Təhsil cəmiyyətin sosial-iqtisadi və mədəni inkişafı, milli maraqların təmin edilməsi, beynəlxalq aləmdə dövlətin nüfuzunun və bütün fəaliyyət sahələrində rəqabət qabiliyyətinin gücləndirilməsi üçün strateji mənbədir. Mədəniyyət, təhsil və elmi-texniki sahələrin inteqrasiya prosesi təhsildə, elmdə və texnikada müasir norma və standartların tətbiqi, öz mədəni və elmi-texniki nailiyyətlərinin yayılmasıdır. Xüsusilə mühüm vəzifə birgə elmi, mədəni, təhsil və digər layihələrin həyata keçirilməsi, alim və mütəxəssislərin elmi tədqiqat proqramlarına cəlb edilməsidir.
Milli təhsil standartlarının müəyyən edilməsi və tətbiqi
Milli təhsil standartlarının müəyyən edilməsi və tətbiqi müasir Rusiyada təhsilin inkişafının əsas tendensiyalarıdır. Təhsilin inteqrasiyası onun bütün səviyyələrinə aiddir, lakin daha çox əsas təhsilin məzmununun formalaşmasında istifadə olunur. Millitəhsil standartları kurikulumların məzmununa dair dəqiq müəyyən edilmiş normativ tələblərin məcmusudur. Müəllimlərin təhsilin standartlaşdırılmasına münasibəti birmənalı deyil. Bəzi ekspertlər hesab edirlər ki, birləşmə bütün uşaqları fərdi xüsusiyyətlərini kifayət qədər nəzərə almadan vahid mədəni və intellektual modelə bağlayan sərt standartlara əsaslanır. Getdikcə daha çox fikirlər eşidilir ki, təhsilin məzmununun standartlaşdırılması şagird şəxsiyyətinin standartlaşdırılması demək deyil. Beləliklə, təlimdə dəyişən təlim proqramları üçün geniş yer saxlamaqla minimum zəruri bilik və bacarıqları düzəltmək məsləhətdir. Bu, diferensiallaşdırılmış təhsil sistemlərinin daha da təkmilləşdirilməsi ilə təhsilin standartlaşdırılmasına ehtiyacı müəyyən edir.
Kurrikulumların multikultural və çoxmillətli tələbə birliyinin şərtlərinə və ehtiyaclarına uyğunlaşdırılması
Yeni kurikulumlara məsul vəzifə həvalə edilib: müxtəlif mədəniyyətlərdən və etnik icmalardan olan uşaqların konstruktiv sosial inteqrasiyanın əsası kimi minimum əsas biliklərə yiyələnməsini təmin etmək. Bu problemin həlli cəmiyyət səviyyəsində əhəmiyyətli səylər tələb edir - təşkilati, maliyyə, siyasi və hər şeydən əvvəl birbaşa təhsil. Buna görə də, son illərdə proqramların və xüsusən də əsas biliklərin məzmununun müasirləşdirilməsi üçün xüsusi istiqamət kimi multikulturalizm əsasında təlimin inkişafı xüsusi qeyd edilmişdir.
