Müasir dünyada baş verən sosial-iqtisadi dəyişikliklər dövlət təhsil müəssisələri qarşısında yeni tələblər irəli sürür. Cəmiyyətin müasir reallıqlara uyğunlaşa bilən, özünü daim inkişaf etdirən, təhsil səviyyəsini yüksəldən fəal, fəal, yaradıcı gənclərə ehtiyacı var.
Dizayn texnologiyasının əhəmiyyəti
Əqli fəaliyyət fəallığı, tənqidi təfəkkür, yeni bilik və bacarıqlar axtarmaq və tapmaq istəyi müasir insanın ən vacib keyfiyyətləridir. Layihə əsaslı təlimin pedaqoji texnologiyası məktəblilərdə bütün bu keyfiyyətləri inkişaf etdirməyə yönəlib.
Müəllimlər əmindirlər ki, reproduktiv varianta (klassik görünüş) yönəlmiş didaktik paradiqmanı fərdi öyrənməyə dəyişməyin vaxtı çatıb. Bu problemi həll etmək üçün yeni forma və metodlara, təhsil müəssisələrində ən son texnologiyaların tətbiqinə ehtiyac var.
Layihə əsaslı təlim metodları fərdi müstəqil işə və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına diqqət yetirir.
Mənasılayihələrdə müstəqil iş
Bu fəaliyyət növü müasir tədris prosesinin əvəzsiz elementidir. Bu, uşaqların malik olduğu bütün problemləri, bilik boşluqlarını aradan qaldırmağa imkan verir. Məktəbdə layihə əsasında təlim texnologiyası müstəqil iş olmadan mümkün deyil, çünki o, müəllimə istedadlı və istedadlı uşaqları müəyyən etməyə imkan verir.
Müstəqil fəaliyyət öyrənmə motivasiyasına töhfə verir, maddi reproduktivlik səviyyəsindən (reproduktiv yanaşma) yaradıcı öyrənməyə keçidi təmin edir. Öz işləri, onsuz heç bir layihə edə bilməz, məktəblilərə fəaliyyətlərini planlaşdırmağı öyrədir. Layihə əsaslı təlim texnologiyası çərçivəsində uşaqlar informasiya mənbələri (qəzet, jurnal, internet) ilə işləmək bacarıqları əldə edirlər. Bu bacarıqlar, hər gün müasir insanın üzərinə düşən böyük miqdarda məlumat nəzərə alınmaqla xüsusilə aktualdır.
Dar mənada "müstəqil iş" termini məktəblilər tərəfindən müəyyən konkret tapşırıqların yerinə yetirilməsini nəzərdə tutur. Bu əməliyyatlar müxtəlif formalarda olur:
- şifahi;
- yazılı;
- ön;
- qrup.
Layihə əsaslı təlim texnologiyasının bu elementi həm sinifdə, həm də dərsdənkənar fəaliyyətlərdə istifadə olunur. Müəllimlər biliyin keyfiyyətinin yüksəldiyini, uşaqların iş qabiliyyətinin yüksəldiyini, müstəqil fəaliyyətə cəlb olunmuş şagirdlərinin idrak fəallığının yüksəldiyini qeyd edirlər.
Layihə fəaliyyətinin təşkili qaydaları
Layihə üzərində müstəqil işi düzgün təşkil etmək üçün aşağıdakı xüsusiyyətləri nəzərə almaq vacibdir:
- bütün öz-özünə təhsili əvvəlcədən planlaşdırdığınızdan əmin olun;
- məzmun üzərində ciddi iş edin;
- sistemli bilik vacibdir;
- dövri özünə nəzarət.
Layihə əsaslı və problemli təlim texnologiyalarının effektiv olması üçün müəyyən pedaqoji şərtlər yerinə yetirilməlidir:
- məktəblilər arasında müsbət motivasiyanın olması;
- məqsəd və vəzifələrin dəqiq müəyyən edilməsi, onların həlli yolunun konkretləşdirilməsi;
- hesabatın versiyasının, onun həcminin, formasının və çatdırılma vaxtının müəllim tərəfindən müəyyən edilməsi;
- məsləhətçi yardımın seçilməsi, qiymətləndirmə meyarlarının seçilməsi.
