HIA abreviaturası nə deməkdir? Deşifrə oxuyur: məhdud sağlamlıq imkanları. Bu kateqoriyaya həm fiziki, həm də psixoloji cəhətdən inkişafda qüsurları olan şəxslər daxildir. “Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar” ifadəsi həyat üçün xüsusi şərait yaratmaq lazım gəldikdə uşağın formalaşmasında bəzi sapmalar deməkdir.
Əlilliyi olan uşaqların kateqoriyaları
Əsas təsnifat sağlam olmayan uşaqları aşağıdakı qruplara ayırır:
- davranış və ünsiyyət pozğunluğu ilə;
- eşitmə qüsurlu;
- gözdən əlil;
- nitq pozğunluqları ilə;
- dayaq-hərəkət sistemində dəyişikliklərlə;
- əqli geriliyi olan;
- əqli gerilik;
- mürəkkəb pozuntular.
Əlilliyi olan uşaqlar, onların növləri korreksiya təlimi sxemlərini nəzərdə tutur, onların köməyi ilə uşağı qüsurdan xilas etmək və ya onun təsirini əhəmiyyətli dərəcədə az altmaq olar. Beləliklə, məsələn, görmə qüsuru olan uşaqlarla işləyərkən bu analizatorun qavrayışını yaxşılaşdırmağa kömək edən xüsusi tədris kompüter oyunlarından istifadə olunur (labirintlər, Schulte cədvəlləri və s.).
Öyrənmə prinsipləri
Əlilliyi olan uşaqla işləmək inanılmaz dərəcədə əziyyətlidir və çox səbir tələb edir. Hər bir pozuntu növü öz inkişaf proqramını tələb edir, onun əsas prinsipləri:
1. Psixoloji təhlükəsizlik.
2. Ətraf mühit şəraitinə uyğunlaşmada yardım.
3. Birgə fəaliyyətin birliyi.
4. Uşağı öyrənmə prosesinə həvəsləndirmək.
Təhsilin ilkin mərhələsi pedaqoq ilə əməkdaşlıq, müxtəlif tapşırıqların yerinə yetirilməsinə marağın artırılması daxildir. Ümumtəhsil məktəbi vətəndaş-mənəvi mövqeyinin formalaşmasına, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına çalışmalıdır. Şəxsiyyətin inkişafında böyük rol oynayan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların inkişafına ailə təhsilinin təsirini unutmaq olmaz.
Heç kimə sirr deyil ki, şəxsiyyətə çevrilmə prosesi sosial-mədəni və bioloji amillər sistemlərinin vəhdətini ehtiva edir. Atipik inkişafın bioloji şəraitdən qaynaqlanan əsas qüsuru var. O, öz növbəsində, patoloji mühitdə yaranan ikinci dərəcəli dəyişiklikləri əmələ gətirir. Məsələn, əsas qüsur eşitmə itkisi, ikinci dərəcəli isə lallıq olacaq. İlkin və sonrakı dəyişikliklər arasındakı əlaqəni öyrənərək, müəllim L. S. Vygotsky bir mövqe ortaya qoydu ki, əsas qüsur ikinci dərəcəli simptomlardan nə qədər ayrılsa, sonuncunun düzəldilməsi bir o qədər uğurlu olacaqdır. Beləliklə, əlilliyi olan bir uşağın inkişafına dörd amil təsir göstərir: pozğunluğun növü, əsas pozğunluğun keyfiyyəti, dərəcəsi və müddəti, habelə şərtlər.mühit.
Uşaqları öyrədir
Uşağın düzgün və vaxtında inkişafı ilə sonrakı inkişafda çoxlu sapmalar əhəmiyyətli dərəcədə azaldıla bilər. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili yüksək səviyyədə olmalıdır. Hazırda ağır əlilliyi olan uşaqların sayında artım müşahidə olunur, lakin eyni zamanda, ən son avadanlıqların istifadəsi, müasir korreksiya proqramları sayəsində bir çox şagirdlər öz yaş kateqoriyasında arzu olunan inkişaf səviyyəsinə çatırlar.
Hazırda ümumtəhsil və korreksiya məktəblərində bərabərsizliyin aradan qaldırılması tendensiyası geniş vüsət alır, inklüziv təhsilin rolu artır. Bu baxımdan, şagirdlərin zehni, fiziki, əqli inkişafı baxımından böyük heterojenliyi var ki, bu da həm sağlamlıq vəziyyətində, həm də funksional pozğunluqları olmayan uşaqların uyğunlaşmasını xeyli çətinləşdirir. Müəllim çox vaxt əlilliyi olan tələbələrə kömək etmək və dəstəkləmək üsullarında sadəcə olaraq itirilir. Dərslərdə və ya sinifdənkənar məşğələlərdə müxtəlif informasiya texnologiyalarından istifadədə də çatışmazlıqlar var. Bu boşluqlar aşağıdakı səbəblərdən qaynaqlanır:
1. Təhsil müəssisəsində lazımi texnoloji infrastrukturun, proqram və texniki vasitələrin olmaması.
2. Birgə öyrənmə fəaliyyətlərinə yönəlmiş lazımi şəraitin olmaması.
Beləliklə, maneəsiz öyrənmə mühiti yaratmaq hələ də problemdir.
