Təbiətin və insanın ekoloji problemi hazırda aktualdır. Bundan əlavə, insan cəmiyyətinin ətraf mühitə təsiri ciddi ölçülər alır. Yalnız bütün təbiət qanunlarını tam dərk etmək əsasında insanların birgə fəaliyyəti planeti xilas edə bilər. İnsan başa düşməlidir ki, o, təbiətin bir hissəsidir və digər canlıların varlığı ondan asılıdır. İnsan fəaliyyətinin əhəmiyyətini dərk etmək üçün ekoloji təhsil məktəbəqədər yaşdan başlamalıdır.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün ekoloji təhsilin əhəmiyyəti
Məktəbəqədər təhsil müəssisələri uşaqlarda ekoloji mədəniyyətin formalaşmasını nəzərdə tutan yeni federal təhsil standartlarına keçiblər. Yeni nəsil insanın təsərrüfat fəaliyyətinə obyektiv baxmalı, təbiətin qayğısına qalmalıdır. Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi belə bacarıqların formalaşmasını nəzərdə tutur.
Ekoloji inkişafın psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətləri
Məktəbəqədər uşaqlıq dövrü uşağın gələcək inkişafı üçün vacibdir. Birincidədiryeddi illik həyatda körpənin şəxsiyyətinin formalaşması baş verir, onun zehni və fiziki parametrləri davamlı olaraq təkmilləşdirilir, tam hüquqlu şəxsiyyətin formalaşması baş verir. Məktəbəqədər dövrdə canlı dünya ilə qarşılıqlı əlaqənin əsasları qoyulur. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji tərbiyəsi onlarda canlı aləmin dəyərinin formalaşmasını nəzərdə tutur, bu vəzifəni uşaq bağçası müəllimi həll edir.
Ekoloji təhsilin inkişaf tarixi
Tərbiyəçilər bütün dövrlərdə məktəbəqədər uşaqların inkişafı və tərbiyəsi vasitəsi kimi təbiətə mühüm yer vermişlər. Polşa pedaqoq Ya. A. Kamenski canlı aləmi əsl bilik mənbəyi, uşaq şüurunu inkişaf etdirmə yolu, hiss orqanlarına təsir vasitəsi hesab edirdi. Rus müəllimi K. D. Uşinski "uşaqları təbiət aləminə tanıtmağı", canlı aləmin faydalı və vacib xüsusiyyətlərini çatdırmağı, eyni zamanda uşaqların ünsiyyət bacarıqlarını formalaşdırmağı təklif edirdi.
Məktəbəqədər ekoloji maarifləndirmə ötən əsrin ortalarından xüsusi əhəmiyyət kəsb etmişdir. Məhz bu zaman metodistlər və müəllimlər əsas metod kimi fərqləndirirlər - məktəbəqədər uşaqlarda ətrafdakı dünya haqqında biliklərin formalaşması. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ekoloji tərbiyənin inkişafı 20-ci əsrin 70-80-ci illərində də davam etmişdir. 20-ci əsrin sonlarında yeni tədris üsulları meydana çıxdı və metodistlərin və müəllimlərin diqqəti yenidən məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsinə yönəldi. Məktəbəqədər təhsilin məzmunu mürəkkəbləşmiş, ona yeni nəzəri biliklər daxil edilmişdir. Yeni standartlar fikirləşdiməktəbəqədər uşaqların effektiv zehni inkişafına töhfə verəcək təhsil.
Psixoloqlar A. Venqer, N. Poddyakov, A. Zaporojets uşaqların ekoloji tərbiyəsinin vacibliyini, əyani-obrazlı təhsilin əlçatanlığının vacibliyini nəzəri cəhətdən əsaslandırmışlar.
Ekoloji təhsil nəzəriyyəsi maksimum təkanını keçən əsrin sonlarında aldı. Daimi ekoloji təhsil olmadan yeni təhsil məkanı qeyri-mümkün oldu. Rusiya Federasiyasında daimi ekoloji təhsilin xüsusi konsepsiyası hazırlanmışdır və məktəbəqədər təhsil sahəsi bu sistemin əsas həlqəsinə çevrilmişdir. Bu dövr təbiət uşaqları tərəfindən emosional qavrayışın mənimsənilməsi, müxtəlif həyat növləri haqqında fikirlərin toplanması ilə xarakterizə olunur. 5-6 ilə qədərdir ki, ekoloji təfəkkürün ilkin əsaslarının formalaşması, ekoloji mədəniyyətin ilkin elementlərinin qoyulması baş verir.
