Psixoloji və pedaqoji dəstək nədir? Onun xüsusiyyətləri nələrdir? Bu məsələ aktualdır, ona görə də ətraflı araşdırmaya layiqdir.
Mahiyyət və spesifiklik
Müxtəlif mənfi şərtlərin təsiri altında uşaqlarda hal-hazırda inkişafda problemlər var, fiziki və əqli inkişafda müxtəlif sapmalar, ciddi davranış pozğunluqları var.
Sosial vəziyyət təhsil müəssisələrinə mənfi təsir göstərir. Məktəblərə yeni vəzifə qoyulub - təhsil və tərbiyə prosesinə humanist yanaşma, innovativ təhsil formalarının qurulması.
Bu cür prinsiplərin praktikada tətbiqi prosesində uşağın emosional və koqnitiv inkişafında ciddi disproporsionallıq müşahidə olunur. Bu ziddiyyətlər uşaqların təhsilində ciddi problemlər yaradıb, məktəbdə uyğunsuzluq yaranıb.
Problemin Həlli
Bunu aradan qaldırmaq üçün bir çox mütəxəssislərin birgə fəaliyyəti, sosial, tibbi, psixoloji texnikalar kompleksindən istifadə lazımdır. Tam psixoloji və pedaqoji dəstək imkan verirmüəyyən edilmiş problemləri həll edin, uşaqlara vaxtında lazımi dəstəyi göstərin.
Yerli kompleks metodların yaranma tarixi
Ölkəmizdə uşağa sosial dəstək yalnız ötən əsrin sonlarında yaranıb. "Müşayiət" termini ilk dəfə 1993-cü ildə T. Çerednikova tərəfindən təqdim edilmişdir. Psixoloji dəstəyi mürəkkəb aspektdə bir çox yerli alim və müəllim, o cümlədən L. M. Şipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
Narahatlığın əlamətləri və onların aradan qaldırılması yolları A. İ. Zaxarova, Z. Freyd. Uzun müddətdir ki, psixoloqlar problemi həll etmək üçün effektiv yollar tapmağa çalışaraq, bu fenomenin əsl səbəblərini müəyyən etdilər. Kompleks dəstək müəyyən edilmiş problemlərin aradan qaldırılmasına yönəlmiş inkişaf diaqnostikası və korreksiya və inkişaf proqramları toplusudur.
Erkən müşayiət
Humanist təhsili praktikada tam tətbiq etmək üçün rus pedaqogikası uşaqlara əvvəllər fərdi dəstək kimi bir məsələyə xüsusi diqqət yetirməyə başladı. O, risk qrupuna daxil olan uşaqların, istedadlı uşaqların vaxtında müəyyən edilməsinə, hər bir şagird üçün onların inkişaf trayektoriyasının seçilməsinə yönəlib.
Keçən əsrin sonunda məktəb psixoloqlarının ilk rus konfransı keçirildi, onun çərçivəsində xüsusi uşaqlara kömək etməyin effektiv üsulları təhlil edildi. Nəzərdən keçirilən kompleks psixoloji dəstək təhsil sisteminin modernləşdirilməsi ilə ayrılmaz şəkildə bağlı idi.uşaqların özünü inkişaf prinsipləri.
Psixoloji və tibbi pedaqoji mərkəzlər, xüsusi dəstək xidmətləri sayəsində uşaqlara və valideynlərə hərtərəfli yardım göstərilib. Problemli uşaq həkimlərin, müəllimlərin, psixoloqların işinin obyektinə çevrildi.
Müasir reallıqlar
Hazırda hərtərəfli dəstək fərdi tələbənin davranışındakı problemlərin aradan qaldırılmasına yönəlmiş bir neçə mütəxəssisin sistemli işidir. Ölkənin bir çox regionlarında mükəmməl inteqrasiya olunmuş psixoloji və pedaqoji dəstək sistemləri formalaşdırılıb, məlumat bazaları yaradılıb, bunun sayəsində xüsusi uşaqlar Rusiya Federasiyasının bir yaşayış yerindən digər bölgəsinə köçdükləri zaman izlənilir.
İş səmərəliliyi
Sosial dəstəyin bir sistem olduğunu nəzərə alaraq həm təhsil sistemində, həm tibb müəssisələrində, həm də Daxili İşlər Nazirliyinin orqanlarında işin nəticələri təhlil edilir. Statistik araşdırmaların nəticələri göstərir ki, hüquq pozuntularının qarşısının alınması üzrə tədbirlər sistemi yaradıldıqdan sonra təkrarların sayı əhəmiyyətli dərəcədə azalıb, hüquq pozuntularının sayı azalıb, uşaqlarda deviant davranışlar daha az müşahidə olunmağa başlayıb.
Müşayətin məqsədi
Uşaqlara pedaqoji dəstək elə sosial və pedaqoji şəraitin yaradılmasına yönəlib ki, hər bir şagird məktəbdə baş verən bütün tədbirlərdə fəal iştirakçı olmaq imkanı əldə etsin. Uşaq öz daxili dünyasına sahib olmaq, onu inkişaf etdirmək, digər uşaqlarla münasibət qurmaq imkanı əldə edir.
