Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların evdə təhsilini təşkil etməyin ən effektiv yolu qabaqcıl informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadəni nəzərdə tutan distant formadır.
Distantdan həyata keçirilə bilən tədris prosesinin bir hissəsi kimi hər bir tələbə üçün onun fərdi sağlamlıq xüsusiyyətlərinə və təhsil ehtiyaclarına uyğunlaşdırılmış xüsusi kurikulum formalaşdırıla bilər (sonrakı təhsil və arzu olunan peşəni əldə etmək planları).
HİA nə deməkdir?
Bu, olduqca tez-tez baş verir və məhdud sağlamlıq imkanları deməkdir. Müvafiq olaraq, əlilliyi olan uşaqlar ümumi inkişafının təbii gedişatında pozğunluqlar yaradan müxtəlif növ sapmalara (zehni və fiziki) malik uşaqlardır və buna görə də onlar həmişə tam hüquqlu həyat tərzi keçirə bilmirlər.
Təhsil aspekti çərçivəsində daha dar bir tərif tərtib edilə bilər. Əlil uşaqlar psixofiziki inkişafı (nitq, görmə, eşitmə, dayaq-hərəkət sistemi) pozulmuş uşaqlardır.motor aparatı, intellekt və s.) və onlar çox vaxt xüsusi düzəldici təlim və təhsil tələb edir.
Əlil uşaqlar distant təhsil
Təhsil hüququ insanların inkişafına ən çox təsir edən sosial həyatın sahəsi kimi qəbul edildiyi üçün hər bir insan üçün prioritet sosial-mədəni hüquqdur.
Müasir şəraitdə məhz əlilliyi olan uşaqlar kimi vətəndaşlar kateqoriyası onun həyata keçirilməsinin mümkünlüyü ilə bağlı problemlərlə (hüquqi, maliyyə, təşkilati, texniki və sosial) üzləşir. Bu baxımdan təhsil hüququnu təmin edən konstitusiya-hüquqi mexanizmin öyrənilməsi xüsusi aktuallıq və aktuallıq kəsb edir.
Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların distant formada təhsil alması konkret təhsil yerindən asılı olmayaraq hər bir uşağın yüksək keyfiyyətli təhsil almasına şərait yaradır. İnformasiya kompüter mühitinin köməyi ilə biliklərin əldə edilməsi uşağa gələcəkdə həm iş, həm də ümumən layiqli yaşayış üçün lazım olan müvafiq peşəkar bacarıqlara yiyələnmək imkanı verir.
Praktikada dəfələrlə sübut edilmişdir ki, distant təhsil texnologiyaları vasitəsilə təhsil əlilliyi olan uşaqların müvafiq təhsil almasına, habelə orta ixtisas təhsilinin əsas ümumi təhsil proqramını tam mənimsəməsinə imkan yaradır.ümumi təhsil.
Distant təhsilin faydaları
Burada şəbəkə müəllimi və repetitor (müəllim-məsləhətçi) müxtəlif fərdi yönümlü təşkilat modelləri vasitəsilə tədris prosesinin fərdiləşdirilməsi mexanizmi kimi istifadə olunan xüsusi texnoloji xəritədən istifadə etməklə dərslər keçirə biləcəklər. və kurikulum və dərs (bu kateqoriyalı tələbələrin təhsil ehtiyaclarından və imkanlarından asılı olaraq).
Burada təhsilin əsas vəzifəsi uşağın fərdiliyinin qorunub saxlanılması, eləcə də onun özünü ifadə etməsi üçün münasib şəraitin yaradılmasıdır. Buna şagird tərəfindən biliyin mənimsənilmə dərəcəsi, onun fəaliyyət tempi və müəyyən bacarıq və bacarıqların inkişafı nəzərə alınmaqla differensial təlim vasitəsilə nail olmaq olar.
Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün təhsil müəssisələrində hansı şərait yaradılmalıdır?
Onlar aşağıdakı kimi şeylərə zəmanət verməlidirlər:
1. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının bütün şagirdlər tərəfindən mənimsənilməsi baxımından nəzərdə tutulan nəticələrin əldə edilməsi.
2. Əlilliyi olan uşaqlar üçün onların təhsil ehtiyaclarına uyğun gələn həm ənənəvi, həm də xüsusi akademik nailiyyətlərin qiymətləndirilməsi şkalalarının istifadəsi.
3. Digər tələbələr, eləcə də valideynləri (və ya qanuni nümayəndələri) və məktəb işçiləri ilə birlikdə əlilliyi olan hər bir uşağın həyat səriştəsindəki dəyişkənlik dərəcəsinin qiymətləndirilməsinin adekvatlığı.