Psixoloqlar və pedaqoqlar tərəfindən yaradılmış müəllif proqramları uşaqlarda ətraf reallığa və təbiətə estetik münasibət formalaşdırmaq məqsədi daşıyır.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün nümunə proqramlar
S. G. və V. I. Aşıkovun "Semitsvetik" proqramı məktəbəqədər uşaqların mədəni və ekoloji tərbiyəsinə, onlarda zəngin, özünü inkişaf etdirən, mənəvi şəxsiyyətin formalaşmasına yönəlmişdir. Metodika müəlliflərinin fikrincə, uşaqlara düşünməyə, ətraf aləmi hiss etməyə, canlı aləmin dəyərini dərk etməyə öyrədən uşaqların ekoloji təhsili və tərbiyəsidir. ATProqram məktəbəqədər uşaqların və böyüklərin uşaq bağçasında, ailədə, uşaq studiyalarında birgə fəaliyyətini nəzərdə tutur.
Məktəbəqədər uşaqlar öyrəndikcə üfüqləri genişlənir, onlarda mənəvi-estetik keyfiyyətlər formalaşır. Uşaqların ekoloji tərbiyəsini uğurla həyata keçirən təbiətdə mövcud olan gözəlliyi dərk etmək bacarığıdır. Proqram iki əsas mövzudan ibarətdir: "İnsan", "Təbiət". "Təbiət" bölməsi Yer üzündə mövcud olan dörd krallığı təqdim edir: bitkilər, minerallar, heyvanlar və insanlar. "İnsan" mövzusunun bir hissəsi olaraq uşaqlara mədəniyyətin asketləri, Yer üzündə yaxşı iz qoyan milli qəhrəmanlar haqqında məlumat verilir.
Təbiət Evimizdir proqramı
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji təhsili və tərbiyəsi E. Rıjovanın "Evimiz təbiətdir" proqramı çərçivəsində də mümkündür. 5-6 yaşlı məktəbəqədər uşağın ətrafdakı təbiətə bütöv bir baxışı, adi bir insanın oradakı yerini dərk edən yaradıcı, fəal, humanist şəxsiyyətinin formalaşmasına yönəldilmişdir. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bu cür ekoloji təhsili uşaqlara təbiətdəki münasibətləri ətraflı başa düşməyə, əsas ekoloji biliklərə yiyələnməyə kömək edir. Tərbiyəçilər öz palatalarına sağlamlıq və ətraf mühitə cavabdeh olmağı öyrədirlər. Proqram məktəbəqədər uşaqlarda gündəlik həyatda və təbiətdə səriştəli və təhlükəsiz davranışın ilkin bacarıqlarını, uşaqların yaşadıqları bölgənin ekoloji işində praktiki iştirakını inkişaf etdirməlidir.
Proqram 10 bloku nəzərdə tutur. Hər birinin öz müəllimi vəmüxtəlif bacarıqların inkişaf etdirildiyi təlim komponentləri: hörmət, qayğı, gözəlliyi görmək bacarığı. Proqramın yarıdan çoxu cansız təbiətlə bağlıdır: torpaq, hava, su. Üç blok tamamilə vəhşi təbiətə həsr edilmişdir: bitkilər, ekosistemlər, heyvanlar. Proqramda təbiətlə insanın qarşılıqlı əlaqəsinə aid bölmələr var. Ekoloji maarifləndirmə metodologiyası həmçinin DU-da inkişaf edən mühitin formalaşmasına dair inkişaflar şəklində dəstəklənir, dərslərin keçirilməsi üçün xüsusi tövsiyələr də mövcuddur.
Müəllif bəşəriyyət tərəfindən istehsal olunan tullantıların təhlükəsini xüsusi vurğulayır. Uşaqların sinifə maraq göstərməsi üçün ekoloji nağıllara, vəhşi təbiətlə bağlı qeyri-adi hekayələrə xüsusi yer verilir.
