Sermaye işi hər hansı bir fənn sahəsi üzrə konkret təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı ilə müəyyən edilən bilik səviyyəsinin göstəricisidir: tələbə verilmiş mövzu üzrə məlumatları necə axtara, təhlil edə və istifadə edə bildiyini göstərməlidir.
Məqsəd və tənzimləmə
Kurs işinin necə yazılması, təhsil müəssisəsini müəyyənləşdirir. Universitet təcrübəsinin demək olar ki, bütün hallarda tələbəyə metodiki göstərişlər təklif olunur: necə və nə etməli, hansı ardıcıllıqla, görülənləri necə rəsmiləşdirmək və müdafiə etmək. Yalnız müstəsna hallarda tələbənin şəxsi anlayışı və təhsil səviyyəsi ilə bağlı unikal qərar qəbul etmək təklif olunur.
Arzulanan məqsədə nail olmaq üçün üç klassik variant var: almaq, dostunuzdan borc almaq və ya özünüz yazın. Birinci seçim istədiyiniz bilikləri gətirməyəcək, lakin vaxta və zehni israfa qənaət edəcəkdir. İkinci hal müəllimə əsərin qiymətləndirilməsini əsl müəlliflə özünün hazırladığı rerayter (tələbə həyatında - kopirayter) arasında bölüşməyə əsas verir. Üçüncü seçim bilik, bacarıq, yaxşı iş və karyera imkanlarını təmin edir.məzun olduqdan sonra perspektivlər.
Hər üç halda məqsəd yaxşı formalaşmış materialdır. Bu yaxınlarda, mütləq yazılmayıb: çox vaxt yalnız elektron versiyaya icazə verilir, lakin elektron surəti, bir qayda olaraq, əlavə edilməlidir.
Hər şey önəmlidir:
- məzmun;
- struktur;
- səhifələrin sayı.
Adətən, təhsil müəssisəsi işin həcmini ciddi məhdudiyyətlər daxilində tənzimləyir. Bu tələbin çox mənası var. Siz proses xatirinə deyil, məqsədə çatmaq naminə yazmalısınız: mövzunu açmaq.
Müəlliflik işinin məzmunu onun mövzusuna tam uyğun olmalı, hər səhifə, yarımmövzu, yarımbölmə konkret məna daşımalı, müəllif və rəyçi üçün başa düşülən, obyektiv şəraiti əks etdirməli, konkret nəticələrdən ibarət olmalıdır.
Çünki kurs işinə girişin nə vaxt və necə yazılması son dərəcə vacib sualdır. Giriş işin başlanğıcı deyil, onun nəticəsidir: əvvəlcə məlumatların toplanması və təhlili, mənbələrlə işləmək, sonra kurs işinin məzmunu və yalnız bütün prosesin nəticəsi olaraq qısa və dolğun bir giriş olmalıdır. edildi.
İxtisaslar və iş mövzuları arasında əlaqə
Bir qayda olaraq, təhsil müəssisələri humanitar və texniki bölünür, lakin bu, tamamilə mücərrəd bölgüdür. Bir çox ixtisaslar üzrə biliklər qarşılıqlı olaraq bir-birini tamamlayır. Universitetlərin humanitar, maliyyə, ticarət, marketinq, texniki, dizayn, texnologiya, enerji, tikinti kimi təsnifatını genişləndirmək mümkündür…
Serialın əvvəlindəbelə bir təsnifat quru mətn olacaq, bəlkə də ümumiyyətlə şəkil və qrafiksiz, diapazonun sonunda humanitar elmlər üçün anlaşılan və başa düşülən mətn olmadan yaradıcı texniki fikrin bir dəstə çertyojları və yazılı “fikirləri” olacaq.
Biliklərin tətbiqi sahələri çoxdur, ali təhsil müəssisələrinin tədris etdiyi ixtisasların sayı kifayət qədər çoxdur və onların sayı durmadan artır. Buna görə də kurs işinin necə düzgün yazılması universitet tərəfindən öz metodik inkişaflarında müəyyən edilir.
Hesablamanın inkişafı ümumilikdə onlarla ixtisasın formalaşmasına gətirib çıxardı ki, onları nə texniki, nə də humanitar sahələrə açıq şəkildə aid etmək mümkün deyil: texniki biliklərin, proqramlaşdırma və sosial biliklərin məcburi kombinasiyası, üstəgəl bu sahədə zəruri oriyentasiya. şəbəkələrin qurulması, istismarı və idarə edilməsi.
