Hazırda məktəbdə təhsil almamış adam tapmaq çətindir. Mövcud təhsil sistemi hər kəsdən məktəbə getməyi və əsas biliklərə yiyələnməyi tələb edir. Digər şeylərlə yanaşı, məktəb insanları tərbiyə edir, onlara gözəllik hissi aşılayır. Burada uşağın həyatının əhəmiyyətli bir hissəsi baş verir.
Məktəb hər şeydən əvvəl müəllimdir. Bütün tələbələrin bəyəndikləri müəllimləri və sevmədikləri müəllimləri var. Amma hər bir müəllim hər dərsdən əvvəl əla iş görür. Axı, dərsin bütün tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün çox çalışmaq lazımdır. Dərs başlamazdan əvvəl müəllimlər plan qurur və siniflə birlikdə əldə etməli olduqları məqsədləri təsvir edirlər. Bu, çox ağır işdir, çünki əbəs yerə müəllimlərə qədim zamanlardan bu qədər qiymət verilib.
Dərs nədir?
Bu konsepsiya müasir formada müəllim və tələbələrin yeni biliklər əldə etmək üçün vaxt məhdud gündəlik əyləncəsi deməkdir. Dərs bütöv bir hekayədir, burada tapşırığı həll etməyə müvəffəq olanlar və başa çatdıra bilməyənlər var. Müəllim biliklə yanaşı, şagirdlərini mənəvi cəhətdən də inkişaf etdirməlidirplanlaşdırın, onları öyrədin.
Yaxşı dərs keçirmək üçün müəllim hər bir hərəkəti dəqiq planlaşdırmalıdır. Dərsdən əvvəl dərsin məqsəd və vəzifələrini müəyyənləşdirmək, bununla da sinfi müəyyən tapşırıqları yerinə yetirmək üçün təyin etmək lazımdır. Dərs şagird üçün irəliyə doğru bir addım olmalıdır. Hər dərsdə tələbələr nəsə öyrənməlidir. Uşaqlarda müstəqilliyin inkişafı çox vacibdir.
Dərs vaxtı məhdud fəaliyyətdir və uşaqlar bunu başa düşməlidirlər. Məktəb biliyin inkişafında və uşağın tərbiyəsində nə qədər mühüm yer tutsa da, onun müstəqil işi olmadan heç nə alınmayacaq. Dərs vaxtı maksimum fayda əldə etmək üçün istifadə edilməlidir. Bu, müəllimin dərsi necə qurmasından asılıdır. Bundan əlavə, siz dərsi bacarıqla başa vurmalısınız, çünki tamlıq dərsin vacib xüsusiyyətidir.
Əsas dərs məqsədləri
Təlimçilərin dərsin üçlüyü kimi bir məqsədi var. Bu, dərsin sonunda əldə edilməli olan nəticə deməkdir. Niyə üçlük? Çünki bura dərsin 3 tapşırığı daxildir ki, bunlar da əsas vəzifələrdir: koqnitiv, inkişaf etdirici və tərbiyəvi. Məhz bütün bu məqsədlərin yerinə yetirilməsi dərsi həm müəllim, həm də tələbələr üçün mümkün qədər faydalı edəcək. Gəlin onlara daha yaxından nəzər salaq.
Koqnitiv aspekt əsasdır və aşağıdakı tələbləri ehtiva edir:
- hər uşağa bilik əldə etməkdə müstəqil olmağı öyrətmək;
- bacarıqları, yəni inkişaf etdirilməzdən əvvəl dəfələrlə təkrarlanan dəqiq hərəkətləri inkişaf etdirinavtomatizm;
- bacarıqları formalaşdırmaq, yəni bacarıq və bilik birləşməsini;
- şagirdlərə dərsdə öyrədilənləri öyrədin.
