İdarəetmə elminin inkişaf tarixinə bir neçə əsas məktəb daxildir: elmi idarəetmə, klassik (və ya inzibati), idarəetmənin kəmiyyət üsulları, həmçinin davranış elmləri və insan münasibətləri məktəbi.
Klassik idarəetmə məktəbi, əsas ideyası işi ən yaxşı təşkil edə bilən və əmək məhsuldarlığını maksimuma çatdıra bilən elmi prinsip və metodların işlənib hazırlanması olan elmi liderlik elmində ilk müstəqil məktəbi davam etdirir. Başqa sözlə desək, idarəetmədə elmi idarəetmə məktəbi iş prosesinin təkmilləşdirilməsini özünün əsas vəzifəsi hesab edirdi.
Ümumilikdə əvvəlki istiqamətin ideyalarını inkişaf etdirən klassik (inzibati) idarəetmə məktəbi daha çox birbaşa idarəetmə prinsiplərini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir, buna görə də istehsal işçiləri deyil, menecerlər onun ən parlaqıdır. nümayəndələri. Məktəbin yaradıcısı Henri Fayol böyük bir fransızın rəhbəri idişirkəti, onun əsas davamçılarının işləri də inzibati idarəetmənin ən yüksək səviyyələrinə aid idi. Onların fikirləri əsasən elmi metodologiyaya deyil, şəxsi təcrübəyə əsaslanırdı.
Klassik idarəetmə məktəbinin əsas prinsipləri
Klassik idarəetmə məktəbi iki aspektlə bağlı universal prinsiplər sistemi yaratmışdır. Onlardan biri müxtəlif biznes funksiyalarını birləşdirən rasional idarəetmə sistemi idi: istehsal, maliyyə və marketinq. İkinci aspekt təşkilat və idarəetmə strukturunun qurulması ilə əlaqədardır.
Henri Fayol bütün növ təşkilatlara rəhbərlik etmək və səmərəli iş axını təmin etmək üçün tətbiq oluna bilən 14 idarəetmə prinsipini formalaşdırmışdır:
• Əmək bölgüsü prinsipi nəzərdə tutur ki, məqsədlərin sayını az altmaqla onun keyfiyyətini yüksəltməklə daha çox iş görmək mümkündür, bu şərtlə ki, bu işi yerinə yetirməyə yönəlmiş qüvvələr eyni qalsın. Fayolun fikrincə, çoxlu sayda məqsəd işçinin diqqətini əsas vəzifəyə cəmləməsinə mane olur, diqqətini yayındırır və səylərini boşa çıxarır.
• Səlahiyyət və məsuliyyət: birinci əmr vermək, ikincisi onu icra etmək hüququnu verir.
• Nizam-intizam hər iki tərəfdən işçilər və təşkilat arasında razılaşmaya eyni dərəcədə hörmət etməyi nəzərdə tutur.
• Bir nəfərlik idarəetmə: xüsusi işçi ciddi şəkildə bir rəhbərə hesabat verir.
• İstiqamət birliyi: hər bir qrup bir məqsədlə birləşməlidir, olmalıdırümumi plan və bir lider var.
• Şəxsi maraqların ümumiyə tabe olması prinsipi hər hansı bir işçinin maraqlarının qrupun maraqlarına tabe olmasını nəzərdə tutur.
• İşçi heyətinin ədalətli kompensasiyasının təmin edilməsi məsul işçiləri dəstəkləyir.
• Mərkəzləşdirmə: Mərkəzləşdirmə və mərkəzləşdirmə arasında düzgün tarazlıq müəyyən şərtlərə cavab verməlidir.
• Klassik idarəetmə məktəbi rəhbər vəzifələrin iyerarxik sisteminin skalyar zəncirinə (yuxarıdan aşağıya) münasibətini birmənalı şəkildə müəyyən etdi. Bir tərəfdən, skalyar zəncir əksər hallarda özünü doğruldur, digər tərəfdən, müəssisəyə zərər vurarsa, ondan imtina etməyi bacarmalısan.
• Sifariş.
• Ədalət prinsipi xeyirxahlıq və ədaləti özündə birləşdirir.
• İşçilər üçün iş yerində sabitlik həmişə təşkilat üçün yaxşıdır.
• Təşəbbüs planın hazırlanmasını və onun həyata keçirilməsini nəzərdə tutur.
• Korporativ ruh iş səmərəliliyini artırır.
Klassik idarəetmə məktəbi menecmentin nəzəri inkişafına böyük töhfə vermişdir.
Ancaq konsepsiyanın qurulması zamanı psixologiya, davranış və digər amillər kimi aspektlər nəzərə alınmayıb ki, bu da məktəbin yaratdığı idarəetmə sistemini qeyd-şərtsiz effektiv hesab etməyi çətinləşdirir.
