Joxovun təhsil sistemi təhsil sahəsində klassik biliklərin çox köhnə təcrübəsinə və pedaqogika, psixologiya və uşaq fiziologiyası sahəsində ən son tədqiqatların nəticələrinin tətbiqinə əsaslanır. Tədris prosesinin səmərəliliyi üçün müasir tədris vəsaitləri və texniki nailiyyətlərdən geniş istifadə olunur. Sistemdə təhsil konsepsiyası müəllimin işinin müfəssəl texnologiyasıdır, metod dövlətin ümumi təhsil standartlarının tələb etdiyi biliklərin mənimsənilməsi səviyyəsinə təminat verir.
Sistemin müəllifi yarım əsrlik təcrübəyə malik metodist, Rusiyanın əməkdar müəllimi, riyaziyyat dərslikləri və dərsliklərinin müəllifi - Vladimir İvanoviç Joxovdur. Moskvada Müəllimləri Təkmilləşdirmə İnstitutunda və Lenin adına Pedaqoji İnstitutunda dərs deyib. Onun tərəfindən pedaqogika sahəsində müxtəlif elmi tədqiqatların aparıldığı 300-dən çox nəşr cəmiyyətin maraqlı təbəqələrinin nəzərdən keçirilməsi üçün nəşr edilmişdir.
Təhsil sisteminin xüsusiyyətləri
Hər uşaqda təbiətcə,şəxsiyyət əvvəlcə müasir birinci siniflərdə mövcud olan standart sərt çərçivəyə daxil edilmədikdə asanlıqla həyata keçirilə bilən böyük potensial. Öyrənmənin ilkin dövrünə görə uşaqlar, mövcud sistem tərəfindən sıxışdırılan, uşağı bir neçə saat masada hərəkətsiz oturmağa məcbur edən əhəmiyyətli motor fəaliyyəti ilə fərqlənirlər. Bu, təkcə dayaq-hərəkət sistemində tıxaclara səbəb olmur, həm də sinir uclarının pozulmasına, sağlamlığın pisləşməsinə səbəb olur.
İbtidai məktəbdə Joxov təhsil sistemi müəllim-şagird münasibətlərinin adi üslubunu dəyişir. Uşağın hər hansı bir hərəkətinin çəkilməsi ilə adi bir dərs, prosesdə fəaliyyət istiqaməti bir neçə dəfə dəyişdikdə aktiv öyrənməyə çevrilir. Stol arxasında ciddi oturmaq vərdişi yoxdur, uşaqlar sinifdə sərbəst gəzir, müəllimə onları maraqlandıran sualları verir, misal və ya problemlərin həllini müzakirə edir.
Müasir psixoloji və fizioloji testlərdə öyrənilən işlənmiş məşqlər sistemi yüksək təlim nəticələrinin alınması mexanizmi rolunu oynayır. Hərəkətlər və məşqlər ən yaxşı təhsil nəticələrini təmin edir, çünki onlar beynin hissələrini, xüsusən də sağ yarımkürəni bərabər şəkildə inkişaf etdirir. Dərslərdə əzələlər rahatlaşır, görmə, toxunma və eşitmə məşq edilir, loqopedik texnikanın köməyi ilə nitq təmizlənir, səs inkişaf edir.
Uşaqların yaşı
Tədris metodlarının işlənib hazırlanması prosesində məlum olur ki, 5 ildən 6,5 yaşa qədər olan dövrdə uşaq informasiya və biliyi ən aktiv və tam mənimsəyir. Buna görə də, Zhokova görə siniflərdətəhsilin birinci ilinin sonuna qədər 6 yaşı tamam olan uşaqları götürün. Bunun üçün onlar qəbul zamanı təxminən 5 yaş və 3-4 aylıq olan uşaqları qeydiyyata almağa çalışırlar.
Bu terminlər daha çox tövsiyə xarakteri daşıyır, praktikada sinifdə 5, 2-7 yaşlı uşaqlar təhsil alır. Bundan sonra, qavrayış fəaliyyətinin növbəti dövrü 12 ilə qədər müəyyən edilir, lakin məlumatın mənimsənilməsinin səmərəliliyinin artması ilə xarakterizə edilmir. Mükəmməl nəticə odur ki, uşaqlar asanlıqla sınaqdan keçir və yaxşı GEF nəticələri göstərir.