Sosial dəstək uşağın yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurularsa, uğurlu öyrənməyə, “çətin” şagirdin ahəngdar inkişafına töhfə verəcək təhsil-tərbiyə mühiti formalaşır.
Escort Prinsipləri
Əsas dəyər uşağın şəxsi seçiminə, onun müxtəlif həyat vəziyyətlərində öz müqəddəratını təyin etmə imkanlarına verilir.
İnnovativ pedaqoji texnologiyaların tətbiqi sayəsində məktəblilərin fəaliyyətinə dəstək birbaşa valideyn, müəllim, tibb işçiləri ilə əlaqəli şəkildə həyata keçirilir.
Əsərin mahiyyəti onun ünsiyyətinin, fəaliyyətinin, psixoloji sirlərinin açarını uşağın özünə verməkdir. Uşaqda konkret məqsəd qoymaq, ona necə nail olmağı planlaşdırmaq, dəyərlər sistemi, öz işini təhlil etmək bacarığı formalaşır.
Yetkin insan uşağa onu əhatə edən hadisələrlə bağlı subyektiv, məsuliyyətli mövqe seçməyə kömək edir.
Fəaliyyətlər
Dəstəyin vacib və məsuliyyətli proses olduğunu nəzərə alsaq, müəyyən fəaliyyət sahələrinin seçimi olmadan mümkün deyil. İlk növbədə, oriyentasiyanın dəyişdirilməsi, uşağın psixoloji yenidən hazırlanması, mövcud bacarıqların müsbət mənada dəyişdirilməsi tələb olunur.
Məsələn, bunun üçün təlim proqramları, xüsusi maarifləndirici oyunlar həyata keçirilir, bu müddət ərzində uşaqnəzəri bilikləri işləmək imkanı var.
Bu qəbildən olan texnikalar tələbələrin öz "Mən"ini, fərdi xüsusiyyətlərini bilmək, həmçinin introspeksiya, özünü təkmilləşdirmə vərdişlərinə yiyələnmək üçün lazımdır.
Uşaqların çətin vəziyyətlər yaşadıqları, onlardan çıxmağı öyrəndikləri, real həyata qərq olmağa kömək etdikləri oyun texnologiyaları. Şagirdlər öz hərəkətlərinin bütün nəticələrini görməyə, yanlış davranışı dərk etməyə, dəyərlər sistemini yenidən düşünməyə başlayırlar. Səhv hərəkətlərin nəticələrinin nə qədər ciddi ola biləcəyini anlamaq, yaxınlarını itirmə reallığını dərk etmək davranış aspektlərini yenidən düşünməyə kömək edir.
Nəticə
Məktəblilərə hərtərəfli dəstək müasir təhsil sisteminin mühüm aspektidir. Müasir reallıqları nəzərə alsaq, davranışında, əqli inkişafında ciddi sapmaları olan uşaqlar getdikcə daha çox olur, onlara fərdi yanaşma, mütəxəssislərin peşəkar köməyi lazımdır.
Hazırda psixoloq və müəllimlərin kompleks metodik iş sistemini qurmaq üçün yeni yanaşmalar hazırlanır. Bu cür tədbirlərin mahiyyəti məktəblilərə müvəffəqiyyətlə oxumaq, əldə etdikləri bilikləri sistemləşdirmək və yaddaşlarda rasional şəkildə saxlamaq üçün real imkan yaradacaq texnikaların ötürülməsindən ibarətdir.
Şəxs mərkəzli yanaşma I. S. Yakimanskaya, tələbə şəxsiyyətinin formalaşması üçün psixoloji və pedaqoji sistemin inkişafını prioritet ehtiyaclar, onun ehtiyaclarının nəzərə alınması hesab edir.şəxsi, fərdi xüsusiyyətlər.
Belə müşaiyət mövqeyi uşağın inkişafının məntiqi nəzərə alınmaqla, onun maraq və ehtiyaclarına əsaslanır.
Uşaqların psixoloji və psixi sağlamlığı konsepsiyası, İ. V. Dubrovin, ayrıca təhsil məkanında şəxsiyyətin formalaşması ilə bağlı bütün problemləri psixoloqun ayrıca iş predmeti hesab edir.
Uşağın psixoloji sağlamlığına təsir edən, normal inkişafına düzəlişlər edən məktəbdir. Müəyyən edilmiş problemlərin qarşısının alınmasına, o cümlədən monitorinqin aparılmasına, təhsil məkanının korreksiyasına üstünlük verilir.
İnkişaf təhsili D. B. Elkonina uşağın nəinki bilik və bacarıqları öyrənə biləcəyi, həm də dərin şəxsi keyfiyyətləri və insani qabiliyyətləri inkişaf etdirə biləcəyi bir mühit dizayn etmək ehtiyacına əsaslanır.
Uşaqların psixoloji durumuna ilk növbədə məktəb təsir edir, ona görə də son vaxtlar təhsil müəssisələrində monitorinqlərə belə ciddi diqqət yetirilir. Uşaq psixoloqlarının məktəb müəllimləri, valideynlər və uşaqlarla əməkdaşlığı müxtəlif problemləri vaxtında aşkarlamağa, onların aradan qaldırılmasının rasional yollarını tapmağa və tam qarşısının alınmasına imkan verir.