Müəllim üçün inkişaf aspekti ən çətin hesab olunur. Əsasən, çətinlik hər dərs üçün bu aspekt üçün plan hazırlamaqdır. Lakin bu, yanlış yanaşmadır. Bir dəfə formalaşdırılan müəyyən plan bir neçə dərsdə faydalı ola bilər, çünki inkişaf öyrənməkdən daha yavaş olur.
İnkişaf edən məqam bir neçə məqamdan ibarətdir: nitqin inkişafı, təfəkkürün inkişafı və hərəkətin inkişafı, yəni motor sferası.
Və nəhayət, təhsil aspekti. Məktəbi digər müəssisələrdən fərqləndirən də budur. Məhz burada uşaq cəmiyyətdə tərbiyə oluna bilər. Bir neçə növ əxlaqi obyekt var ki, onlarla düzgün qarşılıqlı əlaqə şagirdə əxlaqi prinsipləri mənimsəməyə kömək edəcək.
Bu obyektlərə başqa uşaqlar, öz "mənim", iş, vətənpərvərlik və cəmiyyət daxildir. Müəllimin məqsədi uşağa necə davranmaq və nəyi etməmək barədə şüur aşılamaqdır.
Açıq dərs
Bu tip dərslər tamamilə bütün məktəblərdə keçirilir və bütün siniflər dərsi yarımçıq qoyub və ya hələ ki, dərsdə iştirak etməməlidir. Açıq dərsin vəzifələri, bütün digərləri ilə yanaşı, ünsiyyət mədəniyyətinin artırılması, eləcə də tədqiqat işi bacarıqlarının artırılmasıdır. Digər müəllimlər və ya tələbələr həmişə buna dəvət olunur, hansısa problem müzakirə olunur.
Müəllim dərs-seminarın mövzusunu və tarixini əvvəlcədən elan edir, tələbələr diqqətlə hazırlaşırlar. Belə bir dərs müəllimin giriş sözü ilə başlayır, omövzunu və müzakirə olunacaq sualları elan edir. Bundan sonra tələbələr onların mesajlarını oxuyur və problemi müəllim və dəvət olunmuş qonaqla müzakirə edirlər.
Açıq dərsin tapşırıqları demək olar ki, həmişə yerinə yetirilir, çünki uşaqlar istənilən halda düzgün ünsiyyəti öyrənirlər, yeni biliklər əldə edirlər.
Sınaq şəklində dərs
Bunlar tələbələrin çox sevmədiyi fəaliyyətlərdir. Adətən bu, yekun qiymətin asılı olacağı nəzarət və ya müstəqil işdir. Şagirdlər həmişə belə bir dərsə diqqətlə hazırlaşırlar, çünki yazılı imlanın və ya həll edilmiş tənliyin keyfiyyəti çox təsir edəcək.
Bu tipli dərsin məqsədləri əhatə olunan mövzunun ən yaxşı mənimsənilməsi və uşağın biliyini yoxlamaqdır. Müəllim nəzarət və müstəqil iş barədə həmişə əvvəlcədən xəbərdarlıq edir və şagirdlərdən hazırlaşmağı xahiş edir. Dərs başlamazdan əvvəl bütün uşaqlar əyləşirlər. Çox vaxt müəllimin lövhəni əvvəlcədən hazırlaması və tapşırıqlar yazması (riyaziyyat testi zamanı) halları olur. Sonra zənglə tələbələr dərhal problemləri həll etməyə başlayırlar.
Əgər bu rus dilində diktədirsə, deməli, əvvəlcədən heç nə yazılmır. Müəllim diktə edir, tələbələr qeyd edir. Bu, demək olar ki, həmişə öz bəhrəsini verən kifayət qədər ümumi dərs formasıdır. Növbəti dərsdə sınaqdan sonra şagirdlərin öz çatışmazlıqlarını başa düşmələri və yadda saxlamaları üçün səhvlər üzərində iş aparılır.