Gənc Ekoloq Proqramı
Bu kurs keçən əsrin sonunda S. Nikolayeva tərəfindən yaradılmışdır. Müəllifin təklif etdiyi ilk ekoloji təhsil nəzəriyyəsi və metodologiyası iki alt proqrama malikdir. Bir hissə məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji inkişafına, ikinci hissə isə uşaq bağçası müəllimlərinin ixtisasartırma kurslarına həsr olunub. Proqram tam nəzəri əsaslandırmaya malikdir, istifadə olunan ekoloji maarifləndirmə metodları göstərilir. Uşaqları bitki və heyvanlara qulluq ilə tanış edən praktik hissəyə xüsusi diqqət yetirilir. Uşaqlar, müxtəlif təcrübələr edərək, bitkilərin böyüməsi və inkişafı üçün hansı şərtlərin lazım olduğunu öyrənəcəklər. Günəş sisteminin quruluşunu, təbiət qanunlarını öyrənirlər. Müəllifin düşündüyü kimi, ekoloji biliklər təbiətə sevginin formalaşması vasitəsinə çevrilməlidir.planetimizin sakinləri.
Rusiya Federasiyasının bir çox regionlarında məktəblilərin ekoloji maarifləndirilməsi populyarlaşıb. Ekoloqlarla müəllimlərin birgə əməyi sayəsində sosial və təbii yerli şəraiti nəzərə alan, xalq adət-ənənələrini qoruyub saxlamağa imkan verən üsullar yaranır.
Təlimçi metodistlər erkən uşaqlıqdan ətraf mühit mədəniyyətinin aşılanmasının vacibliyini başa düşürlər.
Ekoloji təhsildə müşahidə
İstənilən təhsil, o cümlədən ekoloji təhsil müəyyən metodlardan istifadəni nəzərdə tutur. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsi və hərtərəfli inkişafı müxtəlif üsullarla həyata keçirilir. Ən təsirlisi uşaqların təbiətlə tanışlığıdır. Uşaqlar bütün təbiət hadisələri ilə maraqlanırlar: qar, yağış, göy qurşağı. Müəllim təbiət hadisələrini müşahidə etmək bacarığını inkişaf etdirməlidir. Müşahidələrə məhəbbət tərbiyə etmək, heyvanlara və bitkilərə qulluq etmək bacarıqlarının formalaşdırılması onun vəzifəsidir. Müəllim öz palatasına canlı orqanizmlərə qayğı göstərməyin vacibliyini, bitki və heyvanların zədələnməsinə dözümsüzlüyünü izah etməlidir. Müşahidənin mahiyyəti təbii cisimləri görmə, toxunma, qoxu, eşitmə iybilmə orqanlarının köməyi ilə bilməkdir. Müşahidə vasitəsilə pedaqoq uşaqlara təbii obyektlərin müxtəlif əlamətlərini ayırmağı, canlı və cansız təbiətin əlaqəsində naviqasiya etməyi, heyvan və bitkiləri ayırd etməyi öyrədir.
Müşahidə müəllim tərəfindən uşaqlar tərəfindən təbiət hadisələrinin uzun və fəal öyrənilməsinə yönəlmiş fəaliyyətləri əhatə edir.
Müşahidə məqsədi əlavə bacarıqların inkişafıdırtəhsil. Bir çox məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ekoloji istiqamət prioritet kimi seçilir ki, bu da onun əhəmiyyətinin və aktuallığının birbaşa təsdiqidir.
Psixoloq S. Rubinşteyn hesab edir ki, müşahidə uşaq tərəfindən görülən təbiət hadisəsini dərk etməyin nəticəsidir. Məhz müşahidə prosesində təhsil və görünənlərin ekoloji qavrayışı baş verir. K. D. Uşinski əmin idi ki, müşahidə prosesini səciyyələndirən, ona belə səmərəlilik və effektivlik verən görünmə qabiliyyətidir. Müşahidə əsasında 4-6 yaşlı uşaqlara təklif olunan müxtəlif təlimlər məntiqi təfəkkürün, müşahidənin, konsentrasiyanın inkişafına kömək edir. Hər hansı məktəbəqədər təhsili müşahidəsiz təsəvvür etmək çətindir: ekoloji, əxlaqi, bədii.