4. Təhsilin fərdiləşdirilməsiəlilliyi olan uşaqlarla bağlı proses.
5. Bu kateqoriyalı tələbələrin həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə və ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf etdirilməsinin məqsədyönlülüyü.
6. Mövcud əlavə təhsil müəssisələrinin imkanlarından istifadə etməklə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların seksiyalar, dərnəklər, dərnəklər və studiyalar vasitəsilə bacarıqlarının inkişafı və aşkarlanması, habelə ictimai faydalı fəaliyyətlərin, o cümlədən sosial praktikanın təşkili.
7. Sağlamlıq imkanları məhdud tələbələrin onların icazə verdiyi yaradıcılıq və intellektual yarışlara, dizayn və tədqiqat fəaliyyətlərinə və elmi-texniki yaradıcılığa cəlb edilməsi.
8. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların, valideynlərin və müəllimlərin ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının hazırlanması prosesinə, habelə daxili sosial mühitin layihələndirilməsinə və fərdi təlim marşrutlarının yaradılması prosesinə cəlb edilməsi.
9. Əlilliyi olan tələbələrin xüsusi təhsil ehtiyaclarına yönəlmiş qabaqcıl, sübuta əsaslanan korreksiyaedici texnologiyaların tədris prosesində istifadəsi.
10. Həm ümumtəhsil, həm də xüsusi məktəbin eyni təhsil məkanında qarşılıqlı əlaqə, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili ilə bağlı çoxillik pedaqoji təcrübədən səmərəli istifadə etməyə, habelə bunun üçün xüsusi olaraq yaradılmış resurslardan istifadə etməyə imkan verəcəkdir.
Beləliklə, əlilliyi olan uşaqlar üçün valideynlərin cəlb edilməli olduğu fərdi proqram hazırlamaq lazım gələcək. Onlar dərəcəni belə dərk edirlərövladınızın təkcə ailədə deyil, məktəbdə də həyat keyfiyyətinə görə məsuliyyət daşıyırsınız.
Uşaqlarda CP: səbəb olur
Onlardan təxminən 50-si var. Bununla belə, bunların hamısı hamiləliyin və sonrakı doğuşun əlverişsiz gedişatına əsaslanır.
Ən əhəmiyyətli (ciddi mənfi nəticələrə səbəb olan) bunlardır:
1. Doğuş zamanı kəskin oksigen aclığı (məsələn, göbək kordonunun sıx dolanması, plasentanın vaxtından əvvəl soyulması və s.) və ya doğuşdan sonra (vaxtından əvvəl doğulmuş körpə: hamiləliyin 37 həftəsindən az və ya 2 kq-dan az çəki). Qeysəriyyə əməliyyatı ilə vaxtından əvvəl doğuşlar xüsusilə təhlükəlidir.
2. İntrauterin infeksiyaların olması (sitomeqalovirus, toksoplazmoz, məxmərək və s.).
3. Yenidoğanın ağır hemolitik xəstəliyi (ana və döl qanı arasında immunoloji uyğunsuzluq).
4. Əsasən erkən hamiləlikdə mərkəzi sinir sisteminə təsir edən bir sıra teratogen amillər (məsələn, hormonal kontraseptivlər daxil olmaqla, qeyri-qanuni dərmanların qəbulu, radiasiyaya məruz qalma və s.).
Və bunlar uşaqlarda serebral iflicə səbəb ola biləcək və uşağın sağlamlığına əhəmiyyətli zərər verə biləcək bir neçə neqativ faktordur.
Görmə qabiliyyəti zəif olan uşaqların xüsusiyyətləri
Yuxarıda deşifrə edildiyi kimi, əlilliyi olan uşaqlar müəyyən növ əlilliyi olan şəxslər kateqoriyasıdır. Bu halda, vizual funksiya.
Tədqiqat nəticələrinə əsasənUşaqların bu kateqoriyasında xüsusi görmə xəstəliklərinin dinamikasında aşağıdakı meyllər müəyyən edilmişdir:
1. Qalıq görmə qabiliyyəti olan uşaqların sayı əhəmiyyətli dərəcədə artmışdır (90% -ə qədər). Onların:
- tamamilə kor - 3-4%;
- işıq qavrayışı ilə - 7%;
- viza 0,06 – 10%-dən yuxarı.
2. Mürəkkəb kompleks görmə xəstəliklərinin faizi artmışdır. Eyni zamanda, yalnız bir neçə hal onun funksiyasının bir lezyonu ilə xarakterizə olunan görmə pozğunluğu ilə əlaqələndirilir. Bu sahədə aparılan çoxsaylı araşdırmalar məktəbəqədər yaşlı uşaqların əksəriyyətində 2-3 göz xəstəliyinin olduğunu təsdiqləyib.