Şagirdlər və valideynlər arasında münasibətlər
Uşağın məktəbdə təhsilinə başlamazdan əvvəl valideynlər iki həftə ərzində Joxov təhsil sisteminin nə olduğunu və bu halda böyüklərin qəyyumluğunun rolunu izah edən məlumat seminarlarında iştirak edirlər. Tövsiyələr uşağın ev tapşırığına qarışmaması üçün inandırıcı tələbə enir. Valideynlərin rolu yalnız şagirdin ev tapşırığını yerinə yetirib-yetirməməsinə nəzarət etməkdir. Valideynlər bir vaxtlar standart məktəbdə oxuyublar və onların nümunələri həll etmək üsulları müasir Joxov məktəbindən fərqlənir.
Prospektiv metodologiya nəticələri
Metodologiyanın effektivliyi onunla müəyyən edilir ki, bütün tədris metodları uşaq inkişafında təbiidir, mənəvi, intellektual, fizioloji və psixomotor komponentləri özündə birləşdirir. Hər bir üsul ayrı bir zaman və məkan istifadə faktoru üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bir uşaq üçün sistemin istifadəsi bütün biliklərin tam mənimsənilməsi üçün yüksək perspektivlər verir.təsadüfi:
- uşaqlar məktəbə getməkdən və özləri sadə ev tapşırıqlarını etməkdən xoşbəxtdirlər;
- informasiyanın mənimsənilməsində standart təhsildən ilk nəzərəçarpacaq fərqlər iki aylıq məktəbə davamiyyətdən sonra nəzərə çarpır;
- tədrisin birinci ilinin sonuna qədər uşaqlar asanlıqla bir milyona qədər saymağı mənimsəyir, vurma cədvəli ilə işləyir, mətni mənalı oxuyur və qavrayır;
- azaldılmış xəstəliklər, yüngül mövsümi soyuqdəymələr, sürətlənmiş böyümə;
- Joxov sisteminə görə sinif mehriban ab-hava, qüvvələrin lazımsız qarşıdurmasının olmaması və döyüşlər vasitəsilə hesablaşmanın olmaması ilə fərqlənir.
Yeni tədris metodunda müəllimin rolu
Joxova görə təhsil onunla fərqlənir ki, onun on ballıq sistemlə ifadə olunan öz qiymət sistemi var. Sistemdə əsas şey uşağın aktivliyinin göstəricisi olan reytinqdir.
Sinifdə ümumi təhsil nümunələrinin öhdəsindən gəlmiş müəllimlər fəaliyyət göstərir. Təlim sistemində işləmək üçün videomateriallardan istifadə edərək təlim kursunu tamamlamaq kifayətdir. Bundan sonra müəllim dərsin direktoru olur və ciddi tövsiyələrə əməl edərək, uşaq tərəfindən bilik əldə etmək üsullarını işləyib hazırlayır. Müəllimə Zhokhov sisteminin ehtiva etdiyi semantik yükü və kəmiyyət komponentini müstəqil müəyyən etməyə dəvət olunur. Müəllimlərin nümayəndəsi asanlıqla ssenari yazacaq və bir qrup uşaqda onu canlandıracaq. Sistemdə işləyən müəllimlər üçün təmin edilir:
- təfərrüat4-cü sinif üçün hazırlanmış dərs planları;
- hər həftə onlayn dəstək;
- şagirdlərin GEF üzrə biliklərinin yoxlanmasının zəmanətli nəticəsi;
- təlim kursları;
- şagirdlər və onların valideynləri arasında nüfuz artdı.
Məktəb direktorları üçün V. I. Joxovun "Unikal" metodik sistemi
Sistem ibtidai sinif şagirdləri üçündür və bir çoxları bunun Təhsil Nazirliyi tərəfindən rəsmi olaraq tövsiyə edilib-edilməməsi ilə maraqlanır. Zhoxovun texnologiyasında belə bir tövsiyə yoxdur, lakin Federal Dövlət Təhsil Standartının izahatlarına istinad edərək, hər bir müəllimin tələbələr tərəfindən bilik əldə etmək üçün effektiv hesab etdiyi metodu seçdiyi aydın olur. Rusiya Konstitusiyası hər kəsə tədris metodu seçiminə zəmanət verir. Rəqibləri aradan qaldırmaq üçün təhsil sahəsində məhdudiyyətlərin və maneələrin yaradılmasının yolverilməzliyi vurğulanır.