Sermaye işi necə yazılır, misal
Bilik əldə etməyin ən yaxşı yolu təcrübədir. Nəzəri biliklərə əsaslanan kurs işi yazmaq ənənəvi xarakter daşıyır. Müəssisənin konkret problemlərinin həllində bilikdən istifadə etmək imkanı olduqda ondan istifadə etmək daha yaxşıdır.
Ancaq əsl razılaşma çaşdırıcı ola bilər. Məsələn, belə bir eksklüziv: "Qəsdən hücumun aşkarlanması." Tapşırıq ümumiləşdirilmiş şəkildə qoyulduqda kurs işi necə yazılmalıdır?
Əgər biz virus fəaliyyətindən danışırıqsa və ya təhlükəsizlik perimetrini qeyri-sabitləşdirmək üçün serveri həddən artıq yükləmə metodundan istifadə ediriksə, bu bir şeydir, lakin əvvəllər işdən çıxarılan işçinin davranışı bu mövzuya uyğun gəlir və təhlükə var. pozmağa çalışırşirkətin normal fəaliyyəti.
İşçilərin hücumundan müdafiə problemini həll etmək üçün nəzərə almalı olacaqsınız:
- sosial amil - mövcud işçi komanda ilə əlaqələr;
- texniki məqam - şirkətin infrastrukturunun texniki məsələlərində təcavüzkarın nə dərəcədə səlahiyyətli olması;
- inzibati aspekt - kənardan şirkət şəbəkəsi ilə əlaqə yalnız iş saatlarında, etibarlı cihazlardan, yalnız iş günlərində olmalıdır.
Bu müddəalar açıq və hamıya məlumdur, lakin konkret şirkətin xüsusiyyətləri təcavüzkarın bir neçə darboğazdan və ən əsası zamanla uzanan hərəkətlərlə şirkətin infrastrukturuna daxil olmasına imkan verə bilər.
Vacib: ilk növbədə kurs işinin mövzusu son dərəcə dəqiq olmalıdır. Əgər tapşırıq qoyulubsa: “Qəsdən hücumun aşkarlanması”, o zaman aydınlaşdırmaq lazımdır: nəyi, hansı mənbədən, nəyi qorumaq lazımdır.
Xüsusilə vacibdir: şirkət tələbəni onun biliklərinin tətbiqi nəticəsində kurs işi ilə deyil, gələcək işçi kimi maraqlandırır. Bu müəllim deyil, müəssisənin tələbəlik dövrünün parlaq yazılarına deyil, konkret problemlərin həllinə ehtiyacı olacaq.
Tələbə və ya kurs işi: təhlükəsizlik sahəsində təcrübədə kəşfiyyat
Təhlükəsizlik çox populyar mövzudur (təkcə İT sahəsində deyil, bu gün istənilən müəssisə bu mövzuya diqqət yetirir), məsuliyyət səviyyəsi durmadan artır, iş yerlərinin, işçilərin və elmi tədqiqatların sayı artır.
İntuisiya və bacarıqlarbiliyi ən gözlənilməz, lakin effektiv şəkildə tətbiq etmək son dərəcə vacibdir. Bu barədə kurs işində yaza bilməzsiniz, lakin şirkətin kurs işi lazım deyil. Girişi necə yazmaq olar - real vəziyyətin nümunəsi və onun qərarının əsaslandırılması kimi? Mövzunun son dərəcə qeyri-müəyyən olduğu bir vəziyyətdə nə etməli?
Mövzunun müəllifinin başqa vəzifə güddüyünü güman etmək məntiqlidir. Onun ağlında nə ola bilərdi, tələbə kimi necə davranmalı?
Yaxşı yazılmış kurs işində giriş ən son ediləcək işdir, lakin bu o demək deyil ki, iş onunla başlamaz. Kursun hər bəndi, hər cümləsi və hər sözü düşüncənin dinamikasıdır. Yalnız son versiyada hər şey birləşdirilmiş strukturda donur.
Bu halda, tələbənin hücumun aşkarlanması planını necə quracağını, özünün (təzə baş) mövcud həllin darboğazlarını müəyyən edib yeni seçimlər təklif edə biləcəyini görmək bir seçim ola bilər.
Müasir təhlükəsizlik sadə bir mövzudur, bir qayda olaraq, yalnız sosial amil günah edir, baxmayaraq ki, proqramlardakı səhvlər hər gün heyrətləndirməkdən və böyüməkdən əl çəkmir, lakin bu, proqramçının və daha çox onun müdirinin günahıdır..
