Ailədə uşaq dünyaya gələndə həmişə bayram olur. O, böyüyür, inkişaf edir və hər şey gözəl görünür. Amma təəssüf ki, fərqlidir. Uşağın həyatının ilk günlərindən etibarən valideynlər və həkimlər sapmalara diqqət yetirirlər, sonra uşaq inkişaf etdikcə daha çox ifadə olunur. Belə uşaqların bu dünyada mümkün qədər ağrısız uyğunlaşması üçün xüsusi, fərdi yanaşma lazımdır. Belə hallar üçün təhsil və inkişaf üçün xüsusi proqramlar hazırlanır. Sonra inkişaf qüsuru olan uşağı müşayiət edən proqramı və onun xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirin.
Əlil uşaq
Hansı uşağın əlilliyi olan uşaqlar kateqoriyasına aid olması haqqında bir neçə söz.
Bunlar əqli və ya fiziki inkişafda müvəqqəti və ya daimi olan sapmaları olan uşaqlardır. Bunlar əlilliyi olan və əlil kimi tanınmayan, lakin əlilliyi olan uşaqlardır. Bu hallarda əlilliyi olan uşağa fərdi dəstək lazımdır.
Əlilliyi olan uşaqları aşağıdakı sapmalarla xarakterizə olunan qruplara bölmək olar:
- Eşitmə qüsuru.
- Nitq pozğunluğu.
- Ciddi görmə pozğunluğu, korluq.
- Dayan-hərəkət sisteminin inkişafının patologiyası.
- Əqli gerilik və zehni inkişaf problemləri.
- Ünsiyyət və davranış pozğunluqları.
Müəyyənedici məqam inkişafda müəyyən bir qüsur olacaq, düzəliş proqramı bundan asılı olacaq. Hər bir qrup üçün əlilliyi olan uşağa fərdi dəstək proqramı hazırlanmışdır. Belə uşaqlarla işləmək üçün onu yaxşı öyrənmək lazımdır. Bu həm valideynlər, həm də müəllimlər üçün faydalı olacaq.
Əlilliyi olan uşaqların xüsusiyyətləri və onlarla işləmək üçün tövsiyələr
Əlil uşaqların bəzi kateqoriyalarının xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirək.
Eşitmə qüsuru olan uşaqlar
Belə uşaqlarda qavrayış, yaddaş, nitq, təfəkkür zəifləyir. Uşaq diqqətsizdir, tez-tez toxunur və qapalıdır. Kosmosda koordinasiya və oriyentasiyanın pozulmasını da görə bilərsiniz. Bir qayda olaraq, başqaları ilə ünsiyyətdə təşəbbüs göstərmirlər.
Eşitmə qüsuru olan uşaqlar dodaqları oxumağı, şifahi nitqi vizual qavrayışı yaxşı bacarırlar. Sözlər və tələffüz yazarkən hərflər və ya sözlər çox vaxt buraxılır. Onların ifadələri sadədir və lüğətləri çox zəifdir.
Görmə qüsuru olan uşaqlar
Bu uşaqlar üçün öyrənmək üçün xüsusi proqramdan istifadə etməlisiniz. Tədris yükünün düzgün bölüşdürülməsi də vacibdir. Maarifləndiricidərsliklər, həmçinin optik və tiflopedaqoji cihazlar. Fəaliyyətləri daha tez-tez dəyişdirmək tövsiyə olunur. Vizual yükləri ciddi şəkildə fərdi olaraq dozalamaq lazımdır. Onların təlim proqramına mütləq belə dərslər daxildir:
- Kosmosda oriyentasiya.
- Mimikriya və pantomima.
- Sosial oriyentasiya.
- Vizual qavrayışın inkişafı.
- İncə motor bacarıqları və toxunma.
- Nitq terapiyası.
Vizual analizator problemləri olan uşaqlar üçün məcburi, fizioterapiya məşqləri aparılmalı, sinifdə isə fiziki. dəqiqə.
Əqli geriliyi olan uşaqlar
Belə uşağa aşağıdakı xüsusiyyətlər xasdır: diqqətin olmaması, məktəb kurrikulumun mənimsənilməsində gecikmə, diqqəti cəmləmək və tapşırıqları müstəqil yerinə yetirə bilməmək, həddindən artıq hərəkətlilik və emosional qeyri-sabitlik.
Belə uşaqlar üçün yalnız uşağın imkanlarını nəzərə alaraq tapşırıqları çətinləşdirmək lazımdır.
Əzələ-hərəkət sistemi xəstəlikləri olan uşaqlar
Bu kateqoriyanın əsas simptomu motor funksiyasının pozulmasıdır. Serebral iflicli uşaqlarda tez-tez eşitmə, görmə, nitq və intellekt zəifləyir. Tez-tez konvulsiv simptomlar müşahidə olunur. Belə uşaqların cəmiyyətə uyğunlaşmasına kömək etmək lazımdır, onlara tibbi, psixoloji, pedaqoji və loqopedik yardım da lazımdır. İşə sevgi, həyata, ailəyə, cəmiyyətə nikbin münasibət aşılamaq vacibdir.
