Dərs orta məktəbdə tədris prosesinin təşkilinin əsas formalarından biri hesab olunur. 45 dəqiqəlik bu qısa müddət ərzində yeni tədris materialının mənimsənilməsi, uşaqların tərbiyəsi, onların inkişafı həyata keçirilir.
Dərsin forma və üsullarının seçimini nə müəyyənləşdirir?
Dərslərin çox müxtəlif formaları var, xüsusən də onlar yaradıcılıq səviyyəsinə görə fərqlənirlər. Qeyd edək ki, dərsin təşkili formaları və istifadə olunan üsullar ilk növbədə dərsin məqsədindən asılıdır.
Müəllim dərsdən hansı nəticəni əldə etmək istədiyini başa düşməlidir. Əgər onun üçün müəyyən materialı çatdırmaq, müəyyən dövrə aid ədəbiyyatı nəzərdən keçirmək vacibdirsə, təbii olaraq izahlı və illüstrativ üsuldan istifadə olunacaq. Müəllim uşaqları elmi fəaliyyətə, müstəqil informasiya axtarışına cəlb etmək istəyirsə, o zaman tədqiqat metodundan istifadə etmək lazımdır.
Məktəbdə dərsin təşkili formasının seçimi də dərsin növündən asılıdır. Məsələn, təhsil nailiyyətlərinin monitorinqi üçün bir dərs şəraitində müxtəlif yazılı işlərə və testlərə üstünlük verilməlidir. Eyni zamanda, hər hansı qeyri-adi dirijorluq formasından istifadə etmək çox çətindirdərs.
Dərslərin aparılmasının üsul və formalarının seçilməsi də subyektiv komponentə malikdir. Bu, daha çox müəllimin şəxsiyyətindən, pedaqoji bacarığından, peşəkar keyfiyyətlərindən, işə münasibətindən asılıdır. Kimsə bütün ruhunu təlim prosesinə qoyur və daim dərsin təşkilinin ən yaxşı formasını axtarır, kimsə isə müasir pedaqogikanın yeniliklərinə tamamilə cavab vermədən ildən-ilə eyni sxem üzrə dərs keçirir.
GEF üzrə dərs
Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə əsaslanan dərslərin özəlliyi biliklərin mənimsənilməsinə sistemli və aktiv yanaşmadır. Əgər ənənəvi dərs zamanı təlim nəticələri bilik şəklində təqdim olunursa, müasir dərsdə biliyin mənimsənilməsinə yönəlmiş real hərəkətlər olmalıdır. Qeyd etmək lazımdır ki, GEF üzrə dərsin təşkili formaları informasiya texnologiyalarından fəal istifadəni nəzərdə tutur.
Bu vəziyyətdə müəllim biliyi bitmiş formada vermir, o, yalnız uşaqlara biliklər diyarına bələdçi kimi xidmət edir. Şagirdlərin özləri müəllimin köməyi ilə mövzudan xəbərdar olur, təhsil prosesinin məqsəd və vəzifələrini formalaşdırır. Həmçinin GEF dərsi zamanı özünü əks etdirmə və özünə nəzarət vacibdir. Şagirdlərin həm təhsildə uğur qazanma uğurlarını, həm də yoldaşlarının nəticələrini qiymətləndirmək imkanı var. Nəticədə təhsil sistemi daha şəffaf olur. Bundan əlavə, tələbələrin nəticələrini obyektiv qiymətləndirməyi öyrənmək imkanı var.
İbtidai məktəbdə dərslərin təşkili formaları
İbtidai məktəbin xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaqlar biliyə yiyələnməyə yenicə başlayırlar, ona görə də bu işdə onlara kömək etmək və gələcək uğurlu öyrənmə üçün güclü motivasiya yaratmaq çox vacibdir.
İbtidai məktəbdə dərsin təşkili formasının seçimi müxtəlif olmalıdır. Ən çox istifadə olunan frontal iş. Bu, dərsin məqsədlərini təyin edərkən, əks etdirmə zamanı xüsusilə aktualdır. Frontal iş tapşırıqları birgə həll etməyə, mürəkkəb suallara cavab tapmaq üçün alqoritmləri nümayiş etdirməyə imkan verir. Daimi cütlüklərdə işləməklə yaxşı nəticələr əldə edilir. Bu, boşluqları doldurmağa kömək edir, hər bir şagirdin aktiv fəaliyyətini stimullaşdırır. Çox vaxt belə iş sinif yoldaşlarının iştirakı ilə həyata keçirilir. Buna görə də, şagirdlərin bir-biri ilə səmərəli əlaqə qura bilməsi üçün uşaqları əyləşdirərkən ilkin olaraq onların hazırlıq səviyyəsinə diqqət yetirmək vacibdir.