Mövzu mümkün qədər qısa, aydın və başa düşülən olmalıdır. Əks halda, girişin ilkin variantı və onun mövzunun müəllifi ilə müzakirəsi tədqiqatın əhatə dairəsini mümkün qədər dəqiq müəyyən edə, eyni zamanda mövzu müəllifinin nə qədər maraqlı olduğunu, tələbənin davranışının məntiqini öyrənə bilər. və problemin həlli prosesi.
Əslində qeyri-ciddi tapşırıq aldıqdan sonra bu, şirkətin ehtimal olunan gələcəyə yaxından maraqlanmasının əlaməti kimi qəbul edilməlidir.işçi.
Prioritetlər: yaradıcı olmaq və ya düzgün əldə etmək
Yaradıcı tələbələr öz mühakimə olunacaq mövzunu işıqlandırarkən öz unikallığına, təbii istedadına və orijinallığına etibar etməməlidirlər.
Müəllim amili və işin strukturunun tərtibat üçün reqlamentə uyğunluğu obyektiv və vacibdir. Əgər universitetdə iş tələblərinin aydın göstəricisi yoxdursa, siz QOST-a uyğun kurs işi yazmağı bilməlisiniz - bu, həmişə sərfəli həll yoludur.
Ümumi normativ material ali təhsil müəssisələrinin təcrübəsində istifadə üçün nəzərdə tutulmamışdır və daha çox kurs işləri, diplomlar və digər yazılı tapşırıqlar nəzərdə tutulmur. Lakin müasir QOST-lar dizayn haqqında əsas bilikləri hərtərəfli şəkildə təmin edir.
Till vərəqinin nə olduğunu, kurs işinə necə giriş yazılacağını bilmək və mənbələrin siyahısını elə təşkil etmək vacibdir ki, müəllim işin bütün mətnini gözdən keçirib bir nəticə çıxarmaq istəyi olsun. məlumatlı qərar.
Gözəl və düzgün tərtib edilmiş sənəd tam müvəffəqiyyətin 90%-dir. Təhsil, sağlamlıq kimi, hər bir insanın şəxsi qayğısıdır. Diplomda, bütün təhsil müddəti üçün, kurs işində - qısa müddət ərzində əldə edilmiş bilikləri təsdiqləməlisiniz. Məlumat mənbələri və onların təhlili, öz fikirləriniz və nəticələriniz (ən azı 10%) olan materialı düzgün formatlaşdıraraq, siz təhlükəsiz şəkildə müdafiəyə davam edə bilərsiniz.
Əsərin mövzusu və məzmunu
İş mövzusu həmişə müstəqil olaraq, bəzi kurslarda, müəyyən semestrlərdə və ya tələbənin tədris planına uyğun olaraq müəyyən edilmir.müəyyən bir mövzunu əhatə etmək. Bu çox vacibdir.
Şagird özbaşına mövzu seçibsə, işin bəyan edilmiş məqsədinin mənasını açmaq ikiqat vacibdir. Siz suala cavab verməyə hazır olmalısınız: niyə bu mövzu?
Müddət işi yazmağa necə başlamaq planı sadədir:
- mövzu;
- mənbələr;
- giriş;
- məzmun.
İnternetin hər yerdə olması tələbələri müəllimlərin gözündə "süzgəcdən keçirir". Hər universitet İnternet mənbələrindən əldə etdiyi biliyi yüksək qiymətləndirmir, bütün istinad siyahıları (təlim kitabçasına və ya QOST-a əsasən) istifadə olunan internet resurslarının dəqiq göstərilməsinə imkan vermir.
Kitablardan, jurnal məqalələrindən, konfrans materiallarından (ehtimal ki, elektron, aparıcı şirkətlər tərəfindən təşkil olunmuş) daha yaxşı heç nə tapmayıb.
Müxtəlif mənşəli və müəlliflərə məxsus internet mənbələri müəyyən obyektlər, ideyalar, texnologiyalar və ya vəziyyətlər haqqında fikirlərini çox tez dəyişir və başqa bir veb-resurs seçilmiş mövzu haqqında fikirlərin köklü şəkildə fərqli olduğu keçən əsrdə yaradıla bilərdi.
Kurs işinin əsasını təşkil edəcək mənbələr vacibdir. Nə idi, necə idi, nə problemlər var idi, nəyin müsbət, nəyin mənfi olduğunu göstərirlər. Əslində, bu, kurs işi necə düzgün yazmağı müəyyənləşdirir: tələbənin tədqiqatında keçmiş bilik nümunəsi və onun öz rəyi - yeni bilik, seçilmiş mövzuda yeni addım.