Əlilliyi olan uşaqlar üçün FSES
İnkişafında qüsurlu və digər sağlamlıq problemləri olan uşaqlar üçün xüsusi dövlət standartı mövcuddur. O, pozuntuların şiddətindən, yaşayış bölgəsindən və təhsil müəssisəsinin növündən asılı olmayaraq, belə uşaqlara təhsil hüququnu təmin edir.
Əlilliyi olan uşaqlar üçün GEF-in funksiyaları hansılardır:
- Əlilliyi olan uşaqlara onların qabiliyyət və ehtiyaclarına cavab verən təhsillə maksimum çatmaq.
- İnkişafın, inkişafın pozulmasının şiddətindən və uşağın təhsil aldığı müəssisənin növündən asılı olmayaraq, uşağın Konstitusiyaya uyğun təhsil almasına şərait yaratmaq.
- Əlilliyi olan uşaqların reabilitasiyası üçün şərait yaradın və təhsil ehtiyaclarının ödənilməsini təmin edin.
- Mütəxəssislərin tövsiyələrini nəzərə alaraq uyğun təhsili seçmək imkanı verin.
- Əlilliyi olan və normal inkişaf edən körpələrin birgə təhsili üçün təlim prosesini nizamlayan vahid təhsil sisteminə keçin.
- Xüsusi təhsilin inkişafını stimullaşdırmaq və bunun üçün lazımi şərait yaratmaq.
Proqram Məqsədləri
Belə bir proqramı nəzərdən keçirmək üçün bu cür uşaqlar üçün fərdi dəstəyin nə demək olduğunu öyrənmək lazımdır.
Əlilliyi olan uşaqlara dəstək prosesin düzgün təşkilinə əsaslanan, ilk növbədə onların aktual problemlərinin həllinin effektiv seçiminə yönəlmiş uzunmüddətli dəstəkdir.
Fərdi dəstək ilə əlaqəli üsullar toplusuduryalnız valideynlərin deyil, həm də müəllimlərin əlilliyi olan uşağa kömək etməsinə yönəlmiş bir məqsəd, vəzifə, hərəkətlərdir. Əlilliyi olan uşağa fərdi dəstək proqramı uşağın inkişafında problemlərin tapılmasına, nəticələr çıxarılmasına və onların düzgün həllini təmin etməyə kömək edir, həmçinin uşağın meyl və qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək imkanı verir. Fərdi dəstəyin effektivliyi müəllimlərin, psixoloqların və həkimlərin rəyindən əlavə, valideynlərin və uşağın təhsil müəssisəsində olduğu müddətdə məmnunluğu ilə qiymətləndirilir. Körpənin digər uşaqlar və böyüklərlə ünsiyyət qurma qabiliyyətini qiymətləndirmək də vacibdir.
Əlilliyi olan uşaq üçün fərdi dəstək proqramı aşağıdakılar üçün tələb olunur:
- Əsas məktəbəqədər təhsil proqramını öyrənməkdə çətinlik çəkən uşaqlar.
- Qısa müddət ərzində qruplara qatılan ağır qüsurlu körpələr.
- Fərdi öyrənmə üçün.
Proqramın hazırlanması və həyata keçirilməsi
Əlilliyi olan uşaqlara dəstək proqramı bir neçə inkişaf və icra mərhələsinə malikdir:
- Birinci mərhələdə sənədlərin toplanması və təhlili, həkim rəyi, həmçinin uşağın problemlərinin valideynlər və müəllimlərlə müzakirəsi.
- İkinci addım hərtərəfli inkişaf sorğusu keçirməkdir. Nəticələri mütəxəssislərlə birlikdə təhlil edin və nəticə çıxarın. Sonda psixoloji və pedaqoji təsvir edin.
- Üçüncü mərhələdə,islah və inkişaf işinin vəzifələri, şərtləri, üsulları və formaları. Bu mərhələdə valideynlər fəal iştirak edirlər. Onlar həm praktiki, həm də məsləhət xarakterli lazımi yardım alırlar.
- Dördüncü mərhələ əsas hesab olunur. Proqram həyata keçirilir, onun icrasına nəzarət edilir, zəruri hallarda dəyişikliklər edilir. Mütəxəssislər valideynlərə və müəllimlərə əlilliyi olan uşaqlarla işləmək üçün lazımi bacarıqlar öyrədir.
- Beşinci mərhələdə proqramın mənimsənilməsinin səmərəliliyinin təhlili aparılır. Onun həyata keçirilməsində çətinliklər aydınlaşdırılır, səbəblər axtarılır, problemlərin həlli yolları axtarılır.
Proqram xüsusiyyətləri
Əlilliyi olan uşağa fərdi dəstək proqramı aşağıdakı imkanları təmin edir:
- Əlilliyi olan uşağın ehtiyac və imkanlarını nəzərə alaraq onun təhsili alın.
- Əlilliyi olan uşağın normal inkişafı olan həmyaşıdları qrupuna qoşulması asandır.