Müəllim E. I. Tixeeva hesab edirdi ki, uşaqların nitqini formalaşdırmağa kömək edən müşahidəni nəzərdə tutan dərslərdir. Tərbiyəçi məqsədinə çatmaq üçün şagirdlərin fəal qavrayışını təşkil etməyə imkan verən xüsusi üsullardan istifadə edir. Müəllim tədqiqat, müqayisə, canlı təbiətin müxtəlif hadisələri və nəzirləri arasında əlaqə qurmağı əhatə edən bir sual verir. Uşaqların bütün hiss orqanlarının işə daxil edilməsi sayəsində müşahidə lazımi bilikləri tam dərk etməyə imkan verir. Bu proses diqqətin cəmlənməsini nəzərdə tutur və buna görə də pedaqoq tədqiqatın həcminə, vaxtına, məzmununa aydın şəkildə nəzarət etməyə borcludur.
Məktəbəqədər uşaqlar təbiəti öyrənir, onun obyektlərini yadda saxlayırlar. spesifik, parlaq,yaddaqalan şəkillər, uşaq daha sürətli qavrayır. Onun sonrakı həyatında istifadə edəcəyi bu bilikdir: sinifdə, gəzintilər zamanı.
Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi üçün müşahidənin əhəmiyyəti nədir
Bu üsul uşaqlara canlı aləmin təbiiliyini və müxtəlifliyini, onun obyektləri arasındakı əlaqəni nümayiş etdirir. Müşahidənin sistemli istifadəsi ilə uşaqlar təfərrüatlara baxmağı, ən kiçik dəyişiklikləri fərq etməyi öyrənir və müşahidə qabiliyyətini inkişaf etdirir. Bu texnika uşaqlarda estetik zövqü formalaşdırmağa, onların dünyanı emosional qavrayışına təsir etməyə imkan verir. Uşaqlarla işləyərkən müəllim müxtəlif növ müşahidələrdən istifadə edir. Müşahidənin tanınması üçün istifadə olunur:
- uşaqlarda heyvanlar və bitkilər dünyasının müxtəlifliyi haqqında fikir formalaşdırmaq;
- təbiət obyektlərini tanımağı öyrətmək;
- təbiət obyektinin xüsusiyyətlərini, keyfiyyətlərini tanıtmaq;
- heyvanların və bitkilərin inkişafı, böyüməsi haqqında fikir formalaşdırmaq;
- mövsümi təbii dəyişikliklərin xüsusiyyətlərini öyrənin
Metodun mümkün qədər təsirli olması üçün müəllim əlavə paylama materialları hazırlayır. Ayrı-ayrı hissələrdən tətbiqlər yaratmaq, heyvanları modelləşdirmək, müşahidə zamanı məktəbəqədər uşağın əldə etdiyi bilikləri reallaşdırmağa kömək edir.
Uzunmüddətli müşahidə 5-6 yaşlı uşaqlar üçün uyğundur. Uşaqlar bitkinin böyüməsini, inkişafını təhlil edir, dəyişiklikləri vurğulayır, ilkin və son bitki növləri arasında oxşarlıqları və fərqləri müəyyən edir.
Uzunmüddətli müşahidələr bitkilər və onların ətraf mühiti arasındakı əlaqənin ətraflı öyrənilməsini, həmçinin morfofunksional uyğunluğun təhlilini əhatə edir. Daimi monitorinq və pedaqoqun köməyi olmadan bu müşahidə seçimi nəticə verməyəcək.
Müasir məktəbəqədər təhsil: ekoloji, əxlaqi, bədii, məktəbəqədər təhsil müəssisəsini özü seçir. Bəzi uşaq bağçaları hər qrup üçün öz inkişaf istiqamətlərini ayırır və ya işlərində bir neçə istiqamətdən istifadə edirlər.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində əsas diqqət uşaqların ekoloji inkişafına yönəldilirsə, proqram seçilir. Bu, aydın məqsəd və vəzifələrin qoyulmasını əhatə edir. Məqsəd uşaqların yaş xüsusiyyətləri və fiziki inkişafı nəzərə alınmaqla xüsusi olaraq müəyyən edilir.