Əlaqədar mənbələr
Əsasən, yalnız iki seçim varmənbə hissələri:
- onlar;
- onlar deyillər və ola da bilməzlər.
İkinci variant olduqca nadirdir, lakin istənilən bilik sahəsində “istedadlı” tələbə hələ heç nə yazılmamış mövzunu tapa bilər. Özünəməxsusluğunuz və bənzərsizliyinizlə parlamamalısınız, nadir müəllim bunu qiymətləndirəcək, işin mövzusunu nəyəsə istinad edə bildiyiniz şəkildə aydınlaşdırmaq həmişə daha praktikdir.
Öz orijinal biliyinizi sıfırdan bəyan etmək üçün onun həqiqətən unikal olduğunu aydın və aydın şəkildə göstərmək lazımdır və bunu heç vaxt təsdiq etmək olmaz.
Dünya müxtəlifdir, bir çox təhsil müəssisələri və aktiv mütəxəssislər var, seçilmiş mövzuda mənbələrin tam olmamasına zəmanət vermək ən perspektivli mövqe deyil. Bu kontekstdə kurs işinin necə yazılması sualı "mənbələr olaraq dəqiq olaraq nə göstərilməlidir?"
halına çevrilir.
Kağızın keyfiyyəti və cildləmə baxımından GOST-a uyğun olaraq universitet təlimatına uyğun düzgün tərtib edilmiş kurs işi - bu birinci hissədir. Tələbənin işinin nəticəsinin yuxarı qalxdığı təməl ikinci hissədir: mənbələr.
Müəllim nə ilə maraqlanmayacaq:
- hər mümkün və qeyri-mümkün səylər edildi;
- kitabxanalarda, internet resurslarında axtarışa çox vaxt sərf olundu;
- seçilmiş mövzu üzrə ən yaxşı konfransların bütün materialları nəzərdən keçirildi.
Vəqsə daxil ediləcəklər ağlabatan və kursun mövzusu ilə əlaqəli olmalıdır. Təbii ki, əsərin mətnində mənbələrə keçidlər olmalıdır və aydın olmalıdır:niyə bu işdə hüquqi mənbə statusu aldılar.
Mənbələrin qiymətləndirilməsi və təhlili
Demək olar ki, hər bir müəllim şagirdin materialla işləmək, onu qiymətləndirmək, həqiqətən vacib məqamları seçmək bacarığını yüksək qiymətləndirir. Tələsik toplanmış materialı qaçırmaq çətindir. Kurs işi mövzusunda iki və ya üç dissertasiyaya (hələ onları necə tapmaq lazım idi) marağını qiymətləndirməmək də mümkün deyil.
Süre işi necə yazmaq tapşırığının qiymətləndirilməsi: QOST-a görə nümunə müəllimin vərdişdən kənar avtomatik tətbiq etdiyi bilik və bacarıqlardır. Təhsil müəssisəsinin özünün təlim kitabçası olsa belə, onun istinad etdiyi normativ sənədlərə baxmaq məntiqlidir.
Öyrənmə çox inertial prosesdir. Kurs işinin müdafiəsi həmişə standart plana uyğun olacaq. Əgər şagird səriştəlidirsə, konkret məqsədə çatmaq üçün özündə güc hiss edirsə, müəllim onu həmişə yarı yolda qarşılayacaq, lakin təmələ tam əməl edilməlidir.
Mənbələrin qiymətləndirilməsi və təhlili, keçən ilki kurs işinə nəyi seçmək və necə yazmaq tələbənin qərarıdır, ancaq müəllimin qiymətləndirməsidir. Onlarla müxtəlif mənbənin təhlil edildiyi, lakin keçən ilki nümunədən pis olmadığı, diqqətlə öyrənildiyi və diqqətlə nəzərdən keçirildiyi, yalnız iki və ya üç istinadla tamamlandığı çox gözəldir.
Mənbələrdə və nümunələrdə önəmli olan nəşrin həcmi, müəllifliyi və ya səlahiyyəti deyil, tələbənin öz "qərarının" məzmunudur.
Əhəmiyyətli performans nümunələri
Bir kurs işi hazırlamaq - orduda məşq kimi. Əsas odur ki, səliqəli görünüş və aydın addımdır. Həmişə işləməyəcək, lakin düzgün formatlaşdırma vacibdir. Ola bilsin ki, gözəllik nə vaxtsa dünyanı xilas edəcək, lakin mükəmməl başlıq səhifəsi, kənar haşiyələrə, şriftlərə, başlıqlara, mündəricatlara, illüstrasiyalara ciddi riayət olunması müəllimin kurs işinin məzmununu necə idarə etməyi bilməsinə mütləq zəmanətdir.