Hamı üçün təhsil
Distant təhsil ənənəvi formalarla yanaşı tədrisdə inamla şərəfli yer qazanır. Tədris prosesinin bu cür təşkili əlilliyi olan uşaqların layiqli təhsil almasını xeyli asanlaşdırır. Distant təhsilin deşifrə edilməsi belə görünür: bu bir təhsil formasıdır, onun üstünlükləri bunlardır:
1. Tələbələrin həyat və sağlamlıq şəraitinə yüksək uyğunlaşma.
2. Metodoloji dəstəyin sürətli yenilənməsi.
3. Tez əlavə məlumat əldə etmək imkanı.
4. Özünütəşkilatın və müstəqilliyin inkişafı.
5. Mövzunun dərindən öyrənilməsi ilə bağlı yardım almaq imkanı.
Bu forma tez-tez xəstələnən uşaqlar üçün evdə təhsil problemini həll etməyə qadirdir və bununla da sağlamlıqlarında heç bir sapma olmadan onlarla uşaqlar arasındakı sərhədləri hamarlayır.
GEF. Əlilliyi olan uşaqlar
Standart əsasında dörd növ təlim proqramı tətbiq oluna bilər. Tələbələr üçün düzgün variantın müəyyən edilməsi psixoloji, tibbi-pedaqoji komissiyanın tövsiyələrinə əsaslanır. Seçilmiş proqramın uğurla həyata keçirilməsi üçün əlilliyi olan uşaq üçün zəruri olan xüsusi şərtlər nəzərə alınır. Uşaq inkişaf etdikcə bir seçimdən digərinə keçid var. Belə bir hərəkət aşağıdakı şərtlərlə mümkündür: valideynlərin bəyanatı, uşağın istəyi, təhsildə görünən müsbət dinamika, PMPK-nın nəticələri, habelə təhsil təşkilatı tərəfindən lazımi şəraitin yaradılması.
GEF-i nəzərə alan inkişaf proqramları
Standart əsasında bir neçə kurikulum var. Birinci seçim məktəbə daxil olan zaman arzu olunan inkişaf səviyyəsinə çata bilən və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq edə bilən uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu zaman sağlamlıq imkanları məhdud tələbələr sağlam tələbələrlə bərabər təhsil alırlar. Bu variantın təfsiri belədir: uşaqlar eyni mühitdə oxuyurlar, onlara əsasən eyni tələblər qoyulur, məzun olduqdan sonra hər kəs təhsil haqqında attestat alır.
Birinci variant üzrə təhsil alan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların digər formalarda müxtəlif növ attestasiyadan keçmək hüququ var. Tələbənin sağlamlığının müəyyən bir kateqoriyasına tətbiq edilərkən xüsusi şərait yaradılır. Əsas Təhsil Proqramına uşağın inkişafındakı çatışmazlıqları düzəldən məcburi düzəldici işlər daxildir.
İkinci proqram növü
Məktəbdə bu seçimlə qeydiyyatdan keçmiş əlilliyi olan şagirdlər daha uzun müddət üçün uyğundur. Əlilliyi olan tələbənin ehtiyacları nəzərə alınmaqla əsas proqrama bir neçə kurikulum əlavə olunur. Bu seçim həm həmyaşıdları ilə birgə öyrənmə şəklində, həm də ayrı-ayrı qruplarda və ya siniflərdə həyata keçirilə bilər. Tədrisdə tələbənin imkanlarını genişləndirən informasiya texnologiyaları və xüsusi avadanlıq mühüm rol oynayır. İkinci variant əlilliyi olan tələbələrin sosial təcrübəsinin dərinləşdirilməsinə və genişləndirilməsinə yönəlmiş məcburi işi nəzərdə tutur.
Üçüncü növ
Bu seçimdə qeydiyyatdan keçmiş əlilliyi olan tələbələr əlilliyi olmayan tələbələrin təhsili ilə müqayisə olunmayan təhsil alırlar.sağlamlıq. Kurrikulumun həyata keçirilməsi üçün ilkin şərt uyğunlaşdırılmış fərdi mühitin yaradılmasıdır. Əlilliyi olan tələbələr ekspert komissiyası ilə birlikdə sertifikatlaşdırma formalarını və təhsil müddətlərini seçirlər. Bu zaman həm həmyaşıdları ilə birlikdə, həm də ayrı-ayrı qruplarda və xüsusi təşkilatlarda maarifləndirici tədbirlər həyata keçirmək mümkündür.
