İdeala nail olmaq asan proses deyil. Xüsusilə şəxsi inkişafa gəldikdə. Ancaq müasir təhsil sisteminin qarşısında duran vəzifə məhz budur: şagirdlərdə təkcə bilik və bacarıqların deyil, həm də mənəvi keyfiyyətlərin və təlimatların formalaşdırılması. Son illər gənc nəslin mənəvi tərbiyəsinə və tərbiyəsinə xüsusi diqqət yetirilir.
Əsas dil
İnsanın mənəvi inkişafı bir çox amillərə əsaslanan mürəkkəb prosesdir. Bu, mənəvi təhsilin əsasını təşkil edən əhəmiyyətli sayda əlaqəli anlayış və terminləri izah edir.
Mənəvi dəyərlər - insana cəmiyyətə, ailəyə, özünə münasibətdə xeyir və şər, doğru və yalan anlayışlarına əsaslanan normalar, prinsiplər.
Mənəvi-əxlaqi tərbiyə şagirdi əsas dəyər istiqamətləri ilə tanış etmək, şəxsiyyətin ahəngdar inkişafına, əxlaqi-semantik sferanın formalaşmasına töhfə vermək prosesidir.
Bundan əlavə, belə bir şey varmülki və əxlaqi inkişaf, o cümlədən əsas şəxsi dəyərlərin möhkəmləndirilməsi prosesi, ümumi qəbul edilmiş əxlaq normaları əsasında özünə, dövlətə və cəmiyyətə münasibəti şüurlu şəkildə qurmaq bacarığının formalaşdırılması.
Məqsədlər və məqsədlər
Dövlət siyasətinin əsas istiqamətlərindən biri elan edilmiş mənəvi-əxlaqi tərbiyənin hədəflərinin miqyası heyranedicidir. Nəhayət, bu, ənənəvi əxlaqi, sosial və ailə dəyərlərinə sadiq, məsuliyyətli, təşəbbüskar, bacarıqlı vətəndaşın yetişdirilməsidir.
Ölkənin gələcək inkişafı daha çox belə təhsilin uğurundan asılıdır. Vətəndaş tərəfindən ümumbəşəri və milli dəyərlərin qəbul edilməsi və peşəkar, şəxsi, sosial həyatda onlara əməl etməyə hazır olma səviyyəsi nə qədər yüksəkdirsə, ölkənin və cəmiyyətin müasirləşməsi perspektivləri bir o qədər böyükdür. Təhsildə mənəvi dəyərlər bu vəzifələrə tam uyğundur.
Mənəvi-mənəvi inkişaf və təhsil konsepsiyası
Hələ 2009-cu ildə hazırlanmış konsepsiya yeni təhsil standartlarının hazırlanması üçün əsas olmuşdur. Məhz orada gənc nəslin mənəvi tərbiyəsi sahəsində ailə, təhsil müəssisələri, ictimai, dini, mədəniyyət və idman təşkilatları arasında qarşılıqlı əlaqənin zəruriliyi haqqında müddəa formalaşdırıldı. Konsepsiyada uşaqların əxlaqi inkişafının məqsəd və vəzifələri, müasir təhsil idealının tipi, əsas milli dəyərlər, pedaqoji şərait və prinsiplər müəyyən edilmişdir.
Tapşırıqlar:
- yaradılışuşağın öz müqəddəratını təyin etmə şərtləri;
- onun milli və dünya mədəniyyətinə inteqrasiyası;
- tələbədə dünyanın obyektiv mənzərəsini formalaşdırmaq.
Əsas əxlaqi qaydalar
Qəbul edilmiş konsepsiyaya görə uşaq və gənclərin əxlaqının əsas mənbələri bunlardır:
- vətənə sevgi və vətənə xidmətə hazır olmaq;
- həmrəylik;
- ailə münasibətləri;
- vətəndaşlıq;
- təbiət;
- elmi bilik;
- sənət və estetik inkişaf;
- mədəni ideyalar və dini ideallar;
- yaradıcılıq və yaradıcılıq;
- xalqların və mədəniyyətlərin müxtəlifliyi.
Tərbiyə və təhsil prosesində uşağın şəxsi, sosial və ailə mədəniyyətinin inkişafı baş verir. Eyni zamanda, məktəbin təhsil mühiti ölkənin bütün vətəndaşları üçün ümumi dəyərlər üzərində qurulmalıdır.
Rusiyada mənəvi təhsil sistemi
Təhsil müəssisələrinin təhsil funksiyalarının gücləndirilməsi zərurəti bir sıra normativ sənədlərdə qeyd olunur. Belə ki, yeni “Təhsil haqqında” qanunun müddəalarına əsasən, təhsilalanların mənəvi-əxlaqi inkişafının təmin edilməsi təhsil proqramlarının əsas vəzifələrindən biridir. Bu proses tələbənin ailəsi, ictimai və konfessiya qurumları ilə sıx əməkdaşlıq şəraitində həyata keçirilir. Onların hamısı mənəvi tərbiyə sisteminin subyektinə çevrilir.
