Bir çox psixoloqlar və müasir müəllimlər musiqinin məktəbəqədər yaşda uşağın formalaşmasına təsirini qeyd edirlər. Rəqs etmək, oxumaq, eləcə də müxtəlif musiqi alətlərində ifa etmək gənc nəsildə əqli fəaliyyətin aktivləşməsinə, gözəllik hisslərinin formalaşmasına kömək edir. Uşaq bağçasında musiqi guşələri dövlətin məktəbəqədər təhsil müəssisələri qarşısında qoyduğu problemlərin həllinə öz töhfəsini verir.
Yaradılış xüsusiyyətləri
Başlamaq üçün, gəlin məktəbəqədər müəssisədə uşaqların bədii və estetik inkişafının mümkünlüyünü təhlil edək. Uşaq bağçasında musiqi guşələri uşaqları və valideynləri sənətin körpələrin emosional keyfiyyətlərinin formalaşmasına təsiri haqqında məlumatlandırmağın bir yoludur. Musiqi dərsləri sayəsində uşaqların hərtərəfli inkişafı həyata keçirilir, şifahi nitq bacarıqları təkmilləşdirilir, eşitmə qavrayışı artır.
Ritm bacarıqlarını mənimsəməklə, uşaqların öyrənməsi daha asan olacaqməktəbdə oxuyarkən riyaziyyat fəaliyyəti. 1,5-3 yaşlarında məktəbəqədər uşaqlar sadə musiqi alətlərindən səs çıxarmaq, şüurlu şəkildə "ritm" və "melodiya" terminlərindən istifadə etmək vərdişlərinə yiyələnirlər.
Müəllim vaxtaşırı uşaq bağçasında musiqi guşələrini yeniləyir, orada müvafiq və faydalı məlumatlar yerləşdirir.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində musiqi işinin formaları
Onların arasında inteqrasiya olunmuş və standart sinifləri qeyd edirik. Uşaq bağçasındakı musiqi guşəsi, dizaynı musiqi işçisinin özü tərəfindən həyata keçirilir, uşaqların dərsə müsbət münasibətinə kömək edir. Müəllim yalnız uşaqları dərsə müşayiət edir, təşkilatçı funksiyasını yerinə yetirir.
Uşaqlar onunla uşaq bağçasındakı musiqi salonuna gəlirlər. Gəzinti, ekskursiyalar zamanı ritmik və musiqili oyunlar, mahnı və bəstələrə qulaq asmaq da daxildir.
Qrup Obyekt-Məkan Mühiti
Bu funksiya uşaq bağçasında musiqi guşələri tərəfindən həyata keçirilir. Burada uşaqlar dərsin bir hissəsi kimi alınan materialı musiqi işçisi ilə birləşdirirlər. Estetik inkişafın əsasında pedaqoq qrup iş formalarından istifadə edir:
- rəqs hərəkətlərini əzbərləmək;
- yeni uşaq mahnılarını öyrənmək;
- yerli və xarici bəstəkarların yaradıcılığı ilə tanışlıq.
Uşaq bağçasında Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun musiqi guşələri uşaq bağçası şagirdlərini sadə musiqi alətlərini müstəqil öyrənməyə təşviq etməlidir,melodiyalar bəstələmək, rəqs hərəkətləri etmək, mahnı oxumaqla öz yaradıcılıq və bacarıqlarını nümayiş etdirmək.
Oğlanlar melodiyalar icad etməyi və onları həmyaşıdları qarşısında ifa etməyi xoşlayırlar. Belə işi aktivləşdirmək üçün müəllim uşaqlar üçün müxtəlif musiqili oyunlar keçirməyə çalışır.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində musiqi guşəsinin yaradılmasının məqsədləri
Məktəbəqədər uşaqların fərdi qabiliyyətlərinin aşılanması və təkmilləşdirilməsindən, musiqi və mahnı obrazlarına emosional reaksiya bacarıqlarının formalaşdırılmasından ibarətdir. Tərbiyəçi öz palatalarında musiqi dinləmək mədəniyyətini tərbiyə edir. Uşaq bağçasında musiqi guşəsini necə adlandırmaq olar, müəllim qərar verir. Adın sənətlə səslənməsi arzu edilir. Məsələn, siz "Gülməli qeydlər" küncünü təşkil edə və ya "Mahnı Qalereyası" yarada bilərsiniz.
Uşaqlar ritmik melodiyaların səs və ya instrumental ifasını dinlədikdən sonra onların mənasını hərəkətlər və ya sözlərlə çatdırmağa çalışırlar. Bu, onların ünsiyyət bacarıqlarını təkmilləşdirir.