Tapşırıqlar idrak xarakterini nəzərə almalı, məktəbəqədər uşaqların zehni fəaliyyətinə diqqət yetirməli, dərslər zamanı müəllimin verdiyi konkret suallara cavab axtarmaq ehtiyacını nəzərə almalıdır.
Uşaq psixoloqları tərəfindən aparılan tədqiqatlar sistematik ekoloji maarifləndirmənin vacibliyini təsdiqləyib. 3-4 yaşında canlı və cansız aləmlə tanış olan körpələr məktəbdə öyrənməyə tez uyğunlaşır, yaşıdları ilə ünsiyyətdə çətinlik çəkmir, nitqi, yaddaşı, diqqəti yaxşı olur. Uşaq bağçasında, məktəbəqədər uşaqlarda əldə etdikləri biliklər ibtidai sinifdə sinifdə dərinləşdirir, tamamlayır, sistemləşdirir. Məktəbəqədər təhsildə tətbiq edilən GEF uşaqlarda vəhşi təbiət obyektləri haqqında elementar anlayışların formalaşmasını nəzərdə tutur.
Oxşar nəticə əldə etmək üçün müxtəlifuşaqların ekoloji tərbiyəsi üsulları.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün müşahidə üsulları
Uşaqları mövsümi təbii dəyişikliklərlə tanış etmək üçün həftəlik kurs S. N. Nikolaeva tərəfindən yaradılmışdır. Müəllif bir həftə ərzində hər ay hava şəraitini müşahidə etməyi təklif edir:
- Hər gün havanı təhlil edin.
- Ağacları və kolları yoxlayın, yeri örtün.
- Uşaq bağçasının canlı küncündə heyvanlara baxın.
- Təbiət təqvimlərini hər gün doldurun.
S. N. Nikolaevanın metodu hər ay "müşahidə həftələrinin" bir həftəyə dəyişməsini nəzərdə tutur. Nəticədə, uşaqlar heyvan və bitki aləmindəki dəyişiklikləri təhlil edən bir hava xəritəsi tərtib edilir. Havanı müşahidə edərkən uşaqlar konkret hadisələri müəyyən edir, onların intensivliyini müəyyənləşdirirlər. Havanı öyrənərkən üç parametrə diqqət yetirirlər: səmanın vəziyyətini və yağıntının növünü, isti və ya soyuğun dərəcəsini, küləyin olub-olmamasını müəyyənləşdirirlər.
Müəllim havanın dəyişməsinin belə gündəlik müşahidələrini rəngarəng, canlı şəkildə təşkil edir ki, uşaqların marağı azalmasın, əksinə artsın. Belə bir "ekoloji həftə" təbiətə sevgi aşılamaq, fəsillər və onların xüsusiyyətləri haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq üçün əla şansdır.
Nəticə
Uşaqların ən sadə müşahidələr, nəticələr, təcrübələr zamanı ətraf mühitlə bağlı əldə edəcəyi məlumatlar uşaqlara canlı və cansız dünyanın müxtəlifliyini anlamağa kömək edəcək. Fizioloji, psixoloji xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla keçirilən ekoloji dərslərməktəbəqədər yaş, uşaqlara təbiət hadisələri ilə tanış olmağa, onların əhəmiyyətini, məqsədini başa düşməyə kömək edəcəkdir. Uşaqlıqdan təbiəti sevməyə və dəyərləndirməyə alışan uşaq heç vaxt ağacları, kolları kəsməz, heyvanlara işgəncə verməz, gül dərməz. Ekoloji təhsil məktəbəqədər təhsilin mühüm tərkib hissəsidir. Uşaq psixoloqları və ekoloqları tərəfindən hazırlanmış müxtəlif üsullar gələcək birinci sinif şagirdlərinə ağaclara, çiçəklərə, quşlara, heyvanlara və balıqlara sevgi aşılamağa kömək edir. Bir çox məktəbəqədər müəssisələrdə ekoloji təhsil üçün öz yaşayış guşələri yaradılmışdır. Onların sakinlərinin qayğısına qalmaq ekoloji mədəniyyətin formalaşmasına töhfə verir.