Diqqətli olun,müxtəlif mədəniyyətlərə hörmət, dialoqlar, müxtəlif xalqların və etnik qrupların qarşılıqlı zənginləşməsi və qarşılıqlı bilikləri multikultural təhsilin prioritet prinsipləri kimi məktəb fənlərinin inkişafında artan tendensiyalar alır. Bu məqsədlə məktəb kurikulumlarına müasir və keçmiş sivilizasiyalar, dünyanın müxtəlif geosiyasi regionları və ayrı-ayrı ölkələr haqqında biliklər, həmçinin dinşünaslıq kursları daxildir. Təhsil sisteminin inkişafında xüsusi tendensiya yerli və regional təhsil təşəbbüslərinin mənimsənilməsidir. Bəzi təhsil mövzularının (p altar, yemək, əyləncə, gigiyena məhsulları) öyrənilməsi prosesində uşaqlara hər kəsin fərqli olmaq hüququnu anlamaq və hörmət etmək öyrədilir. Multikultural təhsil kontekstində məktəblərdə dinşünaslıq kursları böyük əhəmiyyət kəsb edir. Dinşünaslıq fənninin tədrisi tələbələri müxtəlif inanclar, dünya dinləri, ümumbəşəri kilsələrin fəaliyyəti ilə tanış etmək və gənclərdə rasional dünyagörüşünün formalaşmasına töhfə vermək, əxlaqi fəzilətlər aşılamaq, müxtəlif dinlərə mənsub insanlar arasında münasibətlərdə tolerantlıq və plüralist düşüncələri təmin etmək məqsədi daşıyır.
Əsas təhsilin məzmununun humanistləşdirilməsi və humanistləşdirilməsi
İnsanpərvərlik və humanitarlıq uşaq təhsilinin inkişafı tendensiyası üçün immanent xüsusiyyətlərdir. Və məktəb təhsilinin bu komponentlərinin rolu və əhəmiyyəti aydın yüksəliş meylinə malikdir. Müasir məktəbin həll etməyə çağırdığı vəzifələr təkcə humanist və humanistliyin nəzərə alınmasını tələb etmirbiliyin məzmununun formalaşması aspektləri, həm də onların möhkəmləndirilməsi və inkişafı ilə məşğul olmaq. Tam savadlılığın təmin edilməsi, funksional savadsızlığın qarşısının alınması, fərdin peşəkar müqəddəratını təyin etməsi və özünü həyata keçirməsi, gənclərin sosiallaşması - bu, müasir dövrün inkişaf tendensiyalarının həllində əsl humanist və humanitar vəzifələrin tam siyahısı deyil. təhsil sistemi baş verir.
Lakin humanistləşdirmə və humanitarlaşma problemləri bu gün də orta məktəb üçün aktual və aktual olaraq qalır. Hərəkat bu məktəbin zorakılıq təzahürlərindən təhlükəsizliyini təmin etmək, pedaqoji münasibətlərdə tolerantlıq və əməkdaşlıq prinsiplərinin bərqərar olması üçün davam edir. Humanitar fənlərin tədrisi prosesində təkcə müharibələri və siyasi hadisələri öyrənmək deyil, həm də tələbələrə insan fəaliyyətinin müxtəlif növləri və aspektləri - ticarət əlaqələri, iqtisadi fəaliyyət, din, incəsənət və s. kimi. Artıq qeyd edildiyi kimi, indi təbii-texniki və riyazi əsas biliklərin bütün növləri humanistləşdirmə və humanitarlaşma meyllərinə tabedir. Təhsilin inkişafındakı bu meyllər pedaqoji təcrübədə bir neçə yolla həyata keçirilir. Təbii-riyazi biliklər blokunun dəyər-semantik aspekti də eyni dərəcədə humanitar biliyə xas olsa da, kifayət qədər əhəmiyyət kəsb edir. İnsan həyatı ən yüksək dəyərdir.
Çində təhsilin inkişaf tendensiyaları
İnkişaf etmiş təcrübədən istifadə etməkləÇində ali pedaqoji təhsilin təşkilində dünya ölkələri, əlbəttə ki, son onilliklərin müsbət tendensiyasıdır. Çində xarici institutlarla əməkdaşlıq edən bir çox universitet var, 2006-cı ilin aprelində onların sayı 1100-ə çatıb. 20-ci əsr təkpartiyalı siyasət seçildi. Bunun çatışmazlıqları var: birtərəfli baxışlar, daimi nəzarət, Mao Zedunun ideyalarına əməl etmək. Çin pedaqoji universitetlərində, eləcə də qeyri-pedaqoji universitetlərdə əsas fənlər bunlardır: ideoloji və əxlaqi tərbiyə, hüququn əsasları, marksizm fəlsəfəsinin prinsipləri, marksizmin siyasi elminin prinsipləri, təlimlərə giriş. Mao Zedong, Deng Xiaopinin təlimlərinə giriş.
