Hətta ən erkən antropogenez dövründə ictimai istehsal prosesi yarandı ki, bu da peşə yönümünü nəzərə almadan edə bilməzdi. Qədim insanlar cəmiyyətdə yenicə yaşamağa başlayanda əmək sürətlə bölünürdü, çünki ən ibtidai iqtisadiyyat belə dəstəklənməli və hər zaman bolluq içində olan bütün təhlükələrdən qorunmalıdır.
Əmək necə bölündü
Peşəkar oriyentasiya insana təbiət tərəfindən verilən meyllərin, onun fiziki məlumatlarının və böyümək prosesində əldə edilmiş qabiliyyətlərin nəzərə alınmasını tələb edir. Hər bir subyekt öz fəaliyyətində qəbilə icmasının mənafeyi naminə konkret sosial vəzifə yerinə yetirirdi. Məsələn, güclü kişilərdən ibarət komanda əvvəlcə qəbiləni iri heyvanların və digər qəbilələrdən olan insanların hücumlarından qorumağa peşəkar diqqət yetirirdi və ovlanan da məhz onlar idi. Qadınlar evdə işləyirdilər -yetişdirilmiş nəsillər, bişirilmiş yeməklər, p altarlar üçün dərilər və sair.
Karl Marks və Fridrix Engels şeyləri materialist şəkildə dərk etməklə sosial biliyi dərinləşdirməkdən danışarkən haqlı idilər. Hər bir sosial prosesin təbiəti sırf aktivdir və burada peşəkar oriyentasiya ilk skripka çalır. Həyat insanın qarşısına qoyduğu məqsədləri həyata keçirən fəaliyyətdir. Bu, maddənin sosial formalarını və onun hərəkətini ifadə edən ən ümumi və ən əsas anlayışdır.
Həyatın təbiəti ümumi xüsusiyyətləri ilə növün bütün xüsusiyyətlərini ehtiva edir, şüurlu fəaliyyət azadlığı isə insanın ümumi xüsusiyyətidir. Hətta cəmiyyətin ən ibtidai formada yaranma mərhələsi göstərir ki, hər bir insanın cəmiyyətin mənafeyi naminə hansısa konkret növ əmək fəaliyyəti ilə məşğul olması adi haldır. Bu cür əmək bölgüsü, verilən zamanın tarixi formalaşmasından asılı olmayaraq, fərdin peşəkar yönümlü olmasıdır.
Qədim Dünyadan Öz müqəddəratını təyinetmə
Tədricən, fərdin peşə yönümünün bu problemi yeni aktuallıq qazandı, çünki sosial inkişafın tələbləri daim dəyişdi. Mütəxəssislər tələb edən maddi istehsalın artması. Əməyin tətbiqi sahələri həm kəmiyyət, həm də keyfiyyət baxımından bölündü. Peşə yönümlü olması ilə əlaqədar olaraq insan tikinti, kənd təsərrüfatı, hərbi mühafizə, torpaqların suvarılması və nəhayət, daim inkişaf edən əkin sahələrinin idarə olunması ilə məşğul ola bilərdi.təmizlik.
İndi isə insanların konkret fəaliyyət üçün xüsusi hazırlığı məsələsi ortaya çıxdı. Əldə edilmiş bacarıqlara əlavə olaraq, daxili meyl də tələb olunurdu, bu və ya digər dar ixtisasa peşəkar şəkildə tətbiq olunan oriyentasiya. İnsanların əxlaqi, intellektual və fiziki xüsusiyyətləri ən qiymətli hesab olunurdu (Spartanı və oğlanların yetkinliyə hazırlanmasını xatırlayın).
Bir çox qədim müdriklər bədən tərbiyəsinin peşəkar yönümlü olması haqqında yazırdılar: Aristotel, Platon, Mark Avreliy və Qədim Yunanıstan və Romanın digər mütəfəkkirləri, sonrakı orta əsr ilahiyyatçıları da eyni yerdə dayandılar: Müqəddəs Avqustin, Tomas Akvinalı və digər məşhur alimlər. İntibah dövrünün. Dövlət və elm xadimləri C. Lokkun, N. Makiavellinin əsərləri indi də öz aktuallığını saxlayır. Yeni əsrdə isə peşəkar oriyentasiyanın inkişafı ilə bağlı eyni postulatlar öz dövrlərinin digər məşhur tədqiqatçıları ilə birlikdə F. Hegel və E. Kant tərəfindən qeyd edilmişdir.