Dördüncü növ inkişaf proqramı
Bu zaman çoxsaylı sağlamlıq pozğunluqları olan tələbə fərdi plan nəzərə alınmaqla uyğunlaşdırılmış proqram üzrə təlim keçir. İlkin şərt, cəmiyyətdə həyat səriştəsinin böyük ölçüdə həyata keçirildiyi bir mühitin formalaşmasıdır. Dördüncü variant evdə təhsili nəzərdə tutur, burada əsas diqqət mövcud məhdudiyyətlər daxilində sosial əlaqələrin və həyat təcrübəsinin genişləndirilməsidir. Proqramı mənimsəmək üçün müxtəlif təhsil resurslarından istifadə etməklə qarşılıqlı əlaqənin şəbəkə formasından istifadə etmək mümkündür. Bu seçim üzrə təlimi uğurla başa vuran tələbələrə müəyyən edilmiş formada sertifikat verilir.
Həm əsas proqramları həyata keçirən, həm də əlilliyi olan uşağın ehtiyaclarına uyğunlaşdırılmış təhsil müəssisələrini perspektivli hesab etmək olar. Belə təşkilatlara əlilliyi olan uşaqların cəmiyyətdə sərbəst şəkildə inkişaf etməsinə imkan verən inklüziv siniflər daxildir. Həmçinin bu məktəblərdə təkcə uşaqlarla deyil, onların valideynləri və müəllimləri ilə də davamlı iş aparılır.
Etibarlı köməkçi kimi idman. İş proqramı
HİA (diaqnoz) az altmaq üçün səbəb deyiluşağın motor fəaliyyəti. Uşaqların inkişafında bədən tərbiyəsinin effektivliyi danılmaz faktdır. İdman sayəsində əmək qabiliyyəti, intellektual inkişaf və sağlamlıq möhkəmlənir.
Məşqlər fərdi olaraq seçilir və ya xəstəliklər kateqoriyalarından asılı olaraq tələbələr qruplara bölünür. Dərslər isinmə ilə başlayır, burada musiqi müşayiəti ilə uşaqlar bir sıra sadə hərəkətləri yerinə yetirirlər. Hazırlıq hissəsi 10 dəqiqədən çox çəkmir. Növbəti addım əsas hissəyə keçməkdir. Bu hissədə ürək-damar sistemini, qol və ayaq əzələlərini gücləndirmək, koordinasiyanı inkişaf etdirmək və s. Komanda oyunlarından istifadə ünsiyyət bacarıqlarının, "rəqabət ruhunun" uğurlu fəaliyyət göstərməsinə və öz qabiliyyətlərinin aşkarlanmasına kömək edir. Yekun hissədə müəllim sakitləşdirici oyunlara və məşqlərə keçir, görülən işlərə yekun vurur.
İstənilən fənlər üzrə kurikulumlar mütləq Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olmalıdır. Əlilliyi olan uşaqlar müvafiq fiziki fəaliyyətlə düzəldilə bilər, çünki heç kimə sirr deyil ki, bədəni inkişaf etdirməklə zehni də inkişaf etdirirsiniz.
Valideynlərin rolu
Əlilliyi olan uşağı olan valideynlər necə olmalıdır. Abreviaturanın dekodlanması sadədir - sağlamlıq imkanları məhduddur. Belə bir hökmün alınması valideynləri acizlik, çaşqınlıq vəziyyətinə gətirir. Çoxları diaqnozu təkzib etməyə çalışır, amma sonda qüsurun həyata keçirilməsi və qəbul edilməsi gəlir. Valideynlər uyğunlaşır və fərqli rəftarları mənimsəyir - Mən hər şeyi edəcəmuşaq tam bir insan oldu” deyərək “Mən sağlam uşaq sahibi ola bilmərəm”. Bu müddəalar psixoloqlar tərəfindən sağlamlıq problemləri olan uşaqlarla korreksiya proqramını planlaşdırarkən nəzərə alınmalıdır. Valideynlər əlillik növündən, uyğunlaşma yollarından, inkişaf xüsusiyyətlərindən asılı olmayaraq övladına düzgün yardım formalarını bilməlidir.
Təhsilə yeni yanaşma
Əlilliyi olan və sağlamlıq problemi olmayan uşaqların birgə təhsili bir sıra sənədlərlə dəstəklənir və təsvir olunur. Onların arasında: Rusiya Federasiyasının Milli Təhsil Doktrinası, Rusiya Təhsilinin Müasirləşdirilməsi Konsepsiyası, "Yeni Məktəbimiz" Milli Təhsil Təşəbbüsü. HİA ilə işləmək inklüziv təhsildə aşağıdakı vəzifələrin yerinə yetirilməsini nəzərdə tutur: gündəlik, normativ, əmək, habelə tələbələrin sonradan cəmiyyətlə birləşmələri ilə sosial uyğunlaşması. Xüsusi məktəblərdə bacarıqların uğurlu formalaşdırılması üçün uşaqlar üçün əlavə qabiliyyətlərin inkişafı üçün hər cür şərait yaradılan məktəbdənkənar tədbirlər təşkil edilir. Sağlamlıq problemləri olan uşaqlar üçün təhsil fəaliyyətinin bu forması psixoloqlarla razılaşdırılmalı və tələbələrin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır. Psixoloqlar tərəfindən hazırlanmış korreksiya proqramları üzərində uzun, səbrlə işləmək, gec-tez mütləq nəticə verəcəkdir.