Təhsil standartına uyğun dərsin məqsəd və vəzifələri
Rusiya Federasiyası yeni təhsil sisteminə keçdikdən sonra,yeni standart ortaya çıxdı. Federal Dövlət Təhsil Standartı (Federal Dövlət Təhsil Standartı) üzrə dərsin məqsədləri bir qədər fərqli oldu. İndi müəllimdən tələb olunur ki, müasir cəmiyyətin insanlarını maarifləndirsin, uşaqlara onların ömür boyu öyrənəcəkləri şüurunu aşılasın. GEF-in əsas məqsədi tələbənin idrak fəaliyyətinin subyekti kimi inkişafıdır.
Şagirdin şəxsiyyətinin tərbiyəsi ön plana çıxır. Bundan əlavə, tələblərə meta-mövzu və fənn nəticələrinə nail olmaq daxildir. Birincilərə koqnitiv problemlərin həllində kommunikativ komponentlərdən aktiv istifadə, eləcə də mövzunun məqsədlərinə uyğun olaraq məlumat toplamaq üçün müxtəlif vasitələrdən istifadə daxildir.
Dərsin koqnitiv və ya tərbiyəvi tapşırığı yavaş-yavaş arxa plana keçir. Hal-hazırda öz-özünə öyrənmək üçün çoxlu imkanlar olduğundan, məktəb fərdin təhsilini əsas məqsəd kimi qarşıya qoyur.
Ən ümumi meyarlar
Cəmi dörd belə meyar var. Onlara əməl edərək keyfiyyətli dərs yarada bilərsiniz.
-
Məhsuldarlıq. Bu meyarın qiymətləndirilməsi çətin məsələdir, çünki rəy həmişə subyektivdir. Lakin təcrübəli müəllimlər dərsi müəyyən tələblərə cavab verdikdə uğurlu hesab edirlər:
- dərsin yüksək koqnitiv səviyyəsi və tələbələrin müstəqil işi;
- məktəblilərin şəxsiyyətinin formalaşmasına köməklik; - müəllim və tələbə arasında yaxşı ünsiyyət.
- Struktur. Hazırda ən vacib meyarlardan biridirçünki çoxlu məlumat və onu əldə etməyin yolları var və dərsin vaxtı məhduddur. Müəllimin vəzifəsi ayrılan vaxtdan maksimum istifadə etməkdir. Dərsin əsas hissəsi yeni mövzunun öyrənilməsinə keçməlidir. Qalan dəqiqələrdə praktiki vəziyyətləri təkrarlamaq və oynamaqla materialı birləşdirməlisiniz.
- Şagirdin koqnitiv qabiliyyətlərinin oyanmasına kömək edin. Bilik mənimsənilməlidir və əgər uşaq yeni materialı dinləməyə hazır deyilsə, deməli, bu dərsdə heç nə öyrənməyəcək və buna görə də öyrənməyəcək. Tələbənin dərsə köklənməsi çox vacibdir. Məntiqlə bağlı məsələlərin həlli bu məsələdə çox təsirlidir. Sinfi aktivləşdirmək üçün müxtəlif rollar haqqında düşünə bilərsiniz: məsləhətçilər, köməkçilər və s. Məktəbdə dərsin vəzifələri kifayət qədər müxtəlifdir və mümkün qədər çox şey yerinə yetirmək üçün müəllim uşaqları məktəbə hazırlamalıdır. dərs.
- Yaradıcılıq. Yeni bir şey yaratmaq bütün pedaqoqlar nəsilləri tərəfindən həmişə müsbət qarşılanıb. Uşağın fikirlərini ifadə etməkdən çəkinməməsi üçün onun müstəqilliyi öyrənməsi lazımdır. Təcrübəli müəllimlər uşağa öz başına nəsə etmək üçün daha çox vaxt verməyi tövsiyə edir. Bu, onda yalnız ən yaxşı keyfiyyətləri inkişaf etdirəcəkdir. Məsələn, rus dili dərsinin tapşırıqlarına sözlərin orfoqrafiyasının öyrədilməsi daxildir. Uşağın lüğətlə işləməsinə icazə verin və yeni sözlər yazsın.