Layihə əsaslı təlim texnologiyası çərçivəsində şagirdin yaradıcı şəxsiyyəti o zaman inkişaf edir ki, müəllim bu prosesə rəhbərlik edə bilsin. Yalnız həvəsli və qayğıkeş müəllim, daim öz intellektual potensialını təkmilləşdirərək, uşağın yeni biliklər əldə etmək və müstəqil işləmək istəyini stimullaşdıra bilər.
Müəllim şagirdin yaradıcı təfəkkürünü düzgün istiqamətə yönəltməli, idrak prosesini stimullaşdırmalıdır. Layihə əsaslı tədqiqat öyrənmə texnologiyaları təhlilə, sistemləşdirməyə və müəyyən problemin həlli üçün öz yollarının seçilməsinə təkan verir.
Dizayn texnologiyasının tarixi
Dünyadapedaqogika, layihə əsaslı təlim texnologiyaları innovativ deyil. Bu texnika 20-ci əsrin əvvəllərində Amerika Birləşmiş Ştatlarında ortaya çıxdı. O dövrdə layihə əsaslı öyrənmə problemlərin metodu adlanırdı və onun yaradıcıları amerikalı müəllim və filosof C. Dyui idi.
O, şagirdin özünün şəxsi maraqlarını nəzərə alaraq, uşaqları fəaliyyət əsasında öyrətməyi təklif edirdi. Dewey, məktəblilər üçün tanış və vacib olan problemləri adi həyatdan götürməyi təklif etdi. Onları həll edərək, uşaqlar bir az səy göstərdilər. Onların işinin əhəmiyyəti nə qədər böyükdürsə, problem uşağın özü üçün bir o qədər vacibdir.
Həyatın mənası layihə əsaslı öyrənmə texnologiyasından ibarət olan amerikalı pedaqoq öz metodologiyasını təklif etdi. Müəllim onun fikrincə, tərbiyəçi (məsləhətçi) rolunu oynamalı, şagirdin fikirlərini düzgün istiqamətə yönəltməli, görülən işin vacibliyini sübut etməlidir. Onun müasir layihə əsaslı öyrənmə texnologiyası nəzəriyyədən təcrübəyə keçidi və elmi biliklərin təcrübə ilə inteqrasiyasını nəzərdə tutur.
Tələbənin müəllimin ona verdiyi bütün tapşırıqları həll edə bilməsi üçün nəticələrin əvvəlcədən müəyyən edilməsi vacibdir: daxili və xarici. Xarici versiya vizual olaraq görünür, onu istifadə etmək, başa düşmək, təhlil etmək olar. Daxili nəticə bacarıq və bilikləri, dəyərləri və səriştələri birləşdirməkdir.
Rusiyada layihə metodologiyası
Təhsil texnologiyaları (layihə əsaslı təlim) Rusiya pedaqoji məktəbinin nümayəndələrini də maraqlandırırdı. Demək olar ki, inkişafı ilə eyni vaxtdaAmerikalı Dewey dizayn işinin rusca şərhinə malikdir.
20-ci əsrin əvvəllərində müəllim S. T. Şatskinin rəhbərlik etdiyi bir qrup həvəskar ibtidai məktəbdə layihə əsaslı öyrənmə texnologiyasını təqdim etdi. İnqilab, kollektivləşmə, sənayeləşmə səbəbindən bütün pedaqoji təcrübələr bir müddət dayandırıldı. Bolşeviklərin Ümumittifaq Kommunist Partiyası Mərkəzi Komitəsinin qərarı ilə 1931-ci ildə layihələndirmə və tədqiqat tədrisi texnologiyalarının dövlət məktəblərində istifadəsi tamamilə qadağan edildi.
Belə bir qadağa götürüldükdən sonra belə, uzun müddət OU-da bu texnikadan istifadə edilmədi. Tədqiqatçılar ibtidai məktəbdə layihə əsaslı öyrənmə texnologiyasında kök salmayan bir neçə əsas faktoru müəyyən edirlər:
- məktəb layihələri üzərində işləməyə hazır müəllimlərin olmaması;
- dizayn metodologiyasının klassik proqramla savadsız əlaqəsi;
- məktəbdə layihə fəaliyyətləri üçün aydın metodologiya yox idi;
- fərdi kreditlərin kollektiv imtahanlar və kreditlərlə əvəz edilməsi.