Uşaqlar üçün musiqili oyunlar məntiqi təfəkkürün və əzmkarlığın formalaşmasına yönəlib. Məsələn, “Məndən sonra təkrar et” oyununda uşaqlar musiqi qarşısında müəllimi ilə eyni hərəkətləri edirlər. Musiqi dayanan kimi onlar stullarda oturaraq “evlərində gizlənməlidirlər”
Uşaqlar uşaq bağçasında bütün musiqi əyləncələrində iştirak etməkdən xoşbəxtdirlər, onların fəal iştirakçıları olurlar.
Maraqlı faktlar
Psixoloji tədqiqatın nəticələrierkən yaşlarından musiqi ilə tanış olan uşaqların daha yüksək intellektual səviyyəyə malik olduğunu, mükəmməl məntiqi təfəkkür nümayiş etdirdiyini göstərir.
Uşaq bağçasında musiqili oyunlar təkcə dərslər çərçivəsində deyil, həm də bayram səhəri tamaşalarının təşkili zamanı təşkil olunur. Analar və atalar övladlarının ifasında mahnıları böyük məmnuniyyətlə dinləyir, onların ritmik hərəkətlərini izləyir, ən sadə musiqi alətlərində ifa etməyə heyran olurlar.
Müəllimlər uşaqlar üçün hansı musiqi alətlərindən istifadə edir? İlk növbədə bunlar qaşıqlardır, onların çalınması ritm hissinin formalaşmasına kömək edir.
Musiqi Künc Tapşırıqları
Onlar müəllimin tərtib etdiyi tematik və təqvim planlaması ilə müəyyən edilir. Guşənin işi musiqi işçisi ilə əlaqələndirilir. Müəllimlər birlikdə uşaqların sinifdə dinləyəcəkləri əsərləri seçirlər. Uşaq bağçasında musiqi oyunları da həm müəllim, həm də musiqi müəllimi tərəfindən seçilir. Əsasən, onlar xüsusi bayramlar və yaradıcı matinlər üçün seçilir. Məsələn, "Ana üçün bir buket toplayın" oyunu 8 Mart məktəbəqədər müəssisədə qeyd etməyə həsr olunmuş bayram konserti zamanı keçirilir. Musiqi sədaları altında uşaqlar valideynləri üçün ritmik rəqs hərəkətlərini demontaj edərək “çiçək yığırlar”.
Uşaqlar üçün musiqi alətləri çox vaxt estetik mədəniyyətin tərbiyəsi vasitəsinə, xalqının mədəni irsi ilə tanış olmaq üsuluna çevrilir.
Musiqi küncündə müəllim edə biləruşaqlara və onların valideynlərinə alətlərin tarixini öyrənməyə kömək etmək üçün əlavə məlumat yerləşdirin.
Yaş xüsusi məktəbəqədər uşaqlar
Musiqi guşəsini tərtib edərkən müəllim təkcə yeni nəslin təhsil standartlarının tövsiyələrini deyil, həm də şagirdlərinin yaş və fərdi xüsusiyyətlərini rəhbər tutur. Məsələn, 2-3 yaşlı uşaqlar musiqi ilə əlaqəli şəkillərlə maraqlanacaqlar: qeyri-adi notlar, rəngli musiqi alətləri. Bu kiçik məktəbəqədər yaşda olan uşaqların musiqi inkişafının özəlliyi temp, ritm, melodiya, səs və musiqi alətlərinin adı haqqında elementar anlayışların formalaşmasını nəzərdə tutur.
Müəllim palatalarında səs məlumatlarını, materialı yerinə yetirməkdə və dinləməkdə diqqətliliyi inkişaf etdirir.
Musiqi dərslərinin bir hissəsi olaraq görülən hərəkətlərə görə məsuliyyət hissi, komandada işləmək üçün sabit motivasiya formalaşır.
Orta qrupda iş
4-5 yaşlı uşaqlarla musiqi işçisi nəinki mahnı, rəqs hərəkətləri öyrənir, həm də uşaqlara ən sadə musiqi alətlərində ifa etməyi öyrədir, onları oyun fəaliyyətinə cəlb edir.