Məktəbin tədris mühiti elə qurulub kixarici təhsil amilləri ilə birlikdə uşağın hərtərəfli inkişafına töhfə vermək. Dərslərində və ya sinifdənkənar fəaliyyətlərdə uşağın əxlaqi inkişafı üçün ən təsirli üsulları seçmək üçün müəllimin peşəkar mənəvi təhsil alması vacib deyil. Eyni zamanda, praktikada təlim və tərbiyə prosesləri əslində bir-birindən ayrılmazdır.
Mənəvi və əxlaqi tərbiyə və GEF
Yeni federal standartlara (FSES) uyğun olaraq, təhsil müasir cəmiyyətin mənəvi möhkəmlənməsində aparıcı rollardan birinə verilir. Onların müddəaları uşaqların mənəvi tərbiyəsinin əsas vəzifələrinin məzmununu, təhsilin hər bir mərhələsində tərbiyə işinin istiqamətlərini, əxlaqi inkişafın üsul və formalarını açıqlayır. Əsas məqam şagirdin hərtərəfli inkişafının təminatı kimi sinif, sinifdənkənar və məktəbdənkənar fəaliyyətin vəhdətidir.
Uşağın əsas dəyərlərlə tanışlığı təkcə humanitar və estetik dövrün fənləri (ədəbiyyat, incəsənət, sosial elmlər) çərçivəsində baş vermir. Bütün fənlərin təhsil potensialı var. Bundan əlavə, 2012-ci ildə bütün yerli məktəblərdə xüsusi kurs - dini mədəniyyətlərin əsasları və dünyəvi etika kursu tətbiq edilib. Təlim zamanı uşaqlar əsas dini sistemlərlə (Xristianlıq, Buddizm, İslam, Yəhudilik), əsas etik və fəlsəfi konsepsiyaların inkişaf tarixi ilə tanış olmaq imkanı əldə etdilər.
Məktəbdə mənəvi tərbiyə istiqamətləri
Ruhani tərbiyənin üç əsas komponenti aşağıda müzakirə olunacaq: koqnitiv, dəyər, fəaliyyət.
İdrak komponenti əxlaqi sfera haqqında müəyyən bilik və təsəvvürlər sisteminin formalaşmasını təmin edir. Tədqiqat layihələri, konfranslar, intellektual marafonlar və olimpiadalar bu baxımdan effektiv texnologiyalara çevrilir.
Dəyər (aksioloji) - şagirdin müəyyən əxlaqi prinsip və qaydaların emosional qavrayışına cavabdehdir. Əxlaqi seçim situasiyalarının müzakirəsi ilə müntəzəm problemli söhbətlər, həmçinin tələbənin ideya və baxışlarını əks etdirən müxtəlif növ yaradıcı tapşırıqlar yaxşı nəticələr verir.
Fəaliyyət komponenti məktəblilərin əxlaqi dəyərlərin mənimsənilmə səviyyəsini əks etdirən praktiki nəticələri ilə əlaqələndirilir. Burada aparıcı rol məktəbdənkənar və məktəbdənkənar təcrübələrə verilir. Bunlar oyun fəaliyyəti, aksiyaların təşkili, sosial əhəmiyyətli layihələrin hazırlanması, ictimai faydalı iş, idman və istirahət fəaliyyətləridir.
Mənəvi təhsil və inkişaf səviyyəsinin qiymətləndirilməsi üsulları
Müasir təhsil sistemində məktəblilərin əldə etdikləri nəticələrin yoxlanılması məcburi hadisədir. Bunun üçün bir sıra prosedurlar var - yoxlama işindən tutmuş dövlət yekun sertifikatına qədər. Mənəvi təhsil sahəsində nailiyyətləri qiymətləndirmək daha çətindir. Əsas göstəricilər bunlardır: koqnitiv maraqların genişliyi, maraqmənəvi mədəniyyət, əsas əxlaqi dəyərlərin dərk edilməsi və qəbulu, müxtəlif vəziyyətlərdə seçimi müəyyən edən etik fikirlərin formalaşması.
Bunun əsasında pedaqoji kollektivin əsas vəzifəsi tərbiyə prosesinin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi üçün mümkün meyarların işlənib hazırlanmasıdır. Bunlara daxildir:
- mənəvi əhəmiyyətli dəyərlərə maraq səviyyəsi;
- mənəvi göstərişlər və prinsiplər haqqında biliklərin həcmi və tamlığı;
- emosional münasibətin əsas dəyərlər sisteminə istiqamətlənməsi, onların qəbul edilməsi dərəcəsi;
- öz hərəkətlərini və başqalarının hərəkətlərini etik standartlar baxımından obyektiv qiymətləndirmək istəyi;
- seçim vəziyyətlərində əxlaqi qaydalara əməli riayət etmək təcrübəsi;
- məktəblilərin mənəvi-əxlaqi inkişafla bağlı fəaliyyətlərdə iştirak səviyyəsi;
- tələbələrin təşəbbüsü və özünü təşkil etmək bacarığı;
- tədris işində pedaqoji kollektivin fəaliyyəti və birliyi.
