Bəzən ən çox yayılmış sözlərin birmənalı tərifini vermək çətindir. Məsələn, təhsil həm prosesdir (bilik, bacarıq əldə etmək, şəxsiyyətin formalaşması), həm də onun nəticəsidir. Söhbət formal təşkilati tərəfdən deyil, mahiyyətdən gedirsə, ümumiyyətlə, davamlıdır. Sosiologiya və mədəniyyətşünaslıq nöqteyi-nəzərindən təhsil əsrlər boyu toplanmış ənənələrin, biliklərin, normaların və irsin ötürülməsindən və mənimsənilməsindən ibarət ictimai həyatın mühüm sahəsidir.
İnsan özünəməxsus mühitdə formalaşır. O, hələ oxumağı və yazmağı öyrənməmişdən əvvəl xarici dünyadan və insanlardan məlumat alır. Bu nöqteyi-nəzərdən təhsil həm bilikləri, həm də müvafiq bacarıqları - məsələn, gigiyena, münasibətlərin qurulması, ünsiyyət normaları və peşə fəaliyyətini özündə birləşdirən vahid və mürəkkəb sistemdir. Lakin dünya və insan haqqında məlumatın bütün strukturu birdəfəlik verilmiş sərt deyil. Daim dəyişdirilir, əlavə olunur, dəyişdirilir. İnsan bütün ömrünü, erudisiyasını öyrənirdaim genişlənir, varlığın müxtəlif sahələrində fəaliyyət bacarıqları təkmilləşir. Ailə, uşaq bağçası, məktəb, texnikum, peşə məktəbi, akademiya və ya universitet təşkilati komponentlərdir. Amma biz hər yerdən bilik alırıq - kitablardan, filmlərdən, səfərlərdən, başqa insanlarla söhbətlərdən. Buna görə də təhsil şəxsiyyətin formalaşması prosesidir.
Formal olaraq o, həm də ictimai həyatın mühüm hissəsidir. Bu konsepsiya bilik, bacarıq və bacarıqların əldə edilməsində bilavasitə iştirak edən və ya töhfə verən bütün təşkilat və qurumları əhatə edir. Və burada məktəbəqədər, məktəb, peşə təhsili, eləcə də ali və ali təhsildən sonrakı təhsili ayırd etmək olar. Hər bir mərhələdə insan inkişafının yaş və psixoloji xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, biliklərin ona ötürülməsi formaları və onların məzmunu əvvəlkilərdən fərqlənir. Məsələn, məktəbəqədər uşaq oyunda hər şeyi öyrənir, universitetin tələbələri və məzunları üçün isə təhsil metodlarına, ilk növbədə, mənbələrlə müstəqil iş, seminarlar, mühazirələrə qulaq asmaq daxildir.
Təlim sisteminin funksiyaları təkcə bacarıq və biliklərin ötürülməsi deyil. Onlar şəxsiyyətin hərtərəfli inkişafını nəzərdə tutur.
Deməli, təhsil həm də tərbiyəvi və tədris funksiyalarını yerinə yetirir. Bununla belə, ən əsası ali məqsəddir - fərdin sosiallaşması, onun cəmiyyətdə tamhüquqlu üzv kimi mövcud olmasına hazırlanması. Təbii ki, bizim dövrümüzdə təhsilin həm məzmunu, həm də metodları indikilərdən təəccüblü şəkildə fərqləniryüz və ya iki yüz il əvvəl qurulduğu. Məsələn, müasir cəmiyyətdə müasir texnologiyalara yiyələnmədən tam fəaliyyət göstərmək demək olar ki, mümkün deyil. Nəticə etibarı ilə məzmun və tədris metodları təkcə universitetdə və ya orta məktəbdə deyil, həm də uşaq bağçasında informatikanın nailiyyətlərinə əsaslanır - götürək məktəbəqədər uşaqlar üçün təhsil diskləri. Eyni zamanda, təhsilin nüfuzu hələ də yüksəkdir: məhz bu, insana sosial vəziyyətini yaxşılaşdırmağa, insanlarla əlaqə saxlamağa və cəmiyyətdə yer tutmağa imkan verir.