Şagirdlər çoxdur, müəllim isə birdir, əgər şagird eşidilmək, oxunmaq istəyirsə, problemi həll edərkən müəllimə tanış olan tərtibat nümunələrini (giriş, başlıqlar, ədəbiyyat) götürməyə borcludur”. kurs işi necə yazılır”.
Həvəskar fəaliyyət təhsil prosesindən kənarda yaxşıdır, öyrənmə bilik əldə etmək və nümayiş etdirmək prosesidir, üstəlik, müəyyən çərçivədə ciddi şəkildə rəsmi və bədnamdır. Bu heç də o demək deyil ki, kurs işi necə yazmaq və unikallığınızı necə göstərməklə bağlı suallar tamamilə fərqli vəzifələrdir.
Dizayn, düzgün icra nümunələri konstruksiyalardır. Proqramlaşdırma dilində olduğu kimi, ciddi sintaksis daxilində dəyişənlər, obyektlər, sabitlər və alqoritmlər var, lakin proqramçı həmişə həm verilənlər baxımından, həm də onları emal etmək üçün kod baxımından özünəməxsus bir şeyi təsvir edə bilər.
Görülən iş üzrə yekun
Sermaye işi yazılanda, əsas mətn tərtib edildikdə və ilkin giriş yazılanda kurs işində yekunun necə yazılması aydın olur.
Əsasənnəticə xüsusilə çətin deyil, lakin ətalətli tədris prosesinə və işi yoxlayan müəllimin təbii gözləntilərinə ciddi əməl etmək üçün əsas mətndən bütün tərtib edilmiş müddəaları keyfiyyətcə və yeni şəkildə əks etdirməyə çalışmaq lazımdır..
Bu kontekstdə ətalət gözlənilən qərarda amildir. Şagird bütün nəticələrini elə tərtib etməlidir ki, müəllimin qərarı mümkün qədər sadə və arzuolunan olsun. Tədris mühitində yenidən nəzərdən keçirmək və ya düzəliş etmək üçün kurs işini bitirmək istəyinin tələb olunduğu şübhə doğurur, lakin müəllimin tez oxuyub başa düşə biləcəyi qısa bir nəticə ilə tələbə tərəfindən şəxsən və bacarıqla şərh edilən gözəl tərtib edilmiş bir iş. mahiyyət, ani arzu olunan nəticədir.
Dinamikada nəticə: biliyin inkişafı mərhələləri
Mövzu açıldı, kurs işi necə yazmaq başa düşüləndir. Əsas mətn yazılır və nəticə tərtib edilir. Lakin kurs işi təhsil prosesində bir mərhələdir. Stoxastik əsasda kurs işlərinin yazılması və ya alınması üçün vaxt sərf etmək düzgün yol deyil.
Ali təhsil müəssisələrinin adi təcrübəsi tələbələr arasında sabit və ardıcıl biliklərin yığılmasıdır. İlk ümumi koqnitiv kurslarda belə, əsrlər boyu işlənmiş zəruri biliklərin toplanmasının müəyyən məntiqi var.
Hər kurs işi nəticə kimi qəbul edilməlidir və kurs işinin təqdimatı mövzunun yenilənmiş qısa açıqlaması kimi qəbul edilməlidir. Necəkursun əsas mətni nə qədər dolğun və tamamlanmağa yaxın olsa, onun qısa izahedici hissəsi - giriş bir o qədər aydın və aydın olar. Əslində, kurs işinin mövzusu onun girişində qısa şəkildə açıqlanır və hər bir sonrakı kurs işi əvvəlki işə əsaslanır.
Mövzular semestr üzrə bilik sahəsinə görə fərqlənsə belə, problemin həllinə ümumi yanaşma qorunur, onun həlli alqoritmi formalaşır, həyatda real problemlərin həlli üçün potensial toplanır.
Mövzu təhlil üçün məlumat mənbələrini təqdim edir ki, bu da nəticənin - növbəti kurs işinin yaradılmasına kömək edir. Yalnız əldə edilən nəticə əsasında girişi dəqiqləşdirmək və iş başa çatdıqdan sonra mövzunun necə açıldığı, bunun nə demək olduğu barədə təsəvvür əldə etmək olar.
