Rus yazıçısı Fazil İsgəndərin əsəri əsasında "Herkulesin on üçüncü şücaəti" essesi altıncı sinifdə yazılmışdır. Maraqlı yumoristik hekayə təkcə tələbələri deyil, böyükləri də laqeyd qoymayacaq. İndi yaşayan və yaxşı olan yazıçı bizə oğlanların çətin, lakin şən məktəb illərindən danışır.
Adın mənası
Təbii ki, burada mifik personajın heç bir real qəhrəmanlığından danışmayacağıq. Bu ironik başlıq hekayəyə xüsusi məna verir.
Əsərin əvvəlindən Qədim Yunanıstanla münasibətləri müşahidə edə bilərik. Müəllimin orta adı Diogenoviçdir, bu bizə qədim, çox özünəməxsus filosof Diogeni xatırladır. Müəllim özü də mənşəcə yunandır. Beləliklə, belə qeyri-adi ata adının təfsiri. Müəllim uşaqlara nə isə deyəndə yadına Ezopun nağılları düşdü (yeri gəlmişkən, qədim yunan yazıçısı da). Buna görə də, "Herkulesin on üçüncü əməyi" essesi mütləq hekayənin başlığının təhlilini ehtiva etməlidir, bu da Zevsin oğlu ilə yalnız dolayı yolla bağlıdır.
Baş qəhrəmanın şəkli
Hekayənin adından danışılan oğlan kişi məktəbində oxuyur. Əsərdə bədii dövr hamının çox çətin anlar yaşadığı müharibə illəridir. Beşinci sinif şagirdi bizə çox maraqlı bir şəkildə əyləncəli məktəb həyatından, tənəffüs zamanı həvəslə qaçdıqları futboldan danışır. Amma bir gülməli hadisə oğlanın həyata münasibətini dəyişir, "Herkulesin on üçüncü əməyi" hekayəsi əsasında esse yazmağa başlayanda bunu şərh etmək lazımdır.
Bir gün bir həkim peyvənd etmək üçün məktəbə gəldi. Bizim rəvayətçi bu vəziyyətlərdən çox məmnun idi: o, sadəcə olaraq riyaziyyat dərsinə hazır deyildi. Uşaqların çox sevdiyi və eyni zamanda qorxduğu müəllim Xarlampi Diogenoviç həll edilməmiş problemlə dərsdə olmağa icazə vermədi. Və sonra oğlan aldatmağa getməli oldu: hiyləgərliklə peyvənd etmək üçün həkim və tibb bacısını riyaziyyat dərsinə çağırdı. Xarlampi Diogenoviçin dərhal gördüyü və şücaət adlandırdığı hiylə, uşağı öz hərəkəti haqqında düşünməyə vadar etdi. Ekspozisiya səhnəsinin təhlili Herkulesin On Üçüncü Əməyi essesinə daxil edilməlidir.
Qeyri-adi müəllim
Uşaqların maraqlı adı olan çox qeyri-adi riyaziyyat müəllimi var. Onun tədris tərzi də özünəməxsusdur: Xarlampi Diogenoviç heç vaxt mühazirə oxumur, söyüş söymür və qışqırmazdı. O, oğlanları gülməli vəziyyətə salaraq vəziyyətə yumorla yanaşmağa çalışdı.
Xeyr, onları aşağılamırdı, zarafatları mehriban idi və sinif yoldaşlarının gözündə günahkarın nüfuzu aşağı düşmürdü.
Müəllimin oğlanları ələ saldığı epizodları misal göstərsək, “Herkulesin on üçüncü şücaəti” mövzusunda inşa tamamlanacaq.
Notalar yerinə yumor
Şagirdlərdən biri dərsə gecikəndə müəllim onun yanına qaçdı, iri kişi kimi baş əydi, onu dəyərli qonaq kimi qarşıladı. Oğlan dərhal utandı, qızardı və utandı. O, bu dərsi çoxdan öyrəndi, çünki daha belə gülünc vəziyyətdə olmaq istəmirdi.
Sınaq zamanı müəllim qonşusunu inadla aldatmağa çalışan Şurik Avdeenkoya gülüb. O, boynunu qaldırıb sinif yoldaşının dəftərinə baxmaq istədi, lakin Xarlampi Diogenoviç bunu gördü və Şuriki qu quşu adlandırdı. Təbii ki, bu, sinif yoldaşlarının gülüşünə səbəb olur, lakin zarafatlar mehriban idi və özünüzü kənardan görməyə imkan verirdi.
"Herkulesin on üçüncü şücaəti" esse yazır 6-cı sinif. Və bu o deməkdir ki, hekayədəki oğlanlar praktiki olaraq onlarla eyni yaşdadırlar. Bu əsəri oxuyan altıncı sinif şagirdləri bəzi personajlarda özlərini görə bilirlər. Sonra onlar həm qəhrəmanların, həm də özlərinin hərəkətlərini qiymətləndirə biləcəklər.
Plan
Plana uyğun olaraq "Herkulesin on üçüncü şücaəti" essesini yazmaq çox asandır: əsərin bütün əsas məqamlarını özündə ehtiva edir. Hazırlanarkən bu iş üçün verilən mövzunu nəzərə almaq lazımdır. Bu, bütövlükdə hekayənin təhlilidirsə, o zaman planlaşdırmaq lazımdıressedə açıqlanacaq əsas məqamlar.
- Əsərin baş qəhrəmanı olan oğlan obrazı.
- O, bizim üçün hekayəçidir. Oxucular onun adını bilmirlər, xarici məlumatları görmürlər, lakin birinci şəxsin rəvayətinin köməyi ilə biz onun fikirlərini və onunla yaşadıqlarını oxuyuruq.
- Baş qəhrəmanın sinif yoldaşları və onların bir-biri ilə münasibətləri. Yoldaşlarının xarakteristikası olmadan, "Herkulesin on üçüncü şücaəti" essesi tamamilə tamamlanmayacaq. Hekayədə hansı müxtəlif xarakterlərə rast gəlindiyini müşahidə etmək bizim üçün maraqlıdır. Onlardan bəziləri oxuculara dostlarını, tanışlarını və hətta özlərini xatırladır.
- Xarlampi Diogenoviçin obrazı.
- Bu bənd müəllimin xarakterinin açıqlanmasını, onun qeyri-adi davranış tərzinin təsvirini nəzərdə tutur. Müəllimin oğlanın hərəkətini Herkules şücaəti ilə müqayisə etdiyi səhnəni təhlil etmək mütləqdir.
- Hərəkətinin rəvayətçi tərəfindən qiymətləndirilməsi. O, səhvini başa düşdü? Tövbə edirmi? Bunu demək lazımdır.
Tövsiyələrimizdən istifadə edərək asanlıqla "əla" qiymətləndiriləcək yaxşı esse yaza bilərsiniz!
