Bəstəkarlıq 9-11-ci siniflərdə rus dilindən icbari imtahan verərkən görülməli olan yaradıcı iş növüdür. Bu tapşırıq şagirdlərin yazılı dildə nə qədər yaxşı danışdıqlarını, universal və ya linqvistik mövzular üzərində necə düşünə biləcəklərini, oxuduqları mətndə naviqasiya edə və ondan nəticə çıxara biləcəklərini anlamağa kömək edir. Buna görə də, 5-ci sinifdən başlayaraq uşaqlar rus dilində esse əsaslandırma planının nə olduğunu bilirlər. Əlbəttə ki, yaş xüsusiyyətlərindən asılı olaraq, hissələr bir-birindən bir qədər fərqlənir, lakin əsas eynidir. Gəlin bunun nə olduğunu anlayaq, məktəb buraxılış imtahanı üçün təqdim olunan rus dilindən inşa yazısı planı.
Mülahizə essesi nədir?
Başlayanlar üçün gəlin əsaslandırma essesinin nə olduğunu anlayaq. Bu, fikri sübut etmək və ya təkzib etmək lazım olanda işin növüdür. Bundan əlavə, belə bir essedə onlar bir fenomen, şəxsiyyət, tarixi hadisə haqqında fikirləşirlər.
Mühakimə essesini digər yaradıcı yazılı əsərlərdən nə ilə fərqləndirir? xüsusi struktur. Fakt budur ki, mətn-təsvir və ya rəvayət tərtib edərkən müxtəlif yollarla getmək, məsələn, üzük kompozisiyasından istifadə etmək, yerlərdə struktur elementlərini dəyişdirmək olar. Rus dilində esse əsaslandırma planı həmişə dəyişməzdir. Onun elementlərini yenidən təşkil etməyə icazə verilmir. Bu işdə mövzudan asılı olmayaraq, həmişə postulat, tezis olmalıdır. Bundan sonra ağır arqumentlər gətirilərək sübuta yetirilməlidir. Nəticə yekun hissədir, əsas fikri ümumiləşdirir.
USE formatının tərkibi
Mühakimə esselərinin mətnləri struktur baxımından oxşar olsa da, 9-cu və 11-ci siniflərdə imtahanlarda (müvafiq olaraq GİA və İSTİFADƏ) fərqlənir.
Vahid Dövlət İmtahanında C hissəsinin yaradıcı işinə gəlincə, burada daha həcmlidir. Plan, strukturca klassik plana bənzəsə də, hələ də bəzi dəyişikliklərə məruz qalır. Hər şey iş növündən irəli gəlir. Məzunlar nə etməyə həvəsləndirilir?
Onların diqqəti mətnə verilir, burada təkcə müəllifin mövqeyini müəyyən etmək, mətnin ideyasını formalaşdırmaq deyil, həm də tezislərini irəli sürmək lazımdır. Razılaşma və fikir ayrılığı arqumentlərlə dəstəklənməlidir. Üstəlik, öz həyat təcrübəsindən deyil, ədəbi əsərlərdən verilənlər daha çox qiymətləndirilir.
Beləliklə, imtahanın rus dili üzrə esse əsaslandırma planı aşağıdakı kimidir.yol:
- Oxunan mətn probleminin təbliği.
- Tələbə şərhləri.
- Oxunan mətnin əsas ideyası.
- Bu məsələ ilə bağlı tələbənin öz mövqeyini təklif etmək (müəlliflə razılaşma və ya onunla polemika).
- Arqument №1 (bədii ədəbiyyatda daha yaxşıdır).
- Arqument №2 (öz həyat təcrübəmdən).
- Çıxış.
Bütün yaradıcılıq işlərinin asılı olduğu planın ən çətin məqamları mətnin problematikasının müəyyənləşdirilməsi və onun ideyalarının əks olunması ilə bağlıdır. Beləliklə, bir çox məzun üçüncü abzasdakı personajların hərəkətlərini təkrarlamağa başlayır və bununla da mövzunu formalaşdırır. Tapşırıq fərqlidir: müəllifin fikrinin nə olduğunu, əsas fikrin ifadəsini müəyyən etmək. Və burada oxucu bacarıqları olmadan edə bilməz.
GIA formatının tərkibi
QİA-nın rus dilində esse əsaslandırma planı bir qədər fərqlidir, sadələşdirilmişdir. Doqquzuncu sinif şagirdlərinə C hissəsində üç yaradıcı iş növündən birini seçmək təklif olunur.