Tarixən, iyirminci əsrin əvvəllərində. Müəllim hazırlayan təhsil müəssisələrinin yerləşdiyi ÇXR-in altı rayonu müəyyən edilib: Pekin rayonu, Şimal-şərq əyaləti rayonu, Hubey rayonu, Xi Çuan rayonu, Qonq Donq və Cyanq Su. Çin böyük bir ölkədir və ən uğurlu və zəngin əyalətlər okeanla həmsərhəd olan əyalətlərdir. Ölkənin qərbində (səhranın olduğu yerdə) ali təhsilin inkişafı üçün ən pis şərait var. Pedaqoji universitetləri bitirənlərin heç də hamısı öz ölkələrinin ucqar guşələrinə, xüsusən də kəndlərə səyahət etmək istəmir. Ona görə də dövlət gəncləri vətənpərvərlik, kommunist ideyalarına sədaqət ruhunda bu işə sövq etmək siyasətini həyata keçirir. Dünyanın bir çox ölkəsində olduğu kimi Çində də texniki universitetlərə inkişaf və təkmilləşdirmə üçün daha çox resurs və maliyyə dəstəyi verilir. Xüsusi laboratoriyalar, elmi-tədqiqat institutları, təcrübələr üçün yerlər və s.oxşar. Məsələn, Pekin Politexnik Universiteti “Layihə 211” dövlət planının siyahısına daxil edilib, yəni dünya inkişafı səviyyəsinə yönəlib. Pedaqoji universitetlər bu baxımdan texniki universitetlərdən geri qalır. Müasir təhsilin inkişafında müsbət meyillər üstünlük təşkil edir və buna görə də ÇXR-də müəllim təhsilinin modernləşdirilməsi prosesinin yeni vüsət aldığını iddia etmək olar.
Avropa inteqrasiyası kontekstində Ukraynada ali təhsilin inkişafı
İctimai tərəqqinin təmin edilməsində təlim potensialının rolu və əhəmiyyəti getdikcə artır. Təhsil bəşəriyyətin sosial-iqtisadi və mədəni inkişafı, milli maraqların təmin edilməsi, beynəlxalq aləmdə bütün fəaliyyət sahələrində dövlətin nüfuzunun və rəqabət qabiliyyətinin gücləndirilməsi üçün strateji mənbədir. Ukraynada müasir təhsilin inkişaf meylləri Boloniya prosesinin strategiyası ilə müəyyən edilir. Onun prinsiplərinin tətbiqi Ukraynanın Avropaya inteqrasiyasının amili və vətəndaşların keyfiyyətli təhsilə çıxış imkanlarının artırılması vasitəsidir, təhsilin strukturunda və məzmununda, təlim texnologiyalarında, onların maddi-metodiki təminatında dərin islahatlara ehtiyac duyur.
Təhsilin həm struktur, həm də mahiyyətcə islahatı günümüzün təcili sosial ehtiyacıdır. Ukrayna cəmiyyəti üçün Boloniya məkanına daxil olmaq Ukrayna diplomlarının xaricdə tanınması problemini həll etmək, təhsilin səmərəliliyini və keyfiyyətini və müvafiq olaraq Ukraynanın rəqabət qabiliyyətini artırmaq zərurəti ilə əlaqədar vacib və zəruri olmuşdur.ali təhsil müəssisələri və onların məzunları Avropa və qlobal əmək bazarında. Eyni zamanda, Ukrayna ilə Avropa İttifaqı arasında münasibətlərin perspektivləri və prinsipləri ilə bağlı qeyri-müəyyənlik var. Bu, Ukrayna ali təhsilinin Avropa məkanına inteqrasiyasına qoyulan obyektiv məhdudiyyətlərdən biridir. Bu vəziyyətdən çıxış yolu suala cavab verməkdir: Ukrayna ali təhsilinin buna hazırlıq səviyyəsindən asılı olaraq Ukraynada təhsilin hansı inkişaf tendensiyası düzgündür.