“Təhsil haqqında” Qanun insanın biliyə olan tələbatına və elmlərə yiyələnməyə meylinə uyğun olaraq təhsil sistemini sərbəst seçməkdən ibarətdir. Qabiliyyətlərin maneəsiz inkişafı, özünü həyata keçirmək üçün zəruri ilkin şərtlərin yaradılması, təhsil metodunu seçmək və təlim fəaliyyətini həyata keçirmək imkanının təmin edilməsi var.
Joxov təhsil sistemi spesifik tədris metodlarını uşaqların inkişafına fəal təsir göstərən min yarımdan çox amildən səmərəli istifadə edən ahəngdar bir sistemdə birləşdirir. Nəticələrdən əldə edilən biliklər olduqda, müəllimin istənilən metodik şəkildə tərtib edilmiş sistemə uyğun təlim sistemi seçmək hüququ vardırmüasir təhsilin tələblərinə cavab verir.
Qanun yeni tədris metodlarını müstəqil şəkildə inkişaf etdirən və tələbələrin əldə etdikləri bilik səviyyəsinə görə məsuliyyət daşıyan müəllimləri həvəsləndirir. Direktorluqla müəllimin peşə maraqları üst-üstə düşmədikdə, yaranmış mübahisənin qanun çərçivəsində tənzimlənməsi üçün xüsusi komissiya yaradılır. Buradan belə bir nəticə çıxır ki, sağlam təhsil sistemindən istifadəni qadağan etmək mümkün olmadığı kimi, müəllimi hansısa metodla işləməyə məcbur etmək mümkün deyil.
Sistem Texnikaları
Metodik videolara baxanda aydın olur ki, dərsdə olan uşaqlar əllərini partanın səthində qatlayıb ciddi pozada oturmurlar, əksinə arxaya söykənərək əllərini arxada sərbəst qatlayırlar. Bu mövqe uşaqların əyilməsini tədricən sağaldır. Zhokhov sistemi uşaqlara dərs zamanı maraqlanan sual vermək və ya oturduqdan sonra ayaqlarını uzatmaq üçün cərgələr boyunca müəllimə qədər sərbəst gəzməyə imkan verir. Lakin bu, biliyin mənimsənilməsinə mane olmur, çünki öyrənmə parlaq əyləncəyə çevrilir və müəllim və ya şagirddən səy tələb etmir.
Riyaziyyat dərsinin əvvəlində uşaqlara sadə bir nümunədən istifadə edərək, ölçüsü və ya dərinliyi baxımından müzakirə ediləcək maraqlı bir film göstərilir. Hər dərs musiqi və ya mahnı, bəzən rəqslə müşayiət olunur. Uşaqlar hərf-hərf oxuyurlar, fonetik təriflər yoxdur. Nitqin inkişafı şifahi ifadədə, obyektlərin sayılmasında, riyazi olaraq baş verirhərəkətlər şüurda həyata keçirilir. Yay tətilində və həftə sonlarında uşaqlara ev tapşırığı verilmir.
Təhsil sistemində proqramın ayrı-ayrı fənlərə bölünməsi yoxdur, belə bütövlük ətraf məkanın reallığının təbii təzahürünə daha yaxındır. Uşaqların gözündə bütün anlayışlar birbaşa tətbiq təcrübəsinə malikdir, məsələn, riyaziyyat. Standart klassik təhsildə riyazi qanunlar reallıqdan mücərrəd alınır.
Sinifdə oxumaq ikili problemi həll edir - biliklərin daha effektiv mənimsənilməsi üçün istirahət etməyə imkan verir və iki beyin yarımkürəsinin fəaliyyətini tənzimləyir. Hər bir mövzunun bütün fərqli anlayışları Jokhov sistemi ilə vahid bir bütövlükdə birləşdirilir. Məktəbdə uşaqların dərslərində iştirak edən valideynlərin rəyi müsbətdir. Bəziləri deyirlər ki, onlar özləri də mütərəqqi metodla oxumaqdan məmnun olacaqlar.