Avropa ölkələrində təhsildə layihə texnologiyasından fəal istifadə olunduğu halda, SSRİ-də onlar istedadlı şagirdlərlə fərdi işləməyi nəzərdə tutmayan klassik metodla fəaliyyət göstərirdilər.
Avropa ölkələrində texnika təkmilləşdi, texniki və resurs dəstəyi əldə edildi və əla nəticələr verdi. Tədricən, Böyük Britaniya, Belçika və ABŞ-da müasir layihə əsaslı öyrənmə texnologiyası uşağa ətrafdakı reallığa uyğunlaşmağa imkan verən praktik bir texnikaya çevrildi. Metodun modernləşdirilməsi öz əsas məqsədini - nəzəri biliklərin praktiki tətbiqini dəyişməyib.
XXI əsrin təhsilində layihə texnologiyaları
Bir çox təhsil sistemləri praqmatik bacarıqlar və klassik biliklər arasında harmoniya tapmağa çalışır. Beləliklə, riyaziyyatda layihə əsaslı təlim texnologiyasının əsas tezisi belədir: “Mən nə üçün öyrəndiyimi başa düşürəm. Öyrəndiklərimi necə istifadə edə biləcəyimi bilirəm.”
Tənqidi təfəkkürün inkişafı bütün müasir təhsil texnologiyalarını əhatə edir. Layihə əsaslı təlim tələbələri müstəqil fəaliyyətə cəlb etməklə bu problemi həll edir. Müəyyən bir müddət ərzində qruplar, cütlər, ayrı-ayrı tələbələr müəllimin onlara verdiyi işi yerinə yetirmək tələb olunur. Onun nəticəsi nəzərə çarpan olmalıdır - aydın problemi həll etmək və praktik tətbiqə tam hazır olmaq.
İşlərində layihə metodologiyasından istifadə müəllimin peşəkarlığının, özünü inkişaf etdirmək və təkmilləşdirmək istəyinin göstəricisidir.
Tədqiqat layihələrinin təsnifatı
Amerikalı professor Kollinqs tələbə layihələrinin öz təsnifatını təklif etdi.
- Layihələr - oyunlar. Bunlara teatr tamaşaları, rəqslər, müxtəlif oyunlar daxildir. Belə layihələrin əsas məqsədi məktəbliləri qrup fəaliyyətlərinə cəlb etməkdir.
- Layihələr - ekskursiyalar. Onların məqsədi ictimai həyat, ətraf mühitlə bağlı bəzi problemləri öyrənməkdir.
- Povest layihələri. vasitəsilə məlumat ötürməyi hədəfləyirlərşifahi nitq və ya musiqi müşayiəti (şeir, esse, mahnı, musiqi alətində ifa).
- Konstruktiv layihələr. Onlar praktiki olaraq əhəmiyyətli məhsulun yaradılmasını nəzərdə tutur: səki plitələrinin istehsalı, məktəb gül yatağı.
Bundan başqa, innovativ təlim texnologiyasının həyata keçirildiyi əsas tələbləri qeyd edək. Dizayn texnologiyası daxildir:
- tədqiqatın praktik əhəmiyyəti, konkret problemləri həll etmək bacarığı;
- əldə edilmiş nəticələrin təkrar istehsalı imkanı;
- layihə strukturunu aydınlaşdırın;
- şagirdlərin layihə üzərində müstəqil işi;
- tədqiqat probleminin müəyyən edilməsi, layihə məqsədlərinin düzgün formalaşdırılması, iş metodlarının seçilməsi;
- tədqiqat aparmaq, nəticələri müzakirə etmək, nəticələri düzəltmək.
Layihə əsaslı öyrənmədə məqsəd təyini
Xüsusi bacarıq məqsədin düzgün formalaşdırılmasıdır. Layihənin başladığı yer budur. Məqsəd hər hansı bir layihə fəaliyyətinin hərəkətverici qüvvəsidir və komanda üzvlərinin səyləri onun tam nailiyyətinə yönəldilir.