Polşada müasir ali təhsil
Ölkəmiz üçün təcrübə 19 iyun 1999-cu ildə "Bolonya Bəyannaməsi"ni imzalayan ilk post-sosialist ölkəsi olan Polşa Respublikasının təcrübəsi ola bilər. 20-ci əsrin sonu - 21-ci əsrin əvvəlləri Avropanın aparıcı dövlətlərinin təhsil nazirləri tərəfindən müasir dünya şəraitinə uyğun olaraq ali təhsilin islahatına dair sənədlərin imzalanması dövrü kimi səciyyələnir. Universitetlərin Magna Kartası 18 sentyabr 1988-ci ildə imzalanmışdır.
İndi Polşa 15-24 yaş arası gənclərin təhsilinin (orta təhsildən doktoranturaya qədər) inkişafı üzrə dünyada ən yaxşı tendensiyalara malikdir. Polşa pedaqoqlarının bu nailiyyətləri ölkənin ali rəhbərliyindən idarəetmənin dərindən mərkəzləşdirilməsi ilə yanaşı mövcuddur. Ali Təhsil üzrə Mərkəzi Şura (1947-ci ildə yaradılmışdır) universitetlərin və elmi ictimaiyyətin seçilmiş 50 nümayəndəsindən (onlardan 35-i elmlər doktoru, 10-u elmlər doktoru elmi dərəcəsi olmayan müəllimlər, həmçinin 5 nəfərdən 5 nümayəndə) ibarətdir.tələbələr).
Qanun Şuraya xeyli nəzarət hüququ verib, çünki razılıq olmadan büdcə vəsaitləri bölüşdürülmür və nazirliyin sərəncamları verilmir. Dövlət ali təhsil müəssisələri proqramlar üzrə təhsil alan tələbələrin, aspirantların və elmi işçilərin təhsili ilə bağlı problemlərin həlli üçün dövlət xəzinəsindən vəsait alır; universitetlərin saxlanması, o cümlədən binaların təmiri və s. Bu vəsaitlər Elm və Ali Təhsil Nazirliyi tərəfindən idarə olunan dövlət büdcəsinin bir hissəsindən ayrılır. Dövlət universitetlərində təhsil haqqı tutulmur, lakin tələbələr zəif nəticə göstərdiyinə görə ikinci il təhsil aldıqda, xarici dil kursları və proqramda nəzərdə tutulmayan kurslar üçün pul verməlidirlər. Dövlət universitetləri də qəbul zamanı ödəniş qəbul edir və dövlət kollecləri qəbul imtahanları üçün ödəniş tələb edə bilər.
Rusiyada ali təhsilin inkişaf tendensiyaları
Ali təhsil aparıcı dövlət qurumlarından biri kimi sosial proseslərin - iqtisadi, siyasi, mədəni, sosial proseslərin dinamikasına uyğun olaraq daim dəyişikliklərə məruz qalır. Bununla belə, təlim sistemlərinin sosial çağırışlara reaksiyası müəyyən ətalətlə baş verir. Bu səbəbdən də fənlərin əsas parametrlərinin məqsədyönlü şəkildə sosial dəyişikliklərə uyğunlaşdırılmasına təcili və daimi ehtiyac var. Məzmun kimi element inkişafın modernləşmə tendensiyasına tabedir.təhsil. Konstitusiya prosesinin iki əsas aspekti var - sosial və pedaqoji, çünki onlar bir-biri ilə bağlıdır. Buna görə də, sosial aspektdəki dəyişiklik həmişə avtomatik olaraq pedaqoji dəyişikliyə səbəb olmur. Lakin gec-tez onların əlaqələndirilməsi obyektiv zərurətə çevrilir və məqsədyönlü pedaqoji fəaliyyət tələb edir. Bu ehtiyac Rusiyada ali təhsilin məzmununun islahatının daimi prosesində özünü büruzə verir. Sürətli elmi-texniki tərəqqi, ən son texnologiyaların inkişafı, bazar münasibətlərinin yüksək səviyyəsi, ictimai münasibətlərin demokratikləşməsi ali təhsilin məzmununun təkmilləşdirilməsi üçün tələbatları müəyyən edən və ilkin şərtləri formalaşdıran amillərdir.
