Universal Fəaliyyətləri Öyrənmək (UUD) dövrümüzdə hər bir insanın əsas bacarıqlarıdır. Axı, onlar özünü təkmilləşdirmə və özünütəhsil imkanlarını açan ümumiləşdirilmiş bacarıqlardır. Başqa sözlə, öyrənmək bacarığıdır.
Şəxsi hərəkətlər
UUD adətən dörd növə bölünür. Birinci kateqoriyaya fərdi təhsil universal hərəkətləri daxildir. Məktəblilərin semantik və dəyər yönümünü təmin edən onlardır. Şagirdlər əxlaq normalarını öyrənir, hadisələri və hərəkətləri etik prinsiplərlə əlaqələndirməyi öyrənir, əxlaqın mənasını və əhəmiyyətini dərk edir, sonradan şəxsiyyətlərarası münasibətlərdə mənimsədikləri sosial rolları sınamağa çalışırlar.
Bu kateqoriyada şəxsi hərəkətlərin üç növünü ayırmaq adətdir. Birinciyə həyat, peşəkar və şəxsi müqəddəratını təyinetmə daxildir. İkincisi mənadır. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, məktəblilər tərəfindən qurulan bu adtədqiqatın motivi, məqsədi, nəticələri və perspektivləri arasında əlaqələr. Uşaqlar təhsilin onlar üçün mənasını düşünsələr və təhsilin onlar üçün nə demək olduğu sualına cavab verə bilsələr, məna yaratmaq özünü göstərir.
Üçüncü növ əxlaqi və etik oriyentasiyadır - uşağın əxlaqi münasibətinə təsir edən ən mühüm şəxsi komponentlərdən biridir.
Tənzimləyici tədbir
Onları da qeyd etmək lazımdır. Bu kateqoriyaya aid universal təhsil fəaliyyətləri tələbələrə təhsil fəaliyyətlərinin təşkilini təmin edir.
Məsələn, məqsəd qoymağı götürək. Bu, şagirdin özünə öyrənmə vəzifəsi qoyma qabiliyyətini nəzərdə tutur. Bu situasiyada məqsəd qoyulması öyrənilənin naməlumla əlaqəsi əsasında həyata keçirilir.
Həmçinin, tənzimləyici maarifləndirici universal tədbirlərə planlaşdırma daxildir. Aralıq məqsədlərin ardıcıllığını necə təyin etməyi və onlara nail olmaq üçün bir növ “istiqamət”i necə tərtib etməyi bilən adamın gələcəkdə böyük perspektivləri ola bilər.
Eyni fəaliyyət kateqoriyasına proqnozlaşdırma, öz fəaliyyətinə nəzarət etmək, onu düzəltmək və adekvat qiymətləndirmək bacarığı daxildir. Və təbii ki, biz özümüzü tənzimləmə haqqında unutmaq olmaz. İnsan öz iradəsindən istifadə edə bilsə, həm də enerjisini və gücünü səfərbər edə bilsə, tərbiyəvi universal hərəkətləri inkişaf etdirmək və təkmilləşdirmək çox asandır. Ancaq müəllimlər və valideynlər uşaqları bütün bunlara öyrətməlidirlər. Maraq göstərmədən və öz üzərində işləmədən, hətta ən faydalı keyfiyyət və bacarıqların yaradılması“Söndürün.”
Koqnitiv fəaliyyət
Bu üçüncü kateqoriyadır. Federal Dövlət Təhsil Standartı üçün universal təhsil fəaliyyətləri haqqında danışarkən diqqətli olmaq lazımdır. Məhz müəllimlər şagirdlərinin idrak bacarıqlarının inkişafına fəal töhfə verməlidirlər. Bunlara ümumi öyrənmə və məntiqi bacarıqlar, həmçinin problem qoyma və sonradan problemin həlli daxildir.
Müəllim uşaqlarda idrak məqsədini müstəqil müəyyənləşdirmək və formalaşdırmaq, lazımi məlumatları tapmaq, əldə edilmiş bilikləri strukturlaşdırmaq, şüurlu və bacarıqla nitq qurmaq, mənalı oxumaq bacarığını inkişaf etdirməyə borcludur.