GEF çərçivəsində layihə işi məqsədin dəqiq formalaşdırılması üçün vaxtın ayrılmasını nəzərdə tutur, çünki yekun nəticə işin bu mərhələsindən asılıdır. Əvvəlcə bir neçə ümumi məqsəd müəyyən edilir, sonra onlar təfərrüatlandırılır və hər bir komanda üzvünə (əgər iş kollektivdirsə) özünəməxsus məqsəd ayrılır. Layihə sadə tapşırıqlardan mürəkkəb hərəkətlərə addım-addım keçidi nəzərdə tutur.
Yüksək ixtisaslı müəllim bilir ki, insan həddindən artıq işlərə qapılmamalıdırtəfərrüatlar, kiçik elementlər ümumi nəticənin əldə edilməsinə mənfi təsir göstərə bilər.
Layihə əsaslı öyrənmədə məqsədlər
Aşağıdakı məqsədlər müasir təhsil sistemlərinə aiddir:
- Koqnitiv. Onlar ətrafdakı reallığın öyrənilməsini, təbiət obyektləri ilə əlaqəli məsələlərin həllini əhatə edir. Belə məqsədlərin həyata keçirilməsi məktəblilərdə informasiya mənbələri və laboratoriya avadanlıqları ilə işləmək bacarıqlarını formalaşdırır.
- Təşkilati və aktiv. Onlar müstəqil iş planlaması bacarıqlarının formalaşdırılmasından ibarətdir. Tələbələr layihə üzərində işləyərkən öz məqsədlərini təyin etməyi, elmi müzakirə bacarıqlarını mənimsəməyi və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirməyi öyrənirlər.
- Yaradıcı məqsədlər yaradıcı fəaliyyətlərlə bağlıdır: modelləşdirmə, tikinti və dizayn.
Məktəb layihəsi mövzusunu necə seçmək olar
Konkret vəziyyətdən asılı olaraq təlim layihələrinin mövzuları fərqli olacaq. Bəzi hallarda mövzu məktəb kurikulumunun tələbləri nəzərə alınmaqla aparılır. Məsələn, texnologiya dərslərində tikiş və ya trikotaj istehsalı üçün layihələr məcburidir. Və bəzi layihələr müəllim tərəfindən fənn üzrə biliklərin dərinləşdirilməsi üçün təklif olunduğu üçün onların istiqamətini müəllim özü seçir. İdeal vəziyyət tələbənin öz maraqlarını nəzərə alaraq layihənin mövzusunu seçdiyi zaman olacaq: tətbiqi, yaradıcı və idrak.
Əsasən layihələr müəyyən regiona aid məsələləri qaldırır. Məsələn, əlaqəli suallarətraf mühitin çirklənməsi, məişət tullantılarının atılması və ya yolun yaxşılaşdırılması orta məktəb şagirdləri tərəfindən nəzərdən keçirilə bilər. Belə layihələr eyni anda bir neçə sahəni birləşdirir: ekologiya, kimya, fizika, coğrafiya və biologiya. Kiçik yaşlı tələbələr üçün isə nağıl personajlarının xüsusiyyətlərinə aid mövzular uyğundur.
Tamamlanmış layihələrin nəticələri əhəmiyyətli, düzgün tərtib edilmiş olmalıdır. Albomlar, almanaxlar, videolar və qəzetlər işin nəticələrinin təsdiqi kimi xidmət edə bilər. Layihə problemini həll edərək, uşaqlar müxtəlif elmlərdən bacarıqları cəlb edirlər: fizika, kimya, coğrafiya.
İbtidai sinif şagirdlərinə pəncərədə soğan yetişdirməklə bağlı layihə təklif oluna bilər. Orta məktəb tələbələri üçün istehlak tələbinin öyrənilməsi, sosioloji tədqiqatlar və sorğular ilə bağlı tədqiqatlar uyğundur.
Dizayn metodunun fərqləndirici xüsusiyyətləri
Pedaqoji prosesdə şəxsi inkişaf layihə texnologiyalarından istifadə etmədən mümkün deyil. Təhsil hər bir şagirdin qabiliyyətlərini üzə çıxarmağa, onun özünütəhsil bacarıqlarını mənimsəməyə və şəxsi parametrlərini formalaşdırmağa yönəldilməlidir.
