatışmazlığı ilə, hətta məntiqi cəhətdən düzgün formalaşmış bir düşüncə yüksək səslə danışmaqda çətinlik yaradacaqdır. Buna görə də nitq kompleks şəkildə inkişaf etdirilməlidir: məntiq, yaddaş, zəngin lüğət. Hər şey harmoniyada olmalıdır.
Koherent nitqin formalaşmasının əsas növləri
Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı müxtəlif üsullardan istifadə etməklə baş verir. Əsas olanlar bunlardır:
- Dialoq bacarıqlarının inkişafı.
- Yenidən izah.
- Şəkillər vasitəsilə hekayə.
- Təsviredici hekayələr tərtib edilir.
Uşağın öyrəndiyi ilk danışıq növü dialoqdur. Uşaqlara öyrədilir:
- Böyüklərin nitqini dinləyin və anlayın.
- Digər uşaqlarla ünsiyyət qurun.
- Sualları cavablandırmaqla dialoq qurun.
- Müəllimdən sonra sözləri, ifadələri təkrarlayın.
4-7 yaşlı uşaqlara monoloq qurmağın sadə formaları öyrədilir.
Təkrar danışmaq uşaqdan diqqətlilik və əzmkarlıq tələb edir. Başlamaq üçün təkrar danışmağa hazırlıq gedir, sonra müəllim mətni oxuyur və bundan sonra uşaqlar oxunan materialla bağlı suallara cavab verirlər. Yenidən izahat planı tərtib edilir, sonra müəllim hekayəni yenidən oxuyur və təkrar danışmağa başlayır. İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar demək olar ki, hər şeyi müəllimlə birlikdə edirlər. Yaşlı uşaqlar öz təkrar planlarını hazırlayırlar. Bu, məntiq və nitq arasındakı əlaqəni qoruyur.
Şəkillər əlaqəni inkişaf etdirmək üçün bir vasitədir
Artıq nitqin öyrədilməsi şəkillərin köməyi ilə baş verir. Şəkillərdən gələn hekayə adi müstəqil təkrar izahı asanlaşdırır. Hekayənin gedişatı rəsmlərdə göstərildiyi üçün hər şeyi yadda saxlamaq lazım deyil. Kiçik məktəbəqədər yaş üçün, üzərində təsvir olunan əşyalarla parça-parça şəkillər istifadə olunur. Müəllimin suallarına cavab verən uşaqlar şəkli təsvir edirlər.
4 yaşından uşağa öyrədilirŞəkildən hekayə yazın. Bu hazırlıq tələb edir:
- şəkilə baxıram.
- Müəllimin suallarına cavablar.
- Müəllim hekayəsi.
- Uşaq hekayəsi.
Hekayənin gedişində müəllim açar sözləri təklif edir. Nitqin düzgün istiqamətinə nəzarət edir. 5 yaşa qədər uşaqlara plan qurmağı və onun haqqında danışmağı öyrədirlər. 6-7 yaşlarında uşaq şəklin fonuna diqqət yetirə, mənzərəni, ilk baxışda əhəmiyyətsiz olan detalları təsvir edə bilir. Şəkildən danışan uşaq, təsvirə əsaslanaraq, göstərilən hadisələrdən əvvəl baş verənləri və sonra nə baş verə biləcəyini söyləməlidir.
Müəllim şəkilin hüdudlarından kənara çıxan sualları ilə hekayə xəttini təsvir edir. Uşağa danışarkən kifayət qədər söz ehtiyatına malik olmaq üçün cümlənin düzgün qrammatik quruluşuna riayət etmək lazımdır.
Mənzərə şəkillərinə əsaslanan hekayələrə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Sözlərdən məcazi mənada istifadə etmək bacarığı tələb etdiyi üçün müqayisələr aparın, sinonim və antonimlərdən istifadə edin.
Hekayə təsviri
Məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafında xüsusi bir obyekti, vəziyyəti, mövsümü təsvir etmək bacarığı böyük əhəmiyyət kəsb edir.