Müəllim sistemə uyğun olaraq internetdə hazırlanmış həftəlik dərslər alır, geniş seminarlarda iştirak edir. Təcrübənin əsas prinsipləri aşağıdakılardır:
- hər gün uşaq zehni üçün inkişaf məşqi və bədən üçün məşqlər alır;
- yaxşı mahnı və melodik musiqi dərsdə mütləq səslənəcək;
- hər bir mövzu işlənib hazırlanmış texnologiyadan istifadə edərək vizual təsvirlər vasitəsilə qavranmaq üçün təklif olunur;
- uşaq parlaq xarakter təzahürləri olan, hörmətə layiq orijinal şəxsiyyət kimi qəbul edilir;
- hər hansı bir kitabı öyrənmək mənəvi mövqe və təhsilin formalaşması üçün ilkin şərtlər gətirirşəxsiyyət;
- tez-tez təşkil edilən bayramlar uşağın özünü ifadə etməsi və istedadlarının üzə çıxarılması üçün başlanğıc nöqtəsi kimi xidmət edir;
- rəsmlər uşaqların daxili dünyasını əks etdirməyə xidmət edir;
- evdə və tətildə məcburi sıxılmadan yaxşı istirahət deməkdir;
- sistem 15-45 nəfərlik sinifdə eyni vaxtda öyrənmə üçün nəzərdə tutulub;
- tercihen bərabər sayda qız və oğlan.
Sinifdə nizam-intizam
İntizam məsələləri tədris sisteminin əsasları ilə yeni tanış olan valideynləri narahat edir. Seminarlarda təhsil alan yeni müəllimlərin də problemləri çoxdur. Vəziyyəti izah edən yığıncaqlarda ardıcıllar deyirlər ki, Jokhov təhsil sistemi ilk günlərdən sinifdə özünü tənzimləyən bir nizam-intizam yaradır. Uşaqlar maraqlı öyrənmə prosesinə o qədər cəlb olunurlar ki, müəllim uşaqların etibar etdiyi və dolayısı ilə tabe olduğu nüfuzlu bir şəxsə çevrilir. Dərslərdə məktəb məşqi yoxdur, uşağın sinifdəki təbii davranışı prosesi maraqlı və informativ edir.
Evdə nizam-intizama gəldikdə, tapşırıqları yerinə yetirərkən valideynlərin təlimin əvvəlində həyata keçirilməsinin vaxtında olması məsələsində dəstəyə ehtiyacı var. Gələcəkdə proses həvəsləndirici fəaliyyət kateqoriyasına keçir və uşaqlar üçün arzuolunan olur. Sistemdə ev tapşırığı təcrübəsi asan ev tapşırığı nümunələrini əhatə edir, bəzən onlar ümumiyyətlə yoxdur, çünki dərsdə uşaqlar çoxlu material öyrənirlər, biliklər dərindir.yadda qaldı.
Sistem haqqında valideynlərin rəyi
Təsvir olunan təhsil növünün tərəfdarları bu üsulla övladını siniflərdə oxumağa göndərmək üçün qərarsız valideynlər üçün fəal şəkildə kampaniya aparırlar. Vladimir İvanoviç Joxov klassik təhsili əvəz edəcək və şagirdi uğurlu məktəb illəri ilə təmin edəcək bir sistem yaratmaq üçün çox vaxt və səy sərf etdi. Ancaq hətta inandırıcı valideynlər də bu təhsil növünün xüsusiyyətlərinin izahına ehtiyac duyurlar. İctimai sahədə çox vaxt texnika və texnikanın uşağın bədəninə, onun beyninə və psixologiyasına təsiri barədə konkret məlumat yoxdur - yalnız ümumiləşdirilmiş məlumatlar verilir. Bir çox valideynlər hesab edir ki, təbiilik və sağlamlığın qorunması prinsipləri ilə bağlı bəyanatlar açıq şəkildə kifayət deyil, çünki bu cür anlayışlar təhsil sistemində illər əvvəl istifadə olunub.
Valideynlərlə Joxovun təhsil sistemi haqqında danışdıqdan sonra məlum olur ki, böyüklər daha ətraflı izahat istəyirlər. Gələcək birinci sinif şagirdlərinin anaları və ataları ilə idrak konfranslarında və görüşlərdə belə həqiqəti çatdırmaq həmişə mümkün olmur. Bir çox valideynlər özləri tədris texnologiyasının əsaslarını bilmədən bu cür təhsil üsullarını intuitiv şəkildə tətbiq edirlər. İntizam çoxlu sayda sual doğurur, yetkin müasir valideynlər Zhokhov təhsil sisteminin tövsiyə etdiyi kimi uşaqlara azadlıq verməyə razılaşırlar. Rəylər uşaqlar üçün dozalı azadlıqlardan bəhs edir, çünki onların psixikası alınan azadlığı düzgün qiymətləndirmək üçün o qədər də inkişaf etməmiş və gücləndirilməmişdir.