Bəs bizə daha yaxın olan vaxta nə demək olar?
19-cu və 20-ci əsrlərdə oriyentasiya və peşəkar fəaliyyətlər
Demək lazımdır ki, keçmişin mütəfəkkirləri xüsusi təhsil ideyasını əxlaqi və etik mövqelərdə ifadə edirdilər, burada müəyyən bir peşə yönümlülük növü üçün tələblər qoyulur və psixoloji komponent nəzərə alınmır. hesab. Hər bir insan ictimai fəaliyyət proseslərində iştirak etməyə borclu idi. Və hamısı budur. Fəaliyyətin nəticəsinə ən çox təsir edən ən vacib nüans qaçırdı. Konsepsiyanı tamamilə formalaşdırdı19-cu əsrin ikinci yarısında psixoloqların oriyentasiyası və peşəkar fəaliyyəti, bu elm öz eksperimental metodu ilə birlikdə doğuldu. Bu problemlərlə hələ də məşğul olan psixoloqlardır.
Müəllimin peşə oriyentasiyası vəzifəsi, məsələn, sırf psixoloji hadisə kimi görünür. "Orientasiya" termini 19-cu əsrin son rübündə ortaya çıxdı və bu və ya digər fəaliyyət növü ilə məşğul olmağa kömək edən bütün motivləri ifadə edən bu gün də istifadə olunur. Düzdür, bu termin artıq 1911-ci ildə, məşhur alim V. Şternin əsərləri ortaya çıxanda geniş istifadə olunurdu. O, oriyentasiyanı müəyyən fəaliyyətə meyl kimi şərh edirdi. Klassik psixoloqlar və pedaqoqlar S. L. Rubinşteyn, A. Maslou, B. Q. Ananiev və bir çox başqa tədqiqatçılar bu konsepsiyanın strukturunu və mahiyyətini müəyyən edən eyni mənbələrdən oriyentasiyanın mahiyyətini öyrənmişlər.
S. L. Rubinşteynin əsərləri
Peşəkar oriyentasiyanın tərifi bu problemə elmi yanaşma üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Rubinşteynin fikrincə, şəxsiyyətin oriyentasiyası insan fəaliyyətini onun vəzifə və məqsədləri ilə sıx əlaqədə motivasion müəyyən edən dinamik meyllərə daha yaxındır. Alim bunu təkcə fəaliyyəti tənzimləyən deyil, həm də fəaliyyəti oyandıran inteqrativ vahid xassə kimi qəbul etmişdir. Orientasiyanın mahiyyətində o, qarşılıqlı mövzu məzmununun iki əsas aspektini müəyyən etmişdir. Peşəkar oriyentasiyanın formalaşması hər hansı bir mövzuya xüsusi diqqət yetirməklə əlaqədar baş verir.və həmçinin bunun yaratdığı gərginliyə görə.
Alim onu da qeyd etdi ki, istiqamət daim genişlənən və zənginləşən, çoxşaxəli və çoxşaxəli fəaliyyət mənbəyi kimi xidmət edən cərəyanlarla ifadə oluna bilər. Bu prosesdə çıxan motivlər dəyişir, zənginləşir, yenidən qurulur, yeni məzmun kəsb edir. Onun fikrincə, bu, insanın fəaliyyət sahəsini müəyyən etməli olan bütöv bir motiv və ya motivlər sistemidir.
Fəaliyyət istiqaməti
Qədim Yunanıstanda və ya qədim dünyada bədən tərbiyəsinin peşəkar yönümünü nə müəyyən edirdi? Təbii ki, cəmiyyətin tələbləri: sonsuz müharibələr aparılıb, sağlam bədəndə sağlam ruh olur. Əvvəlcə maraqlar, sonra ideallar və çox tez ehtiyaca çevrilir. Fiziki sağlamlığın peşəkar və tətbiqi istiqamətini təyin edəndən daha vacib bir şey tapmaq çətin ki. Ön planda isə subyektin seçdiyi peşəyə gedən yolda istənilən çətinliyi və hətta maneələri dəf etməyə kömək edən fəaliyyət motivasiyası durur.
Məsələn, müəllimin peşəkar oriyentasiyası gənc nəslin şəxsiyyətini inkişaf etdirməyə yönəlmiş fəaliyyət istiqaməti, müəllim olmaq, hər hansı bir vəziyyətdə, hətta ən əlverişsiz şəraitdə bir olmaq və bir qalmaq istəyidir. (bu peşə hörmətli və prestijli olmağı dayandırdıqda, ən əsas ehtiyacları ödəmək üçün kifayət qədər pul ödəmədikdə və s.). Cəmiyyət daim dəyişir, onun prioritetləri də dəyişir. Ən son məlumata görətendensiyaları nəzərə alsaq, tezliklə ölkəmizdə yaxşı müəllim qalmayacaq.
