Uşaq komandası uşağın tərbiyəsində mühüm rol oynayır. Tələbənin özünə hörməti, onun həyat mövqeyi əsasən sinifdə münasibətlərin necə inkişaf etməsindən asılıdır. Uşaqlar bir-biri ilə dost olsalar, asudə vaxtları oyunlarla, yarışlarla, ictimai faydalı işlərlə dolu olsalar, hər kəsin özünü həyata keçirmək imkanı olsa yaxşıdır. Məktəblilərin inkişafının effektiv yolları müxtəlif növ kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətidir (KTD).
Tərif
Bu termin keçən əsrin 60-cı illərində yaranıb. Metodologiyanın yaradıcısı pedaqoji elmlər doktoru İ. P. İvanov hesab olunur. O, A. S. Makarenkonun davamçısı idi, onun irsini diqqətlə öyrəndi və belə nəticəyə gəldi ki, məhz “əməkdaşlıq pedaqogikası” təhsildə həddindən artıq qəyyumluq, müəllim avtoritarizmi və ya əksinə, yolverilməzlik kimi təhriflərin qarşısını almağa kömək edir.
CTD texnologiyaları ibtidai məktəbdə, yeniyetmələr və gənclər arasında geniş istifadə olunur. Adın özündə transkript var:
- Keys - yəni. sinfin və ya ətrafdakıların həyatını yaxşılaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuş fəaliyyətlər.
- Kollektiv, çünki bütün sinif bu işdə iştirak edir. Uşaqlar və böyüklər tədbir yaratmaq, planlaşdırmaq, hazırlamaq və həyata keçirmək üçün birlikdə işləyirlər.
- Yaradıcı, çünki məktəblilər şablona uyğun hərəkət etmir, müstəqil olaraq problemin həlli yollarını axtarır, "kəşflər edir", ideyalar yaradır.
Məqsədlər
Ehtimal olunur ki, uşaqların özləri onları maraqlandıran KTD növlərini seçir, tədbirin gedişatını düşünür, rollar təyin edir, dizayn edir və təşkil edir. Eyni zamanda, hər bir uşaq üçün bir tapşırıq var. Kimisi ideyalar yaradır, kimisi tapşırıqlar paylayır, kimisi onları həyata keçirir. Müəllim məktəblilərin bərabərhüquqlu tərəfdaşına çevrilir, onların planlarını həyata keçirməyə kömək edir, lakin eyni zamanda onların səlahiyyətinə təzyiq etmir.
Bu fəaliyyət zamanı:
- uşaqlar bir-biri ilə ünsiyyət qurmağı öyrənir, ümumi nəticə üçün çalışırlar;
- onların yoldaşlığa olan ehtiyacını ödəyir;
- həm fərdi, həm də kollektiv şəkildə yaradıcı özünü həyata keçirmək imkanı var;
- hər bir uşağın şəxsiyyətini inkişaf etdirmək, yeni istedad və qabiliyyətləri üzə çıxarmaq.
KTD növləri
I. P. İvanov aşağıdakı təsnifatı təklif etdi:
- Şüurun maraq dairəsini inkişaf etdirən, sirlərin, tapmacaların həllinə marağı oyandıran məlumatlandırıcı şeylər. Bunlara ekspert turnirləri,viktorinalar, əyləncəli problemlər axşamları, oyun səfərləri, öz inkişaf etdirdiyi layihələrin müdafiəsi.
- Əmək işləri. Onlar məktəbliləri digər insanlara qayğı göstərməyə, ətrafdakı reallığı yaxşılaşdırmağa təşviq edirlər. Əmək enişləri, sürprizlər, seminarlar və s. geniş istifadə olunur.
- Bədii əməllər. Estetik zövqü inkişaf etdirir, uşaqların sənətə qoşulmasına şərait yaradırlar. Eyni zamanda məktəblilər rəsm müsabiqələrində iştirak edir, kukla tamaşaları göstərir, konsertlərə hazırlaşırlar.
- İdman uşaqların fiziki keyfiyyətlərini, eləcə də əzmkarlıq və nizam-intizamı inkişaf etdirir. Buraya idman günləri, Sağlamlıq günləri, turnirlər daxildir.
- İctimai işlər adətən bayramlara (Yeni il, 9 may, 23 fevral və s.) təsadüf edir. Onlar uşaqların öz ölkələrinin tarixi və mədəniyyəti haqqında təsəvvürlərini genişləndirirlər.
- Ekoloji işlər doğma təbiətə məhəbbət, onun qayğısına qalmaq istəyi tərbiyə edir. Məktəblilər bölgəyə ekspedisiyalar təşkil edir, parklardakı zibilləri təmizləyir, çaylara qənaət edir, quşları, bitkiləri öyrənirlər, meşə hədiyyələri sərgisi təşkil edirlər.
- Asudə vaxt fəaliyyətləri sizə komandanın həyatını parlaq, sevincli etməyə imkan verir. Buraya toplar, diskotekalar, bütün növ oyunlar, karnavallar, müsabiqələr, bayramlar, ad günləri və çay partiyaları daxildir.