Dərsin təşkili üçün əsas üsullar
Müasir dünyada müəllimə keyfiyyətli dərs keçirməyə kömək edəcək çoxlu sayda müxtəlif üsullar mövcuddur. Dərsin məqsəd və vəzifələri istifadə edərək yerinə yetirilməlidirmüxtəlif üsullar.
Ən məşhurlardan biri söhbətdir ki, bu da müəllimlə tələbə arasında, əsasən birincinin təşəbbüsü ilə başlanan dialoqdur. Bu vəziyyətdə müəllimin vəzifəsi aparıcı sualların köməyi ilə uşağı düzgün cavaba yönəltməkdir. Həmçinin, dialoq zamanı şagird şifahi nitqini inkişaf etdirir.
Nümayiş müasir üsuldur. Dərs zamanı müəllim materialı müxtəlif cədvəllər, diaqramlar, şəkillər, filmlər və s. köməyi ilə izah edir. Bildiyiniz kimi, ingilis dili dərsinin tapşırıqlarına danışıq nitqinin qaydalarını mənimsəmək daxildir. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün müəllim tələbələrə ingilis dilində subtitrlərlə film oynaya bilər.
Konfrans bir məsələni və ya problemi müzakirə etmək üçün tələbələrin görüşüdür. Bu həm şəhər səviyyəsində, həm də məktəb səviyyəsində baş verə bilər. Adətən bu, iştirakçıların təqdimat və mesajlar təqdim etdiyi və sonra onlar haqqında danışdığı rəsmi tədbirdir. İşgüzar nitqin inkişafına çox yaxşı kömək edir.
Dərsdə yeni mövzunun təkrarlanması da çox vacibdir. Materialın düzəldilməsi heç kimi narahat etməyib. Necə deyərlər, təkrar öyrənmək öyrənmə anasıdır. Xüsusilə yekun nəzarətdən və ya müstəqil işdən əvvəl artıq əhatə olunmuş materialı xatırlatmaq çox faydalıdır. Fizika və riyaziyyat dərslərində həll olunan məsələləri səmərəli şəkildə təkrarlayın. Bu, materialı daha yaxşı mənimsəməyə kömək edəcək.
Fərdi təhsil yalnız müəyyən hallarda, tələbənin uzun sürən xəstəlik səbəbindən dərslərə gəlmədiyi və yeni dərsi buraxdığı hallarda verilir.material. Həmçinin, müəllim mövzunu yaxşı mənimsəməyən şagirdlə dərslərdən sonra qalıb ona yenidən izahat verə bilər.
Müəllimi dərsə hazırlamaq
Bu, çox uzun və mürəkkəb prosesdir, çünki gündə beş, altı, hətta yeddi dərs olanda hər dərsə hazırlaşmaq asan deyil. Bu proses mərhələlərlə təmsil oluna bilər:
- Kurrikulumun öyrənilməsi. Bu hərəkət adətən tədris ili başlamazdan əvvəl bütün fənnin, eləcə də konkret mövzunun əsas məqsəd və vəzifələrini müəyyən etmək üçün həyata keçirilir. Hər dərsdən əvvəl müəllim hazırda müəyyən tapşırıqları müəyyən etmək üçün proqramı nəzərdən keçirməlidir.
- Metodik ədəbiyyat. Kurikulu mənimsədikdən sonra dərslik, bu mövzularda müxtəlif məqalələrlə tanış olmaq lazımdır. Bu, tematik plan tərtib etmək üçün edilir. Bu, çətin olmamalı, aydın olmalı və əsas məlumatları əks etdirməlidir.
- Təlimatda hər bir mövzunun araşdırılması. Üzərində uşaqlara tapşırıq verməzdən əvvəl müəllim orada nə yazıldığını bilməlidir. Dərsin məqsədləri tələbələrin nə haqqında olduğunu başa düşmələri üçün materialın ən əlçatan təqdimatını əhatə edir. Çox vaxt dərslikdə çətin məqamlar olur və müəllim onlara diqqət yetirməlidir.