- Valideynlərin lazımi mütəxəssis və müəllimlərdən kömək və məsləhət almaq imkanı var.
- Müəllimlər daimi metodiki yardım və dəstək alırlar.
- Sağlamlıq imkanları məhdud uşağın inkişafının müntəzəm monitorinqi aparılır və onun qabiliyyət və imkanları nəzərə alınmaqla iş vaxtında tənzimlənir.
Əlilliyi olan uşaqlarla iş formaları
Proqramı həyata keçirmək üçün sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla müxtəlif tədbirlər keçirmək lazımdır. Proqram bir neçə iş formasını təklif edir:
- Xüsusi təşkil olunmuş dərslər.
- Qeyri-proqram fəaliyyətləri.
- Asudə vaxtın təşkili.
- Valideynləri öyrədir.
Əlilliyi olan uşaqlarla dərslərin xüsusiyyətləri
Əlil uşaqlarla dərslər keçirilə bilər:
- Fərdiləşdirilmiş.
- Qruplarda.
- Sağlam uşaqlarla birlikdə.
Nəzərə almağınızdan əmin olun:
- Uşaq sağlamlığının vəziyyəti.
- Əhval.
- Mövcud ailə şəraiti.
Əlilliyi olan uşaqlarla dərs keçirərkən bir neçə əsas şərt də var:
- Öyrənmə sürəti aşağı salınmalıdır.
- Uşaqları mütəmadi olaraq fənn-praktiki fəaliyyətlərə cəlb edin.
- Uşağın qabiliyyət və qabiliyyətlərinə əsaslanır.
- Uşağın xüsusiyyətlərini nəzərə alın və onun fəaliyyətini nizamlayın.
Müşayiət olunan fəaliyyətlərin funksiyaları hansılardır?
Əlilliyi olan uşaqlara pedaqoji dəstək bəzi funksiyaların yerinə yetirilməsini nəzərdə tutur:
- Sosial müəllim uşaqlar və sinif rəhbəri ilə sosial-pedaqoji iş, həmçinin islah-inkişafedici fəaliyyətlər aparır. Lazımi sənədlərin toplanmasına kömək edir.
- Sinif rəhbəri sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların hüquqlarına riayət olunmasına nəzarət edir, onların həyat və sağlamlığının təhlükəsizliyini təmin edir, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara dərs vermək üçün sinifdə zəruri metod və bacarıqlardan istifadə edir, valideynlərə köməklik göstərir, əlaqə saxlayır. öyrənmə prosesinə nəzarət etmək üçün onlarla.
Proqramın həyata keçirilməsi
Fərdiəlilliyi olan uşağı müşayiət etmək bir neçə mərhələdə həyata keçirilir:
- Birinci mərhələ: diaqnostika işləri aparılır, müşayiətedici sənədlər öyrənilir. Valideynlərlə müqavilə bağlanır.
- Sosial müəllim və sinif rəhbəri uşağı müşahidə edir, valideynlərlə söhbət aparır, uşağın qabiliyyətləri, bacarıqları və emosional vəziyyəti haqqında nəticə çıxarır.
- Təhsil psixoloqları, GPA müəllimləri, sosial psixoloq və sinif rəhbərinin iştirakı ilə daha ətraflı imtahan.
- “İlkin müayinənin Protokolu” tərtib edilir.
- İlahi inkişaf xidməti alınan məlumatları təhlil edir.
- Proqram tövsiyələri hazırlanır.
- Bütün məlumatlar sosial pedaqoq tərəfindən xüsusi gündəliyə yazılır. Fərdi dəstəyin effektivliyi hər rüb qiymətləndirilir.
Müəllimlər üçün tövsiyələr
Əlilliyi olan uşağa fərdi dəstək göstərən müəllimlər üçün bir neçə ümumi tövsiyə var:
- Uşağın xüsusiyyətlərini və diaqnozunu nəzərə alaraq dərs planı tərtib etmək və həyata keçirmək lazımdır.
- Təkcə fərdi deyil, həm də qrup şəklində dərslər keçirmək, uşağın fəallığını və qrupda işləmək bacarığını artırmaq.
- Dərsdən əvvəl uşağın psixi vəziyyətinə diqqət yetirin.
- Tapşırıqlarda və tapşırıqlarda kömək edin.
- Xüsusi gimnastika, oyunlar, tapşırıqlar vasitəsilə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
- Emitmüsbət emosiyalar, uşaqları əyləncə fəaliyyətlərinə cəlb etmək, onların qabiliyyət və istedadlarını inkişaf etdirmək.
Nəticə
Əgər uşaq hər hansı inkişaf qüsuru ilə doğulubsa, bu heç də o demək deyil ki, ona nəyisə öyrətmək mümkün deyil. Yalnız fərdi yanaşma belə uşaqların öyrədilməsi problemini həll edə bilər. Həkimlərin, müəllimlərin və valideynlərin məqsədyönlü işi bu uşaqları sosial cəhətdən uyğunlaşdıracaq və onların inkişafına əhəmiyyətli köməklik göstərəcək.