Şəxsiyyətin formalaşması və ictimai-siyasi şərait
Rubinşteyn tərəfindən vurğulanan istiqamətin dinamik tərəfi sosial reallıqların modifikasiyası ilə əlaqədar fərdin istiqamətində dəyişiklikləri təklif edir. Görkəmli alim B. G. Ananiev də öz əsərlərində məqsədin, motivlərin, səviyyələrin, metodların, nəticələrin dəyişməsində sinfi mövqedən, xüsusən də uşağın ailəsindən və ya ümumiyyətlə, bütün ictimai formasiyadan asılılıqlardan danışaraq qeyd etmişdir.
Əməyin konkret formasını müəyyən edən bu şərtlərdir: o, fiziki yoxsa əqli olacaq və istehsal münasibətləri sistemi necə olacaq. Şəxsiyyətin formalaşmasının baş verdiyi ictimai-siyasi mühit subyektin peşə seçiminin nəticələrinə və onun bu və ya digər yolda sonrakı fəaliyyətinə birbaşa təsir göstərir.
Ehtiyacların ecazkar piramidasının müəllifi olan görkəmli alim A. Maslounun gəldiyi nəticələr yaradılmış şəraitin təsiri altında şəxsiyyətin transformasiya dinamikasını təsvir edən qrupların təsnifatını bəşəriyyətə təqdim etmişdir. Məhz o, qarşılanmalı olan prioritet ehtiyaclar haqqında nəticə çıxardı: əvvəlcə ən sadə və ən təcili - yemək, mənzil, sonra qalanları səviyyədən səviyyəyə keçidlə. Bu, subyektin davranışını və peşəkar oriyentasiyasını müəyyən edir.
Motivasion Münasibətlər
Psixologiyanın klassikləri peşə seçimi və peşəkarlıq məsələlərinin öyrənilməsinin əsas sahələrinin inkişafı üçün əsas qoydular.fəaliyyətlər, ehtiyacların təsnifatı və motivasiya komponentinin meydana gəlməsinin qanunauyğunluqları müəyyən edilir. Həmçinin, peşə seçiminin sosial şəraitdən və siyasi vəziyyətdən, fərdin qabiliyyət və meyllərindən asılılığı müəyyən edilmiş və aydın şəkildə göstərilmişdir. Bu, belə mühüm məsələnin daha da dərindən öyrənilməsinə kömək etdi.
Məsələn, məşhur psixoloq D. MakLelland arzunu ehtiyac kimi müəyyən etmişdir (buna görə də "motiv" termini yaranmışdır). Arzular həvəsləndirici münasibət, məqsədə çatmaq, uğura, gücə meyl kimi çıxış edə bilər. Həm də istək (və ya motiv) nəticənin təsviri kimi qəbul edilir (elmi dillə desək, bu, gözlənilən, affektiv yüklənmiş məqsəd vəziyyəti kimi səslənir). Müəyyən stimullar təsir edərsə, aktuallaşır. Motiv hədəf vəziyyətə təkrarlanan maraqdır və ən təbii impulsa əsaslanır.
Motivasiya edən amillər
Alim F. Hersberq həvəsləndirmələri "gigiyenik" amillər kimi müəyyən etmişdir ki, onların olması işçiləri motivasiya etməyəcək, lakin öz işindən narazılıq hissinin qarşısını alacaqdır. Yüksək motivasiya təkcə "gigiyenik" stimulları deyil, həm də həvəsləndirici amilləri təmin etməlidir, yalnız insanların məcmusunda peşəyə yönləndirmə mənbəyini alır. Bu, ən çox konkret insanlardan asılıdır - onların istəkləri və ehtiyacları və insanların hamısı fərqlidir. Buna görə də həvəsləndirmək üçün müxtəlif üsullardan istifadə olunuramillər: bu maddi mükafatdır, iş yerində yaradılmış əlverişli şəraitdir, bura kişilərarası münasibətlər (işçilər öz aralarında və müdir tabeliyində olanlarla) daxildir.
