Əsrlər boyu öyrənmənin bir az idarə olunan və ya tamamilə idarə olunmayan proses olduğuna inanılırdı. Bir çox tədris metodları və məktəbləri kök və çubuq prinsipinə əsaslanırdı ki, bu da bu gün xoş qarşılanmır, çünki köhnəlmiş və təsirsiz hesab olunur. Müasir pedaqogikada bir çox hallarda korreksiya istənilən nəticəni əldə etməyin yeganə yoludur.
Rusiyada Psixologiya və Pedaqogika
Qərb psixoloji xidmətlər bazarına gəldikdə isə deyə bilərik ki, psixoloqların fəaliyyətinin standartlaşdırılması və lisenziyalaşdırılması işləri qaydasına salıb. ABŞ-da psixoloji korreksiya kifayət qədər inkişaf etmiş bir strukturdur, burada psixoanalitiklər, geşt alt psixoloqları və məşqçilər öz iş vəzifələrini və müştərilərinin hüquq və öhdəliklərini bilirlər. Rusiyada psixoloq “saatlıq maaşı olan dost” hesab olunur, o, kömək edə bilər, etməyə bilər…
"Yetkin" psixologiyası: psixoloq seçərkən yanılırıq?
Şərti olaraq psixoloqları bir çox profillərə bölmək olar. Bununla birlikdə, bu məqalədəki materialın daha yaxşı qavranılması üçün sadə bir təsnifatı qəbul etmək və "böyüklər" və "uşaqlar" mütəxəssislərinin olmasından çıxış etmək daha yaxşıdır. Onları iki qrupa bölmək daha asandıriki kateqoriyalı insanlarla işləmək haqqında danışın. Bunlar, müvafiq olaraq, müstəqil və hərəkətlərinə görə məsuliyyət daşıyan (böyüklər) və müstəqil olmayan (uşaqlar) şəxslərdir. Psixoloqun müəyyən bir müştərilər kateqoriyası üçün nə etməli olduğunu və nə etməməli olduğunu başa düşmək üçün əlaqə saxlamağın ən ümumi səbəbini nəzərdən keçirin.
Həyat çoxlarını elə vəziyyətə gətirib çıxarır ki, insan artıq öz problemlərinin öhdəsindən gələ bilməyəcəyinə inanmağa başlayır - istər stress, istər qarşılıqsız sevgi, istərsə də maddi çətinliklər. Buna görə də bir çox insanlar psixoloji korreksiyanın uğursuzluğun bir növ müalicəsi olduğunu düşünür. Psixoloqdan kömək istəyən böyüklər, həyatda uğur qazanmağın yollarını göstərən vizual “bələdçi” almağı gözləyirlər. Bununla belə, bazar münasibətləri sistemi belə mütəxəssislərə səfərlərdə uğursuzluqları əvvəlcədən müəyyənləşdirir. Məsələ burasındadır ki, biz artıq vəziyyətə öyrəşmişik ki, bunu belə bir ifadə ilə xarakterizə etmək olar: “Pul ödəyirsən – malı alırsan”. Bu vəziyyətdə məhsul stresdən azad olmağa, hər hansı bir problemin həllinə səbəb olan psixoloji tarazlıqdır. Bir çox insanlar bunun eyni dərman olduğunu, bir mütəxəssisə müraciət etməli olduğu "ruh üçün bir məhsul" olduğunu düşünür. Əgər çoxları bunu məqsədlərinə çatmaq üçün bir vasitə kimi görürsə, deməli onlar haqlıdırlar!
Düzeltmə… əmtəədir?
"Sağlam bədəndə sağlam ağıl!" Psixoloqlar idmançıların devizini belə şərh edirlər: “Sağlam ağıl olsaydı, bədən də düzələrdi”. Fizioloqlar ümumiyyətlə universal bir şey verəcəklər: "Hər şey bir-birinə bağlıdır." Və təəccüblü şəkildə,müxtəlif fəaliyyət növlərinin bu mütəxəssisləri arasında heç bir yanlışlıq yoxdur. Ancaq hər şey bu qədər sadə və başa düşüləndirsə, niyə bu gün öz fiqurundan narazı olan bu qədər çox insan var - və tamamilə haqlı olaraq? Yoxsa psixoloji probleminiz var?
Cavab sadədir: bu iki şeyi almaq o qədər də asan deyil. Məsələn, idman zalına gəldikdə, əksəriyyət sürətli irəliləyiş gözləyir və bunu almayaraq evə gedir. Psixoloji xidmət bazarında da vəziyyət eynidir: biz özümüzə güvənməyi, tənbəlliyə, həqiqətin acısına, qürur hissinə qalib gəlməyi unudaraq, psixoloqumuzdan çox şey gözləyirik. Beləliklə, fiqur korreksiyası, inkişaf korreksiyası kimi, ikitərəfli bir prosesdir. Burada həm mütəxəssisdən, həm də müştəridən geri dönüş lazımdır.