Təhsil alma prosesində məktəblilər yeni universal təlim fəaliyyətləri alırlar. Onlar təhlil və sintez etməyi, səbəb-nəticə əlaqələri qurmağı, məntiqi mülahizə zəncirini qurmağı, öz sözlərinin düzgünlüyünü sübut etməyi, fərziyyələr irəli sürməyi və əsaslandırmağı, problemlər qurmağı və müstəqil şəkildə həll yollarını yaratmağı bacarırlar. Bütün bu hərəkətləri uşaqlar dərs prosesində həyata keçirməyi öyrənirlər. Axı dərslər Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinin həyata keçirilməsi üçün əsas pedaqoji vasitədir.
Ünsiyyət fəaliyyətləri
Hər bir insan demək olar ki, doğuşdan bunları həyata keçirir. Axı insanlar sosial varlıqlardır. Bir çox universal öyrənmə fəaliyyətləri ünsiyyət xarakteri daşıyır.
Məsələn, müəllimlə arasında əməkdaşlığın planlaşdırılmasını götürəkşagirdlər. Onlar birlikdə iştirakçıların məqsədlərini, funksiyalarını müəyyən edir, qarşılıqlı əlaqə üsullarını seçirlər. Kollektiv olaraq məlumat axtarın və toplayın, problemləri müəyyənləşdirin və müəyyənləşdirin və onların həlli yollarını axtarın. Qeyri-müəyyən situasiyalarda rəqibin davranışını idarə etmək və düzəltmək bacarığı özünü göstərir.
Həmçinin təhsil almaq prosesində uşaqlar dialoq və monoloq nitq formalarına yiyələnirlər. Bu bacarıqlara GEF üçün universal təlim fəaliyyətləri də daxildir. Uşaqlar məktəbdə təhsil zamanı ana dilinin normalarını mənimsəməlidirlər.
UUD-nin formalaşması haqqında
Yuxarıda göstərilən bütün bacarıqlar, qabiliyyətlər və keyfiyyətlər sıfırdan yaranmır. Universal təlim fəaliyyətinin formalaşdırılması müəllimlər tərəfindən həyata keçirilən və nəzarət edilən mürəkkəb prosesdir.
Onların məqsədi tələbələrinə təhsil fəaliyyətinin bütün komponentlərini mənimsəmə prosesində kömək göstərməkdir. Onların rəhbərliyi altında hər bir uşaq əxlaqi davranışın əsaslarına və ümumi öyrənmə bacarıqlarına malik bir şəxsə çevrilməlidir. Bu, Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri ilə elan edilmiş ibtidai məktəb məzununun modelidir.
Nəticələr
Universal təhsil fəaliyyətinin uğurla həyata keçirilməsi proqramı uşaqların inkişaf səviyyəsinə müsbət təsir göstərir. Onlar müstəqil öyrənmək, özləri üçün məqsədlər qoymaq, tapşırığı yerinə yetirmək üçün məlumat axtarmaq və tətbiq etmək, prosesə nəzarət etmək, həmçinin nəticələri adekvat qiymətləndirmək bacarığı qazanırlar.
UUD sizə lazım olan bacarıqlardıribtidai məktəbin bütün dərslərində yatmaq. Təsadüfi deyil ki, elmi pedaqogikanın banisi Konstantin Dmitriyeviç Uşinski hər dərsin müəllim üçün məqsəd olmalıdır. Şagirdlər istisnasız olaraq bütün dərslərdə daim təkmilləşməli və yeni bir şey öyrənməlidirlər.
Proses haqqında
İndi biz universal təlim fəaliyyətlərinin sinifdə necə həyata keçirildiyi haqqında bir az danışa bilərik. Bir çox üsul var. Amma ən populyarı intellektual oyunların istifadəsidir. Axı söhbət ibtidai siniflərdən gedir. Onlar hələ əylənmək istədikləri yaşda olan uşaqlara öyrədirlər.