- Dərsin mövzusu üzrə materialın öyrənilməsi. Müəllim dərslərin keçirildiyi mövzu haqqında mümkün qədər çox bilməlidir. Tədris ədəbiyyatı ilə yanaşı, səsli məlumatlara qulaq asmaq və film materialına baxmaq lazımdır. Müəllim sinifdə təcrübə keçirəcəksə, buna çox ciddi yanaşmaq lazımdır.hazırlayın, çünki uğursuzluq reputasiyaya zərər verə bilər.
- Və nəhayət, dərs planı yaratmaq. Bu mərhələyə xüsusi diqqət yetirilməlidir, çünki plan müəllimin dərsə hazırlanmasının son mərhələsidir. O, dərsin mövzusunun adından, məqsəd və vəzifələrindən, strukturundan, metodik və tədris vəsaitlərinin siyahısından ibarətdir. Siz həmçinin dərsin hər mərhələsi üçün vaxt ayırmalısınız. Plan həcm baxımından böyük olmamalıdır, lakin təcrübəsiz müəllimlərə dərsi qeyd etməyə təşviq olunur. Mövzunun batırılması tapşırığı bu üsulla tamamlanacaq.
Dərsin təhlili
Tədrisdə uğur qazanmaq üçün hər dərsi düşünüb təhlil etmək lazımdır. Səhvlərinizi və səhvlərinizi tapmalı və onların dərsə hazırlıqda boşluqlar olduğunu, yoxsa dərsin özündə işin nəticəsi olduğunu başa düşməlisiniz. Özünüzü çox tərifləmək və ya çox danlamaq tövsiyə edilmir. Biz obyektiv qiymət verməyə çalışmalıyıq.
Bir çox müəllimlər dərs keçirərkən bir səhvə yol verirlər. Bu, müəllimin şagirdlərin ev tapşırıqlarını yoxladığı zaman dərsin başlanğıcına aiddir. 15 və ya 20 dəqiqə ərzində bütün tələbələrin tapşırıqları yoxlanılır, sinif isə heç nə ilə məşğul olmur. Bu vaxt itkisi bağışlanmazdır. Yeni başlayan müəllimlər bunu nəzərə almalı və belə səhvlərə yol verməməlidirlər.
Dərs qarşısına qoyulan məqsədlər əsasında təhlil edilməlidir. Dərs mühazirə rejimində keçibsə, bütün lazımi məlumatların əlçatan bir şəkildə təqdim edilib-edilmədiyini öyrənməlisiniz.materialı və tələbələrin nəyisə başa düşüb-düşmədiyini. Təbii ki, ikinci sualın cavabı yalnız sinfin biliyini yoxlayanda bilinəcək. Əgər dərs konfrans və ya seminar şəklində keçibsə, tələbələrin fəallığını, onların mesaj və hesabatlarının məzmununu təhlil etmək lazımdır.
Nəticə
Müəllim işi hamımız üçün ən çətin və vacib işlərdən biridir. Təəccüblü deyil ki, demək olar ki, hər bir şəhərdə bu peşəyə hörmət əlaməti olaraq ilk müəllimə abidə ucaldılıb. Müəllimlər dərslərini uşaqlara gələcəkdə faydalı olacaq bacarıq və bacarıqları öyrətmək və öyrətmək üçün aparırlar. Dərsin tapşırıqlarına həmçinin uşağın şəxsi tərbiyəsi, əxlaqi prinsiplərin izahı daxildir.
Müasir təhsil həm müəllimlərə, həm də tələbələrə yüksək tələblər qoyur. Mürəkkəb kurikulumlar, təfərrüatlı planlar və bu kimi şeylər onsuz da çətin olan peşəni daha da yükləyir. Amma məktəb həmişə xarakter və biliyin formalaşdığı mərhələ olub. O, hər bir insanın həyatında böyük yer tutur.