Və tez-tez belə olur: psixoloq problemi özü həll etməli olacağı faktı ilə insanla qarşılaşdıqda, çoxları mütəxəssisin bacarıqsız olduğu qənaətinə gəlir. Amma reallıqda belə çıxır ki, onun şəxsi həyatımıza qarışmaq hüququ yoxdur və problemlərin həlli üçün məsuliyyət ərizəçinin üzərində qalır.
Müştəri məsuliyyət daşımırsa
Məktəbəqədər və məktəb kontingenti ilə işləyən psixoloqlar üçün hər şey tamam fərqlidir. Pedaqoji korreksiya bir növ qarşılıqlı əlaqə prosesidir, burada artıq iki (böyük-psixoloq) deyil, üç bütöv əlaqə (valideyn-uşaq-psixoloq) mövcuddur. Təkmilləşdirmə təhsili uşağın yeni materialı mənimsəməsi prosesində mütərəqqi bir üsul hesab olunur. Texnikanın mahiyyəti repetitorluq dərslərində olduğu kimi yalnız bir materialın düzəldilməsində deyil,onun təhlilində uşağın idrak xüsusiyyətlərini və qabiliyyətlərini nəzərə alaraq. Sonra təqdimat tələbə üçün əlverişli formada aparılır. Üstəlik, bu paradiqma həm təbiət/humanitar elmlərə, həm də ümumilikdə təhsil vasitəsilə ötürülən məlumata şamil edilir.
Uşaqlar arasında yarış
Pedaqoji xidmətlərə tələbat bir çox amillərlə bağlıdır. Ancaq ən başlıcası, uşağa inkişafda həmyaşıdlarını tutmağa və ya ötməyə kömək etməkdir. Nə qədər sərt səslənsə də, uşaqlar arasında rəqabət böyüklərdən daha güclüdür. Bir yetkin, uğursuzluğa düçar olaraq, uzun illər ərzində inkişaf etdirilən qoruyucu mexanizmlərdən istifadə edə bilsə, uşaq bu mexanizmlərin olmaması səbəbindən problemləri ilə tək qalır. Çox vaxt bu, fəlakətli nəticələrə səbəb olur: fərd təcrid olunur, stress keçirir, depressiyaya düşür, bu da gələcəkdə sağlamlığa təsir edə bilər. Amma ən pisi odur ki, bu şərtlər düzələ və ömür boyu onunla qala bilər. Bütün psixoloji təlimlər razılaşır ki, uşaqlıqda yaxşıya və ya pisə dəyişmək yetkinlikdən daha asandır. Korreksiya mürəkkəb bir sistemdir və uşaqda bu, həm də aktyorluq bacarığı və yaxşı formalaşmış ata yanaşması tələb edir.
Uşağı necə irəli "hərəkət etmək" olar?
Müəllim və valideynin vəzifəsi, ilk növbədə, körpənin böhran şərtlərini müəyyən etməkdir. Onların bir çoxu ola bilər və bu saydan asılı olaraq daha bir düzəliş proqramı müəyyən edilir. Vəövladınızı onun qarşısında duran sınaqlara həsr etmək lazım deyil. Dərslər və təlimlər ən yaxşı şəkildə oynaq və rahat şəkildə verilir ki, uşaq bunu məktəbə növbəti səfər kimi qəbul etməsin. Məsələn, nitq korreksiyası kimi ümumi kursu götürək. Bu həm darıxdırıcı fəaliyyət, həm də sənət və sənətkarlıq elementləri ilə əyləncəli bir dərs ola bilər. Söhbət şəklin təsvirindən və əlavə təsvirindən və ya bitmiş rəsmin təsvirindən ibarət olan art-terapiya üsullarından birindən gedir. Danışıq terapevtinin eşitdiyi uşaq üçün "çətin" səslər əsasında rəsm və tələffüz proqramı tərtib edilir, sonra isə nəticələr düzəldilir.
Uşaqlarda ümumi problemlər və ya uşağınız hansı masada oturur?
Müəllim-uşaq münasibətlərinin müxtəlif modellərinin öyrənilməsi pedaqoji prosesdə sıçrayış yaratdı. İndi hesab olunur ki, materialın mənimsənilməsinə təkcə şagirdin qabiliyyəti deyil, həm də müəllimin təcrübəsi təsir edir. İndi səhlənkar müəllimlər öz uğursuzluqlarını şagirdin intellektual səviyyəsinin aşağı olması, xarakteri və bəzi digər xarici səbəblərlə əsaslandıra bilmirlər.