Bir-birini əvəz edən kompozisiya cütlərində də işləmək mümkündür. Dərsin bu cür təşkili formaları konkret vəziyyətə müxtəlif rakurslardan baxmağa imkan verir. Belə olan halda yeni perspektivdə müəyyən problem yarana bilər. Bundan əlavə, ibtidai məktəbdə uşaqlar fərdi işə alışmalıdırlar, çünki bu, onlara gələcəkdə təhsil problemlərini uğurla həll etməyə kömək edəcək.
İbtidai məktəbdə rol oyunu elementləri olmadan etmək mümkün deyil. Bu yaşda olan uşaqların özəlliyi onların olmasındadırmaraq, aktivlik, yerində otura bilməmək. Bütün bu keyfiyyətlər nəzərə alınmalı və uşağı biliyin inkişafına cəlb etmək üçün istifadə edilməlidir.
Riyaziyyat dərslərinin təşkili
Bir çox uşaq həyatlarının qalan hissəsi üçün riyaziyyat dərslərini çox darıxdırıcı və darıxdırıcı bir şey kimi xatırlayır. Onlarda belə bir təəssürat yaranmaması üçün riyaziyyat dərsinin təşkilinin qeyri-ənənəvi formalarından istifadə etməyə çalışmağa dəyər. Onlar öyrənmə prosesini şaxələndirməyə, onu daha əyləncəli etməyə kömək edəcəklər. Bununla belə, insan qeyri-adi dərs formaları ilə çox da məşğul olmamalıdır, çünki təcrübə göstərir ki, qeyri-standart dərslər zamanı daha az məlumat əldə etmək olar.
Riyaziyyat turnirləri
Riyaziyyat turnirinin keçirilməsi həm tələbələrdən, həm də müəllimlərdən ciddi hazırlıq tələb edir. Tərbiyəçi mütləq tələbələrinin yerinə yetirəcəyi bütün tapşırıqları ətraflı düşünməlidir. Turnir müxtəlif yollarla oynana bilər. Məsələn, tələbələri 2 qrupa bölmək olar və onların hər biri müəyyən sayda nümunə alacaq. Onların həlli zamanı tələbələr bir-biri ilə məsləhətləşə bilərlər. Sonra hər komandadan bir nəfəri lövhəyə çağırmalı, onlara nümunələr mübadiləsi və lövhədə həll etmə tapşırığı verməlisən. Rəqib komandanın qəbul etdiyi ən çox nümunə və problemləri həll edə bilən komanda qalib gəlir.
Müasir dərsin təşkilinin bu formasının üstünlükləri oyun formasından istifadədir. Şagirdlər eyni nümunələri müstəqil iş şəklində aldılarsa, o zaman onlarçətin ki, onları həll etməyə hazır olsunlar, sonra da sinif yoldaşlarının cavablarına qulaq asardılar. Bu metoddan istifadə etmək cəmi 15-20 dəqiqə çəkir.
İş oyunları
Təhsil prosesinin təşkilinin bu formasından istənilən fənnin öyrənilməsində istifadə etmək olar, lakin o, riyaziyyat və iqtisadiyyat dərsləri üçün ən uyğundur. Eyni zamanda, oyunçulara düzgün davranış strategiyasına qərar vermək, optimal həll yolu seçmək lazım olan vəziyyəti simulyasiya etmək imkanı verilir.
Riyazi işgüzar oyunların bir hissəsi kimi tələbələr müəyyən ixtisasa malik olan şəxsin rolunu sınamaq, onun işi üçün riyaziyyatın əhəmiyyətini anlamaq imkanı əldə edirlər. Eyni zamanda tələbə nəzəri materialı mənimsəməklə yanaşı, onu praktikada tətbiq etməyə də cəhd edə bilər. Bundan əlavə, bu cür oyunlar karyera rəhbərliyi kimi vacibdir.