Bu tələblər Con Dyuinin tədris metodları ilə tam şəkildə qarşılanır. Müəllim informasiya texnologiyaları ilə birləşdirildikdə mühüm vəzifəni - hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşmasını həll edir. Tədris prosesi əsl öz-özünə öyrənməyə çevrilir. Uşaq təhsil trayektoriyasının seçimində iştirak edir, təhsil prosesinə tam daxil edilir. İşləyərkənkurs layihəsi üçün yaradılan kiçik komanda, tələbələr sosial qarşılıqlı əlaqədə təcrübə qazanırlar.
Layihə əsaslı öyrənmənin məqsədi
Layihə əsaslı təlimin əsas məqsədi tələbələrin müxtəlif mənbələrdən müstəqil şəkildə bilik əldə edə bilmələri üçün şərait yaratmaqdır. Uşaqlar yaradıcı qruplarda işləyərək ünsiyyət bacarıqları əldə edirlər. Məktəblilərin təfəkkürü praktiki tapşırıqların yerinə yetirilməsi prosesində də inkişaf edir. Bundan əlavə, uşaqlar problemi müəyyən etməyi, məlumat toplamağı, müşahidə etməyi, təcrübə aparmağı, vəziyyəti təhlil etməyi, fərziyyə qurmağı və nəticələri ümumiləşdirməyi öyrənirlər.
Layihə əsaslı öyrənmənin nəzəri aspektləri
Tələbə onun yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşmasına yönəlmiş təlim prosesinin mərkəzindədir. Tədris prosesinin özü uşağın fərdi inkişafına və öyrənmə motivasiyasının artırılmasına yönəlmiş fəaliyyətin məntiqi üzərində qurulur. Layihə komandasının hər bir üzvü üçün uşağın fərdi inkişaf xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla öz iş tempi seçilir.
Bundan əlavə, layihə texnologiyası hər bir şagirdin psixi və fizioloji xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq təlim prosesinə kompleks yanaşmağa imkan verir. Məktəblilərin ənənəvi dərslər zamanı əldə etdikləri əsas bilikləri onlar sinifdənkənar layihə fəaliyyətləri etməklə dərinləşdirə və inkişaf etdirə bilərlər.
Ali məktəb şagirdləri üçün nümunə layihə
Hazırda məktəblilərin vətənpərvərlik tərbiyəsinə böyük diqqət yetirilir. Layihə metodologiyası bu fəaliyyət üçün tam uyğundur. Məsələn, siz məktəblilərə dəniz suyundan duz əldə etməyin qədim üsullarının dirçəldilməsi ilə bağlı layihə təklif edə bilərsiniz.
Bu mövzu üzərində işləmək zamanı uşaqlar rəsmlər qurmaq, tarixi mənbələrlə işləmək, köhnə insanlarla ünsiyyət qurmaq bacarıqları əldə edirlər. Nəticədə, duz qabının bitmiş rəsmini və dəniz suyundan duz almaq üsulunun təsvirini yaratmaqla yanaşı, uşaqlar layihənin praktiki həyata keçirilməsində fəal iştirakçı ola biləcəklər. Məsələn, onlar mövcud duz zavodlarına baş çəkəcək turist qrupları üçün bələdçi kimi cəlb oluna bilərlər. Bu layihə məktəblilərin, yerli hakimiyyət orqanlarının, muzey nümayəndələrinin, yaradıcı incəsənət birliklərinin və özəl sahibkarların səylərini birləşdirəcək.
Nəticə
Layihənin metodikasının mümkün qədər effektiv olması üçün müəllim onu mükəmməl mənimsəməlidir. İşin hər bir mərhələsinin özünəməxsus xüsusiyyətləri, nüansları var ki, onlarsız işin əvvəlində qarşıya qoyulmuş vəzifələri həll etmək mümkün deyil.
Layihənin mövzusu müəllim, tələbələr və ya valideynlər tərəfindən təklif oluna bilər. Araşdırmaya kim təşəbbüs göstərirsə, uşaqlar üçün maraqlı olmalıdır, əks halda dizayn texnologiyası mənasız olacaq. İşin istiqaməti dar olmalıdır, əks halda uşaqlar üçün müəllimin qarşısına qoyduğu vəzifələrin öhdəsindən gəlmək çətin olacaq.
Layihə fəaliyyətlərində bacarıqları olan məzunlar həyata asanlıqla uyğunlaşırlar. Onlar ali təhsil müəssisələrində oxuyarkən daha uğurlu olur, ideyalarını həyata keçirmək daha asan olurxüsusi hallar.