Məktəbəqədər yaşda uşaqlara oyuncaq əsasında nağıl-təsvir etmək öyrədilir. Müəllim suallar verir və hekayəçiyə rəhbərlik edir. Təsvir üçün əsas istinad sözləri nəzərə alınır: oyuncağın ölçüsü, materialı, rəngi. Uşaq böyüdükcə daha müstəqil danışır. Onlar obyektlərin və canlı obyektlərin, iki fərqli obyektin müqayisəli təsvirini aparmağa başlayırlar. Uşaqlara ümumi xüsusiyyətləri və əksləri tapmağı öyrədin. Süjet hekayələri təsvir olunan obyektlər daxil edilməklə tərtib edilir.
Həmçinin, böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar şəxsi təcrübələrindən hekayələr danışır, onların başına gələn situasiyaları, baxdıqları cizgi filmlərinin məzmununu təsvir edir.
Artıq nitq üsulu - mnemonika
Texnika şəkillərin istifadəsinə əsaslanır. Bütün hekayələr, şeirlər şəkillərlə kodlanır, ona uyğun olaraq hekayə aparılır. Metodologiya məktəbəqədər yaşlı uşaqların eşitmə qabiliyyətindən daha çox vizual yaddaşa etibar etməsinə əsaslanır. Öyrənmə mnemonik treklər, mnemonik cədvəllər və model diaqramların köməyi ilə həyata keçirilir.
Sözləri kodlayan simvollar nitq materialına mümkün qədər yaxındır. Məsələn, ev heyvanları haqqında danışarkən təsvir olunan heyvanların yanında ev, vəhşi heyvanlar üçün isə meşə çəkilir.
Öyrənmə sadədən mürəkkəbə keçir. Uşaqlar mnemonik kvadratları, daha sonra - mənasını bildikləri simvolları olan mnemonik izləri nəzərdən keçirirlər. İş mərhələlərlə həyata keçirilir:
- Masa üzərində öyrənmək.
- İnformasiyanın kodlaşdırılması, təqdim olunan materialın simvollardan şəkillərə çevrilməsi.
- Yenidən izah.
Mnemonikanın köməyi ilə uşaqlarda nitqin mənimsənilməsi intuitivdir. Eyni zamanda, onların yaxşı lüğət ehtiyatı və ardıcıl monoloq aparmaq bacarığı var.
Nitq əlaqəsi səviyyələri
Tətbiq etdikdən sonra müxtəliföz işlərində metodlar, pedaqoqlar uşaqlarda ardıcıl nitqin səviyyəsini yoxlayırlar. Əgər onun inkişafının bir hissəsi aşağı səviyyədədirsə, onlara başqa üsullar tətbiq olunur ki, bu da belə uşaqlarla işləyərkən daha təsirli olacaq.
Məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqi üç səviyyəyə bölünür:
- Yüksək səviyyə - uşağın böyük lüğət ehtiyatı var, qrammatik və məntiqi cəhətdən cümlələr qurur. Hekayəni təkrar danışa, təsvir edə, obyektləri müqayisə edə bilər. Eyni zamanda, onun çıxışı ardıcıl, məzmunca maraqlıdır.
- Orta səviyyə - uşaq maraqlı cümlələr qurur, yüksək savadlıdır. Verilmiş hekayə xəttinə uyğun hekayə qurarkən çətinliklər yaranır, burada o, səhv edə bilər, lakin böyüklərin şərhləri ilə onları təkbaşına düzəldə bilir.
- Aşağı səviyyə - uşaq hekayə xətti boyunca hekayə qurmaqda çətinlik çəkir. Onun nitqi tutarsız və məntiqsizdir, əlaqələrin qurulmasının çətinliyindən semantik səhvlərə yol verilir. Qrammatik səhvlər var.
Nəticə
Uşaqların ardıcıl nitqinin formalaşması pedaqoq tərəfindən müxtəlif üsullardan və oyun formalarından istifadə etməklə davamlı tədris prosesidir. Nəticədə uşaq öz fikirlərini ardıcıl və qrammatik cəhətdən düzgün ifadə etməyə, monoloq aparmağa, ədəbi üsullardan istifadə etməyə başlayır.