Oyun uşağı ictimailəşdirmək, empatiya, düşüncə və özünə kənardan baxmaq bacarığının inkişafına töhfə verən güclü vasitədir. Bu üsulla uşaqlarda hansı UDD inkişaf etdirmək olar? Müxtəliflik. "Assosiasiyalar" oyunu assosiativ düşünmə qabiliyyətinin formalaşmasına kömək edir. Məsələ sadədir. Müəllim bir söz çağırır və uşaqlar onunla əlaqələndirdiklərini adlandırmağa başlayırlar.
Sonra prinsip daha da mürəkkəbləşir. Müəllim bir anda bir neçə sözü sadalayır və uşaqlar onları iki qrupa bölməlidirlər, hər biri müəyyən xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur. Sıra aşağıdakı kimi ola bilər: pişik, divan, it, tutuquşu, masa, qarderob, çekmece, delfin, kreslo. Bu halda, tələbələr iki qrupu ayırd edəcəklər, onlardan birində heyvanlar, digərində isə mebel gətirəcəklər. Və bu belə bir nümunədir. Əslində, çoxlu sayda intellektual oyunlar var ki, bu da yaxşı xəbərdir. Axı, uşaqlar üçün hər bir dərs müxtəlif və eyni zamanda ola bilərtəhsil.
Spesifiklər və problemlər
Qeyd etmək lazımdır ki, bizim dövrümüzdə universal təlim fəaliyyətinin inkişafı əvvəlki kimi həyata keçirilmir. Bunun bir çox səbəbi var.
Tədricən, məktəbəqədər fəaliyyətlər öz aktuallığını itirir - onları təhsil tipli fəaliyyətlər əvəz edir. Buna görə də, uşaqların həyatında oyunun tamamilə cüzi bir süjet-rol oyunu var. Məktəbəqədər uşaq motivasiya sahəsini çox erkən öyrənir. Bu da yaxşı deyil, çünki əvvəlcə uşaqda təhsil fəaliyyətinə psixoloji hazırlıq formalaşmalıdır.
Müasir valideynlərin anlaması lazım olan ilk şey budur. Ruhani və əxlaqi komponenti unudaraq zehni inkişafa diqqət yetirməyə vərdiş edənlər.
Uşaqların məlumatlılığı da artıb. Həm də ədəbi mütaliəni internet əvəz edib, bu çox pisdir. Oxumayan uşaqlar üçün mətnlərin semantik təhlili metodunu mənimsəmək, təxəyyül və məntiqi təfəkkür inkişaf etdirmək çox çətindir. Bir çox məktəbəqədər uşaqlar intellekt cəhətdən passiv olurlar, çünki onlar Ümumdünya Şəbəkəsinə məhdudiyyətsiz giriş əldə edirlər və nəyisə öyrənmək zərurəti yaranarsa, onlar oxumur, sadəcə olaraq onu onlayn axtarırlar.
Müəllimin tapşırıqları
Müəllimin saysız-hesabsız məqsədləri var. O, şagirdlərin diqqətini yerinə yetirdikləri bütün tapşırıqların inkişaf dəyərinə cəlb etməlidir. O, həm də bu və ya digər biliklərə yiyələnməyin zəruriliyini sübut etməli, uşaqları onun faydalılığına inandırmalıdır.və praktiklik. Müəllimin məktəbliləri yeni biliklər kəşf etməyə, yaddaşı inkişaf etdirməyə, özünü inkişaf etdirmək məqsədi ilə sinifdənkənar işlərə maraq göstərməsi arzuolunandır.
Bununla yanaşı, müəllim şagirdləri müxtəlif tədbirlərdə, kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətlərində iştiraka dəvət edir, onların təşəbbüskarlığını həvəsləndirir və hər zaman səhvini düzəltmək imkanı yaradır. Və bu, müəllimin gördüyü işin 1/10 hissəsi belə deyil. Buna görə də yüksək ixtisaslı müəllimlər əvəzolunmazdır. Axı onlar yalnız Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərini yerinə yetirmir, həm də uşaqların layiqli və bacarıqlı, perspektivli şəxsiyyətlər kimi böyüməsinə kömək edir.