Məsələn, görmə korreksiyasına ehtiyacı olan uşaqları götürək. Bu, müəllimlərlə valideynlər arasında kifayət qədər köhnə və hələ də yarımçıq qalmış “müharibə”nin nümunəsidir. Və bu, olduqca zərərsiz bir anla başlayır: uşaqların sinifdə ilk oturuşu. Uşaqlar istənilən rahat yerdə stol arxasında oturmağa dəvət olunur. Deyəsən, narahat olmağa dəyməz… Lakin sonradan məlum olur ki, bəzi tələbələr lövhədən uzaqda oturaraq,materialı daha pis öyrənirlər, çünki yaxşı görə bilmirlər. Müəllim öz palatalarının sağlamlıq kartlarına əvvəlcədən baxsa və uşaqların görmə kəskinliyini nəzərə alaraq oturtsa, problem "qönçədə" aradan qaldırıla bilər. Ancaq yalnız bir neçə özəl məktəb bu cür irəliləyişə nail olub, qalanlarında hər şey həmişəki kimi şansa buraxılıb.
Bizi irəliyə itələyən şey
Məlumdur ki, yaxın gələcəkdə uşağa olan tələblər sadələşdirilməyəcək. Uşaqlar - gələcək böyüklər - elmi-texniki tərəqqi ilə bağlı yeni və daha mürəkkəb vəzifələrlə üzləşirlər. Köhnə proqramlar üzrə təlim keçirən məktəblər uşaqlara verilən biliklərin əhəmiyyətsizliyi səbəbindən müsabiqədən kənarda qalacaqlar. Onlar Rusiya sertifikatlaşdırma komissiyaları tərəfindən yoxlanılır, buna görə də hamı vahid standart üçün çalışır. Çox vaxt uşağa təzyiqlə bağlı qalmaqallar olur: məsələn, "bədənin formalaşması" dərslərini özündə birləşdirən orta məktəbdə bədən tərbiyəsini götürün. Bu, ümumi qəbul edilmiş bir standartdır, lakin subyektiv səbəblərə görə hamı onu mənimsəyə bilmir. Məktəb rəhbərliyinin və valideynlərin müəllimə təzyiqləri vəziyyəti daha da gərginləşdirir və bu halda çıxış yolu uşağın idman və istirahət fəaliyyətlərindən tam imtinasıdır (buraxılış).
Lakin heç kimin uşaqları belə bir çərçivəyə salmaq hüququ yoxdur. Hər bir uşaq unikaldır və müəyyən bir fəaliyyət və ya elm sahəsində qabiliyyətlərə meyllidir. Məlumdur ki, Puşkin və Eynşteyn bir vaxtlar onları az maraqlandıran mövzularda üçqat alırdılar. Ancaq birləşmə səbəbindənşəraitdə böyük zirvələrə çatdılar və adları ümumi isimə çevrildi. Və hazırda bir çox psixoloq və pedaqoq bu halları necə yenidən yaratmaq və uşağın müəyyən bilik sahəsinə yaradıcı yanaşmasını aktivləşdirmək üzərində işləyir.
Təhsil xidmətləri bazarı nədir
Hazırda mərkəzlər populyarlıq qazanır, onun prioritet istiqaməti sosial korreksiyadır. Bu, bir məktəblinin və məktəbəqədər uşağın təhsil fəaliyyətinə kömək edən psixo-korreksiyaedici üsullar toplusudur. Bu istiqamət hər birimizin təkamüldə təsbit olunmuş inkişafının tərkib hissəsidir. Əgər əcdadlarımız öyrənə bilməsəydilər, təbiətdə sağ qalmazdılar. Buna görə də, uşağın öyrədilməz olduğunu iddia edən təcrübəsiz müəllim, sadəcə olaraq, uğursuzluğuna haqq qazandırır. Bəli, məktəbəqədər və məktəb yaşlı bir çox uşaq tez-tez pedaqoji korreksiyaya ehtiyac duyur. Ancaq uşağın öyrənmə qabiliyyətinin olmadığını söyləmək bir növ cinayətdir.
Məktəb yarı yolda olmalıdır
Daha əvvəl təsvir edilən "uşaq-valideyn-psixoloq" sxeminə şərti olaraq daha bir keçid əlavə edilə bilər: məktəb. Psixoloji və pedaqoji korreksiya, şagirdin qarşılıqlı əlaqədə olduğu müəllimlərin gələcəkdə daxil edilməli olduğu bir prosesdir. Şagirdin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq və materialı onlara uyğun təqdim etmək uğurlu şəxsiyyətin formalaşmasında uğurun açarıdır. Yer planetində əlil uşaq yoxdur! Yalnız qabiliyyətləri hələ üzə çıxmayan uşaqlar var, çünki bizdə hələ kietməyi öyrəndi. İki əsr əvvəl uçmaq və ya naqillər vasitəsilə səs ötürmək kimi şeylər bəşəriyyət üçün fantaziya kimi görünürdü… Kim bilir yaxın gələcəkdə hansı yüksəkliklərə çatacağıq?..
Düzeltmək uğura aparan yoldur
Gənc tələbənin bilik axını qayalı qayaları yarıb keçən təzə bulaq kimidir. Yeni “bahara” bilik çayına yol göstərmək, ona öz yolunu açmağı öyrətmək lazımdır: elmin qranitini itiləmək və öyrənmənin qarşısında duran maneələrdən yan keçmək!