Məsələn, simli, nəfəsli, zərb alətlərinin öyrənilməsinə yönəlmiş dərsin bir hissəsi kimi məktəbəqədər uşaqlar müəyyən ritmik kompozisiyaların ifaçıları kimi özlərini sınamağa dəvət olunurlar. Oyun zamanı müəllim əvvəlcə bir növ ritm səsləndirir, sonra uşaqlar onu növbə ilə təkrarlamağa çalışırlar. Bu texnika öz töhfəsini verirmusiqili və istedadlı uşaqların erkən aşkarlanması, onların sonrakı inkişafı. Müəllim uşaqları müxtəlif musiqi fəaliyyətlərində improvizasiya etməyə həvəsləndirir: rəqs bəstəsi, melodiya, melodiya.
İş komponentləri
5-6 yaşlı məktəbəqədər uşaqların lüğətinə aşağıdakı musiqi terminləri daxildir: forte, minor, piano, major, staccato, legato. Məhz bu dövrdə dünyanın müxtəlif xalqlarının musiqi mədəniyyəti haqqında uşaqların təsəvvürləri genişləndi. Musiqi guşəsində uşaqlar instrumental işlərdə fəal iştirak edirlər. Məsələn, bir melodiya öyrənirlər, hətta onu orkestrlə ifa etməyə çalışırlar. Bu cür fəaliyyətlərin təhsil və tərbiyə təsirini artırmaq üçün uşaqlar "dirijorlarının" rəhbərliyi altında atalar və analar qarşısında çıxış edirlər. Şübhəsiz ki, məktəbəqədər yaşlı uşaqların müştərək əməyə cəlb edilməsi onlarda fəal vətəndaş mövqeyinin formalaşmasının, buna görə də dövlət sifarişinin tam icrasının mühüm aspektidir. Erkən uşaqlıqdan komandada işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirən yeniyetmələr öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət hiss edirlər ki, bu da digər insanlarla münasibət qurmağı asanlaşdırır.
Müasir tendensiyalar
Uşaq bağçasında musiqi guşəsinin maddi bazası hər il yenilənir. Məsələn, ən kiçik uşaqlar üçün musiqi oyuncaqları seçilir, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün əsl musiqi alətləri alınır.
Son illər bir çox uşaq bağçalarında 1-1, 5 yaşlı uşaqlar üçün qruplar yaranıb. Musiqi guşəsindəqruplar müxtəlif oyuncaqlar ola bilər: çınqıllar, tumblers, çəkiclər, akkordeonlar, fitlər. Daha sonra “musiqi guşəsinə” qoyulan bəzi əşyalar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin yaşlı qruplarından olan uşaqlar tərəfindən sinif otağında hazırlanır.
Müəllimi və şagirdlərinin valideynlərini belə məhsuldar yaradıcılığa cəlb edir. Məsələn, dənli bitkilərlə doldurulmuş şokolad sürpriz qutusu əla çıngırak olacaq və "orkestrdə" layiqli yerini tutacaq. Bu dizayna sadəcə çubuqlar yapışdırmaq lazımdır və siz 1,5-2 yaşlı körpə üçün qeyri-adi cingilti əldə edə bilərsiniz.
Marakalar oxşar texnologiyadan istifadə edilməklə yaradılmışdır, bunun üçün qatıq içmək üçün plastik qablar tələb olunacaq.
Şüşə qapaqlarından qalın məftillə sıxaraq qavalın analoqunu hazırlamaq olar. Tamburun əsası geniş bir mayonez qabıdır. Yaradıcı təxəyyül və lazımsız materiallarla silahlanmış uşaq bağçasında orijinal şəkildə musiqi guşəsi yarada bilərsiniz.
Belə orijinal variantlardan əlavə, istənilən musiqi guşəsində saxta alətlərdən də istifadə olunur. Məsələn, onlar qalın kartonda çəkilə və ya papier-mache-dən yaradıla bilər. Əlbəttə ki, onlar musiqi səslərini çıxarmaq qabiliyyətinə malik deyillər, lakin onlar arfa, fortepiano, akkordeonun xarici xüsusiyyətlərini mükəmməl şəkildə çatdırır və oynaq bir iş formasına uyğun gəlir. Saxta tipli alətlər təhsil tapşırığını yerinə yetirir; onların köməyi ilə məktəbəqədər uşaqlar orijinal musiqi alətləri və onların təyinatı haqqında təsəvvürlər formalaşdırırlar.
Nəticə
Modernləşdirmədən sonraməktəbəqədər təhsilin milli sistemi, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ikinci nəslin federal standartlarının tətbiqi, uşaq bağçasının işinin prioritet istiqamətlərindən biri musiqi təhsili və gənc nəslin inkişafı idi.