Təhsil sisteminin təkmilləşdirilməsində ziddiyyətlər
Bu gün ali təhsilin məzmununun müasirləşdirilməsinin ümumi kontekstində tələbə hazırlığı proqramlarının təkmilləşdirilməsi aparıcı yerlərdən birini tutur. Universitetdə və institutda tədrisin məzmununun inkişafını təsvir edərkən, bu prosesin dialektik əhəmiyyətli ziddiyyətli tərəflərini aşağıdakı kimi müəyyən etmək olar:
- Bəşəriyyətin topladığı qeyri-məhdud bilik həcmi ilə məhdud təlim proqramları arasında ziddiyyət. Bu biliyi kifayət qədər həcmdə və lazımi dərinlikdə nümayiş etdirmək üçün tam imkanlar yoxdur.
- Bəşəriyyətin mənəvi və praktiki təcrübəsinin bütövlüyü ilə onun tələbələrə öyrədilməsinin əsasən fraqmentli və ya nizam-intizam üsulu arasında ziddiyyət.
-Biliyin obyektiv məzmunu ilə formaların obyektivliyi və onların tərcüməsi və mənimsənilməsi yolları arasındakı ziddiyyət.
- Biliyin məzmununun sosial şərtiliyi ilə şagird ehtiyaclarının və meyllərinin fərdi-subyektiv xüsusiyyətləri arasındakı ziddiyyət. onun assimilyasiyası.
Rusiyada təhsilin modernləşdirilməsi
Mümkün olduğu qədər müəllimlər bu ziddiyyətləri yumş altmağa və ya düzəltməyə çalışırlar. Xüsusilə, ali təhsilin məzmununun formalaşdırılması sahəsində müasir modernləşmə fəaliyyətinin istiqamətləri əsasən məhz bu məqsədə tabedir. Müvafiq olaraq, Rusiyada təhsilin inkişafının aşağıdakı tendensiyalarını prioritet sahələr kimi təsnif etmək olar:
1. Müasir elmlərin nailiyyətləri ilə fənlərin məzmunu arasındakı boşluqların aradan qaldırılması.
2. Ali təhsilin məzmununun invariant komponentinin zənginləşdirilməsi və müasirləşdirilməsi.
3. Humanitar və təbii-riyazi bilik blokları arasında nisbətlərin optimallaşdırılması.
4. Ali təhsilin məzmununun humanistləşdirilməsi və humanistləşdirilməsi.
5. Bilik məzmununun fənlərarası inteqrasiya olunmuş bloklarının formalaşdırılması yolu ilə kurikulumların konsolidasiyası.
6. Sosial və praktiki istiqamətli akademik fənlərin, ən son informasiya texnologiyalarının tətbiqi.
7. Kurikulumların multikultural və çoxmillətli tələbə kollektivinin şərtlərinə və ehtiyaclarına uyğun uyğunlaşdırılması və onların metodiki təminatı.
8. Təşkilati mexanizmlərin təkmilləşdirilməsitələbələrin mütləq əksəriyyəti tərəfindən mənimsənilməsini təmin etmək üçün proqram biliklərinin tədrisinin metodoloji əsasları.