Qeyri-standart rus dili dərsləri nə dərəcədə faydalıdır?
İstəyə görə rus dili dərsinin təşkili forması klassik olmalıdır. Dilçiliyi öyrənərkən təcrübə aparmaq çox vacibdir. Bu, şagirdlərin motivasiya səviyyəsini yüksəldəcək, onlarda fənnə daha çox maraq göstərəcək. Bundan əlavə, rus dilindən qeyri-standart dərslər çərçivəsində tələbələrin ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı üzərində işləmək xeyli asandır. Bir çox uşaqlar lövhədə cavab verməyə utanırlar, lakin müxtəlif oyun tapşırıqlarını yerinə yetirərkən onlar aktiv olmağa hazırdırlar.
Dərsin qeyri-standart təşkili formaları təhsilin demokratikləşməsinə töhfə verir,müəllimlə uşaqlar arasında ünsiyyətdə subyekt-mövzu komponentinin rolunun artırılması. Ancaq belə bir dərsin uğurla keçməsi üçün mütləq çox çalışmalı, hər şeyi ən xırda detallarına qədər düşünməlisən. Bunun üçün müəllimin həmkarları arasında yüksək pedaqoji məharəti ilə fərqlənməsi vacibdir.
Rus dili dərslərinin keçirilməsi formaları
Rus dilinin əsas qaydalarını, nitq savadını mənimsəmək, dərsin təşkilinin müxtəlif üsul və formalarından istifadə etməklə işləyə bilərsiniz. Bunlar işgüzar oyun, müxtəlif mətbuat konfransları, məsləhətləşmələr, televiziya dərsləri, seminarlar, müsabiqələr, ekskursiyalar şəklində qurulmuş dərslər ola bilər.
İkili dərslər
Bundan əlavə, siz ikili dərs seçə bilərsiniz, onun çərçivəsində müxtəlif fənlər üzrə biliklərə yiyələnmək mümkündür. Yaxşı olar ki, əlaqəli fənlər əsasında dərs hazırlayın. Bu, rus və ukrayna, rus və ingilis, rus dili və ədəbiyyatı ola bilər. Baxmayaraq ki, başqa variantlar mümkündür. Bu, xüsusilə ardıcıl nitqin inkişafı dərsləri üçün doğrudur. Onların aparılması zamanı eyni zamanda tələbələrin təkcə ünsiyyət bacarıqlarını deyil, həm də estetik zövqünü, musiqi sənəti, bədii mədəniyyət, ədəbiyyat, biologiya, coğrafiya sahəsində biliklərini inkişaf etdirmək mümkündür.
Təhsil metod və formalarından istifadənin xüsusiyyətləri
Məqalədə tədris prosesində istifadə olunan dərslərin keçirilməsi formalarının və metodlarının yalnız bir hissəsi sadalanır. Əslində daha çoxları var. Bundan əlavə, hər bir müəllim ilk növbədə yaradıcı insandır. O, təkcə mövcud üsullardan bacarıqla istifadə edə bilməzöyrənin, həm də onları birləşdirin, yenilərini kəşf edin.
Təlimçi ideal nəticələrin əldə edilməsinə kömək edən dəqiq tədris formasını axtarmaq üçün müxtəlif üsulları sınaya bilər. Eyni zamanda yaradıcı axtarışlarda dayanmamaq, pedaqoji sahədə mövcud tendensiyalar haqqında bütün məlumatları bilmək vacibdir. Başa düşmək lazımdır ki, uşaqlar məktəbdən yaxşı bilik və müstəqil iş vərdişləri götürdükcə bütün üsullar (qanunla qadağan edilənlərdən başqa) yaxşıdır.
Aldıqları biliklərin köməyi ilə ali təhsil müəssisələrinə asanlıqla daxil olurlar. Sadəcə onu aşmayın, çünki tez-tez dərslərin təşkilinin yaradıcı formalarını axtaran müəllimlər məktəbdə təkcə əyləncənin deyil, həm də uşaqların yüksək keyfiyyətli biliyinin vacib olduğunu unudurlar. Müəllimlər dərsin metod və formasının seçiminə hər sinif üçün ayrıca yanaşmalıdırlar.