Tapşırıq 15.1 bəzi linqvistik fenomeni üzə çıxaran esse yazmağı nəzərdə tutur. Məzunlar durğu işarələrinə həqiqətən ehtiyacımız olub-olmaması, dilimizin nə qədər zəngin olması və digər mövzularda düşünməyə dəvət olunurlar. Buradakı tezis artıq imtahan müəllifləri tərəfindən irəli sürülüb: ya onunla razılaşa, ya da təkzib edə bilərsiniz. Təbii ki, fikirləriniz iki arqumentlə dəstəklənməlidir.
Bu, kifayət qədər çətin iş növüdür, çünki uşaqlar dilçilikdə o qədər də fərasətli deyillər. Buna görə dəhətta orta məktəbdə oxumağa başlayanda da rus dilindən (5-ci sinif) inşa-müzakirə planını dərindən araşdırırlar. Şagirdlər bu tip mətnlə tanış olur, onun tərkib hissələrini tanıyır. Bundan əlavə, ildən-ilə linqvistik mövzuda mülahizə yazmaq bacarıqları təkmilləşir.
Tapşırıq 15.2 oxunan mətndəki sualın cavabını nəzərdə tutur. Burada tapşırıqlar üçün seçimlər aşağıdakılardır: adın mənasını və ya mətnin əsas fikrini əks etdirən cümlələrdən birini izah edin. Tərtibçilər həmçinin keçidin sonunun ağlabatan aydınlaşdırılmasını istəyə bilərlər.
Tapşırıq 15.3 imtahanın işinə ən yaxındır. Burada hər hansı bir universal anlayışı açmaq lazımdır: dostluq, xeyirxahlıq, mərhəmət, cəsarət və başqaları. Üstəlik, arqumentlər həm oxunan mətndən, həm də həyatdan, bədii ədəbiyyatdan götürülməlidir.
Beləliklə, 9-cu sinifdə rus dili fənnindən imtahan üçün esse əsaslandırma planı belədir:
- Giriş.
- Tez.
- Arqument 1.
- Arqument 2.
- Çıxış.
Əsas komponentlər: tezis
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, tələbələr rus dilində əsaslandırma tərtib etmək planı ilə artıq tanışdırlar. 9-cu sinif onun öyrənilməsi üçün başlanğıc nöqtəsi deyil. İş planlı və ardıcıl şəkildə aparılmalıdır. Əsas komponentləri təhlil edək.
Povest, təsviri xarakterli hər hansı essedə olduğu kimi, əsaslandırmanın da giriş olmalıdır. Çox yazmağa ehtiyac yoxdur, problemin dərk edilməsinin, aktuallığının və bəlkə də, bir və ya iki cümləsi kifayətdir. Müəllif haqqında. Sonuncu USE formatında esselərin xarakterik xüsusiyyətidir.
Sonrakı - tezis. Bu, tələbənin özünün nöqteyi-nəzərini ehtiva edən bir cümlədir. Bununla o, müəllif mətnində deyilənləri təsdiq və ya təkzib edir. Düzgün irəli sürülmüş tezis bütün işlərin uğurunun açarıdır, çünki arqumentlərin sonrakı seçimi ondan asılıdır.
Doğru arqumentlər uğurun açarıdır
Həm GIA-nın essesindəki, həm də imtahandakı arqumentlərə gəldikdə, ən azı iki tələb olunur. Qeyd edək ki, onlar təkcə mətnin mahiyyətini əks etdirməməli, həm də şərh etməli, ayrılmaz şəkildə bağlı olduqları tezisi dəqiq sübut etməlidirlər.
GİA-nın işinə gəlincə, burada oxunan mətndən və ya şəxsi həyat təcrübənizdən arqumentlər var. Üstəlik, maksimum xal sayı düzgün verilmiş arqumentlər üçün dəqiq əldə edilə bilər.
Vahid Dövlət İmtahanının esse əsaslandırmasına gəlincə, burada mübahisə üçün maksimum xal toplamaq üçün klassiklərin əsərlərini xatırlamalı olacaqsınız.
Nəticə
Nəticə bütün işlərin nəticəsidir. Prinsipcə, tezislə güclü rezonans doğurur. Axı burada esseni sübut etmək mümkün olduğu deyilir.
İşin məzmununa görə ballardan əlavə, tələbələr qrammatik və nitq komponentlərinə, məlumatın təqdim edilməsinin etibarlılığına (faktiki səhvlər) görə əlavə qiymət alırlar. Və təbii ki, orfoqrafiya və durğu işarələri savadlılığı qiymətləndirilir.