Təhsil alan uşaqların valideynləri ilə söhbətZhokhov sisteminə görə sinifdə intizam pozuntularının və uşaqların qarşıdurmasının hələ də baş verdiyini düşünmək olar. Bəzi ata və analar bu səbəbdən övladlarını sinifdən çıxarmaq məcburiyyətində qalırlar. Müəllimin uşaqlar üçün səlahiyyəti kifayət deyilsə, intizam məsələsini həll etmək çətinləşir. Moskvada Joxov təhsil sistemi çoxlu rəy toplayıb ki, bu da həmişə müsbət deyil.
Mənfi tərəflər
Bir çox tənqidçilər bu texnologiyanın ailə təhsili üçün tamamilə uyğun olmadığına inanırlar. Valideynlərin rolu minimuma endirilir, onlar uşaqla hansısa təsdiq edilmiş sxemə görə qarşılıqlı əlaqə yaratmağa təşviq edilir, əks halda bu, sabit təhsil prosesini poza bilər. Ata və ana yalnız intizam məsələlərinə müdaxilə edə bilər və onların öz təcrübələrini uşağa çatdırmaq və materialı öz dillərində izah etmək hüququ istisna olunur. Bu vəziyyət Jokhov təhsil sistemi tərəfindən tətbiq olunur. Mənfi cəhətləri, gördüyünüz kimi, əhəmiyyətsiz adlandırmaq olmaz.
Müasir ailələr uşağa 1-4-cü siniflərdəki bütün sualları inamla problemsiz izah edir və düşmənçiliklə bu cür müdaxilənin məhdudlaşdırılmasını dərk edirlər. Onların bir çoxu üçün öz övladının təhsili əsas həyat prioritetidir və onlar bunu çox sərt üsullardan istifadə etmədən təmin edə bilirlər. Uşaqlar valideynlərinin dəstəyini hiss edir, onlar əvvəlki kimi istənilən məsələdə ana və ataya müraciət edirlər.
Təəssüf ki, yalnız xarizmatik insan bütün sinfi uşaqlar üçün maraqlı fəaliyyətlər çərçivəsində təşkil edə və yaradıcı şəkildə saxlaya bilər. Əminlikləsistemin yaradıcısı öz metodologiyası ilə işləyən müəllimlərə həftəlik video göstərişlər verdiyi üçün bunu dərindən hiss edib. Müəllim seçmək azadlığı çox məhduddur, avtoritarizm videomateriallardan replikaların təkrarlanması və ya ümumi konsepsiyaya əməl olunması ilə yaranır. Müəllimin təşəbbüsü müsbət qarşılanmır, bu, Joxov sisteminə görə müəllimlərin müəyyən qədər siniflərdən axınına səbəb olur.
Oyunun öyrənmə formalarına baxmayaraq, uşaqlara verilən yük çox böyükdür. Bəzi uşaqlar məktəbdə bir gündən sonra yorğun görünürlər. Digərləri həyəcanlanır və sakit bir ev mühitinə keçməkdə çətinlik çəkirlər. Uşağın ruhu metodik tədqiqatlarda az nəzərə alınır, kiçik bir insan, daha doğrusu, müəyyən bir texnologiyadan istifadə edərək tədris materialının çoxunun yükləndiyi bir konteyner kimi qəbul edilir. Uşaqlar xüsusi metodların tətbiqi üçün oriyentasiya obyekti kimi çıxış edirlər. Uşaqların öyrənilməsinin nailiyyətləri göz qabağındadır, lakin bəzi birinci sinif şagirdləri problemin haradan gəldiyini anlamadan cavab alırlar.
Joxov sistemi üzrə ibtidai təhsil aldıqdan sonra şagirdləri beşinci sinfə köçürərkən bəziləri çətinlik çəkirlər. Valideynlər hesab edirlər ki, belə texnologiya təkcə ibtidai siniflər üçün deyil, bütün sonrakı siniflər üçün hazırlanmalı idi.
Son olaraq qeyd etmək lazımdır ki, Joxov sisteminin tədrisi bütün tələbələr üçün uyğun deyil. Məsələn, reallıq qavrayışı zəif olan uşaqlar belə siniflərə düşmürlər. Oyun təhsili sisteminin özü yeni deyil və effektiv nəticələr verir. Uşağı belə bir sinifə göndərin və ya qəbul edilmiş vəziyyətdə buraxınstandart təhsil, valideynlər qərar verir.