Müqavilənin qüvvədə olduğu dövrdə yaşayış şəraiti, iqlim şəraiti və iqtisadiyyatda sabitlik, sosial təminatların mövcudluğu, regional əmək qanunvericiliyinin bütün tələblərinə uyğunluq və daha çox şey vacibdir. Əsas motivlər təsnif edildi və onların əsasında peşəkar fəaliyyət üçün motivasiya nəzəriyyəsi proqnozlaşdırıldı. Herzberq “motiv” anlayışını məqsədə doğru irəliləmə prosesi ilə tam eyni şəkildə nəzərdən keçirir və onun subyektin fərdi ehtiyaclarından asılılığını da vurğulayır. Beləliklə, ehtiyacların nəzərə alınması müəyyən bir peşədə məhsuldar fəaliyyətə kömək edir. Artıq iyirminci əsrin ikinci yarısında alimlər motivasiyanın əsas proses nəzəriyyələrini işləyib hazırladılar.
Gözləntilər Nəzəriyyəsi
1964-cü ildə motivasiya nəzəriyyəsi amerikalı tədqiqatçı Viktor Vroomun "İş və Motivasiya" adlı elmi əsərində qeyd edilmişdir ki, bu da hazırda fundamental hesab olunur. Bu nəzəriyyəyə görə stimullaşdırıcı təsir fərdin müəyyən ehtiyaclarının olması ilə deyil, qarşıya qoyulan məqsədə çatmaqda reallığın qiymətləndirildiyi düşüncə prosesi, habelə bunun üçün bu və ya digər mükafat alması ilə yaranır. (bu, maddi sərvət və ya ambisiyaların təmin edilməsi ola bilər - o qədər də vacib deyil).
SonraV. Vroomun modeli tanınmış alimlər E. Louler və L. Porter tərəfindən əhəmiyyətli dərəcədə tamamlandı. Birgə araşdırma apardılar və müəyyən bir fəaliyyət növündə subyektin əldə etdiyi nəticələrin nəyin müəyyən edildiyini öyrəndilər. Bu, "xərcdən", yəni mükafatın dəyərindən, reallıqdan məmnunluq dərəcəsindən, qəbul edilən və faktiki olaraq sərf olunan səylərdən, insanın fərdi xüsusiyyətlərindən və qabiliyyətlərindən asılıdır (heç bir motivasiya pianoçuya kömək etməyəcək). Şopen kimi uzun barmaqları böyütmək və ya yüksək və çevik ayaqla doğulmamısınızsa, balerina olmaq üçün düymələrə uyğunlaşdırılmamışdır). Bundan əlavə, insan əmək prosesində öz rolunu aydın şəkildə dərk etməlidir (rol qavrayışı).
Bu konsepsiyadan belə nəticəyə gəlmək olar ki, peşəkar fəaliyyətin nəticələri insan məmnunluğunun artmasına səbəb olmalıdır və bu, ən güclü motivdir. Ancaq tərs əlaqə də var. Sadə bir nailiyyət duyğusundan məmnunluq da var ki, bu da gələcək performansı böyük dərəcədə müşayiət edir, peşəkar vəzifələrə yaradıcı yanaşmanı inkişaf etdirir və qoyulan işin dəyərini artırır. Qeyd etmək lazımdır ki, SSRİ alimləri bu konkret mövzuya çoxlu əmək sərf etmişlər və onların tədqiqatları heç də xarici həmkarlarının işindən heç də az uğurlu olmayıb.
Nəticələr
Yuxarıda deyilənlərin hamısına əsaslanaraq, insanın müəyyən bir peşəyə yönəlməsini müəyyən bir daxili meyl, meyllər, meyllər, qabiliyyətlər, müəyyən bir peşəyə motivasiya hesab etmək olar. İçəridədiraqreqatlar - insanın fərdi xüsusiyyətləri və xüsusiyyətləri, onun keyfiyyətləri, dəyər yönümləri, motivləri və baxışları. Və eyni zamanda, konkret fəaliyyətə xas olan peşəkar iddialar, iş vəzifələrini yerinə yetirərkən bütün bu komponentləri tətbiq etmək istəyi.
Peşəkar oriyentasiyanın tərkib hissələrinə bu fəaliyyət növü ilə məşğul olmaq bacarığı, eləcə də insanın bir çox fərdi keyfiyyətləri, dəyər sistemini, ideallarını, bütün müxtəlifliyi ilə motivasiya edən dominant motivləri özündə cəmləşdirən dünyagörüşü daxildir.. Burada seçilmiş fəaliyyət sahəsində işin uğurunu təmin etmək üçün müəyyən "gigiyenik" amillərə də ehtiyac var.