Hazırlıq mərhələləri
KTD-də iştirak tələbələri müstəqil edir. Tədbirlər uşaqların maraqlarını nəzərə alaraq birgə hazırlanır ki, bu da motivasiyanı xeyli artırır. KTD-nin təşkilinin aşağıdakı mərhələlərini ayırd etmək olar:
- İlkin iş. Başlamaqniyyət lazımdır. Uşaqlar fikirlərini bölüşür, müdafiə edir, beyin fırtınası aparır. Müəllim öz təcrübəsindən CTD nümunələri verə bilər, lakin siz onları tətbiq etməməlisiniz. Uşaqlar tədbirin nə üçün və ya kim üçün keçirildiyini, keçiriləndən sonra dünyada və ya sinifdə nələrin dəyişəcəyini başa düşməlidirlər. Müəllim pedaqoji məqsədlər qoyur, onların həyata keçirilməsi yollarını müəyyənləşdirir.
- Kollektiv planlaşdırma. Bu mərhələdə ümumi səbəbin forma və məzmunu müəyyən edilir, vəzifələr bölüşdürülür və konkret müddətlər müəyyən edilir. Uşaqlar mikroqruplarda öz fikirlərini mübadilə edir, sonra onları ümumi müzakirəyə gətirirlər. Nəticədə, hər şeyi ən yaxşı şəkildə necə təşkil etmək barədə son qərar verilir. Təşəbbüs qrupu seçilir, onun çiyinlərində ssenarinin hazırlanması və məsuliyyətlərin həvalə edilməsi dayanır.
- Kollektiv hazırlıq. Təşəbbüs qrupu digər tələbələrə tapşırıqlar paylayır. Hər bir uşaq və ya mikroqrup öz epizoduna görə məsuliyyət daşıyır. Geyimlər, rekvizitlər hazırlanır, musiqi seçilir, məşqlər təşkil olunur. Çox vaxt bu mərhələdə bəzi iştirakçılar təslim olur, çətinliklərlə üzləşirlər, kimsə ümumi işdə iştirak etmək istəmir, təşkilatçılar öz vəzifələrinin öhdəsindən gəlmirlər. Müəllim münaqişələrin qarşısını almağa kömək edən böyük, təcrübəli bir yoldaş kimi çıxış etməlidir. Tələbələr dəstəklənməlidir, lakin onlara diktə edilməməlidir.
KTD aparılır
Sinif bu hadisəni sevinc və həyəcanla gözləyir. Hər kəsin öz töhfəsini bilməsi vacibdir. Təbii ki, yolda səhvlər də mümkündür. Uşaqlar deyilböyüklərin sahib olduğu təşkilati təcrübəyə sahib olmaq. Çalışın ki, onların səhvlərindən dərs alsınlar, nəticə çıxarsınlar. Uğurları, hətta ən kiçiklərini belə qeyd etmək, onlara sevinmək eyni dərəcədə vacibdir.
KTD-nin bir çox növləri var və hər birindən sonra ümumi yığıncaqda nəticələr yekunlaşdırılır. Məktəblilərə əldə edilmiş təcrübəni təhlil etməyi, ondan nəticə çıxarmağı öyrətmək lazımdır. Bəzən anonim sorğular keçirilir ki, bu da hər bir uşağın fikrini nəzərə almağa imkan verir. Növbəti kollektiv işi təşkil edərkən yol verilən bütün səhvlər nəzərə alınmalıdır.
ibtidai məktəbdə CTD
Müəllimlər öz işlərində şagirdlərin yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alırlar. Belə ki, gənc tələbələr hələ özbaşına tədbir təşkil edə bilmirlər. Müəllim zaman keçdikcə uşaqlara daha çox muxtariyyət verən lider və ya koordinator rolunu öz üzərinə götürür. Onların fikirlərini nəzərə almaq, təşəbbüsü təşviq etmək vacibdir. Bəzən valideynlərə və ya orta məktəb şagirdlərinə rəhbərlik etmək yaxşıdır.
Ssenari tərtib edildikdən sonra sinif mikroqruplara bölünür, hər birinə tapşırıq verilir. Uşaqların böyüklərin minimal köməyi ilə öz işlərinin öhdəsindən gəlməyi öyrənmələri vacibdir. İdman və incəsənət yarışları keçirərkən heç kimin inciməməsi üçün çoxlu nominasiya təmin edin.
Orta və orta məktəbdə KTD
Uşaqlar nə qədər böyükdürsə, bir o qədər müstəqil olurlar. Yeniyetmələrə gəldikdə, müəllim təhlükəsiz şəkildə müşahidəçi rolunu götürə bilər. Bu olmalıdır:
- Münaqişə halında dərhal müdaxilə edin.
- Hər dəfə fəaliyyət üçün mikro qrupları yenidən formalaşdırın ki, uşaqlar yeni münasibətlərə girsinlər.
- Hər şagird üçün fəaliyyət dəyişikliyini təmin edin, müxtəlif növ KTD aparın.
- Bəyəndiklərini tapmağa çalışmaqla qeyri-aktiv tələbələri cəlb edin.
QTD-nin çoxlu uğurlu nümunələri var, onları İ. P. İvanov və onun ardıcılları təsvir edirlər. Əsas odur ki, müştərək iş improvizasiyaya, ruhun uçuşuna və fantaziyaya çevrilməsi üçün nümunəyə uyğun davranma.