3. Görmə xəstəliyi ilə müşayiət olunan qüsurların sayının artması. Bir qayda olaraq, onlar mərkəzi sinir sisteminin pozulması ilə əlaqələndirilir.
Əlilliyi olan uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə inteqrasiyası
Bu, ümumi təhsil müəssisəsi çərçivəsində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların tədrisi prosesidir. Bu məsələyə hazırda çox diqqət yetirilir.
İnteqrasiya edilmiş təlim məktəbəqədər təhsil müəssisəsində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların normal inkişaf edən uşaqlarla eyni bacarıq, qabiliyyət və biliyə yiyələnməli olmasını nəzərdə tutur.
Əlil uşaqların normal inkişafa malik həmyaşıdları komandasına inteqrasiyası üçün ən əlverişli dövr hesab edilən məktəbəqədər yaşdır.
Əlilliyi olan uşaqlara məktəbdə dərs deyirik
Onlar pedaqoji və tibbi-psixoloji komissiyanın müvafiq rəyini aldıqdan sonra ora qəbul olunurlar ki, bu da mütləq şəkildə bunu göstərməlidir.uşaq ümumtəhsil məktəbində təlim keçə bilər.
O, həmçinin konkret şəxsiyyətin inkişafının psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətləri, habelə bu sahələr üzrə diaqnostikanın nəticələri ilə bağlı məlumatları ehtiva edir. Müşaiyət olunan iş üçün müvafiq istinadlar daha sonra tələbə portfelində qruplaşdırılır.
Məlumdur ki, məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən ibtidai məktəbin divarlarına keçid çox vacibdir, buna görə də müşayiət xidmətinin əsas vəzifəsi sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla profilaktik işin qarşısının alınmasıdır. adaptasiya dövrünün problemləri.
Əlilliyi olan uşaqlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən məktəbə keçid zamanı nə ilə üzləşə bilər?
Uyğunlaşma dövrünün problemlərinə aşağıdakılar daxildir:
- şəxsi (yüksək dərəcədə narahatlıq, özünə şübhə, aşağı öyrənmə motivasiyası, qeyri-adekvat özünə hörmət);
- sosio-psixoloji (sosial adaptasiyanın bir sıra problemləri);
- koqnitiv (diqqət, təfəkkür, yaddaş, qavrayış və s.).
Ekort xidmətinin əsas fəaliyyətləri
Məktəbdəki əlilliyi olan uşaqlar bütün təhsilləri boyu aşağıdakı sahələrdə dəstək almalıdırlar:
- Şagirdin şəxsiyyətinin emosional-iradi, motivasiya və koqnitiv sferaları ilə bağlı diaqnostik tədbirlər.
- Analitik işin aparılması.
- Təşkilati tədbirlər (məktəb psixoloji, tibbi-pedaqoji şuraları, böyük və kiçik müəllimlər şuraları, təlim seminarları, şagirdlərin valideynləri, müəllimlərlə görüşlərvə administrasiyanın nümayəndələri).
- Şagirdlər və onların valideynləri, həmçinin müəllimlərlə məsləhət işi.
- Profilaktik tədbirlər (şəxslərarası qarşılıqlı əlaqə ilə bağlı məsələlərin həllinə yönəlmiş proqramların həyata keçirilməsi).
- Düzəldici və inkişaf etdirici fəaliyyətlərin sistemli şəkildə həyata keçirilməsi (uyğunlaşmaqda çətinlik çəkən tələbələrlə fərdi və qrup seminarları).
Nəzərdə tutulan şəxslərin kateqoriyası A. R. Müllerə görə
Bu, dəyərsizliyin spesifik xarakterinə əsaslanır, yəni əlilliyi olan uşaqlar:
- kar;
- eşitmə çətinliyi;
- gec kar;
- kor;
- görmə qabiliyyəti zəifdir;
- əzələ-hərəkət sisteminin funksiyasının pozulması ilə;
- emosional-iradi sferanın pozulması ilə;
- zehni qüsurlu;
- zehni geriliyi;
- şiddətli nitq pozğunluğu ilə;
- mürəkkəb kompleks inkişaf qüsurları ilə.
V. V. Lebedinski tərəfindən altı növ disontogenez
Əvvəldə qeyd edildiyi kimi, əlilliyi olan uşaqlar müəyyən əlilliyi olan insanlar kateqoriyasıdır. Beləliklə, bu cür disontogenezin birinci növü zehni inkişafın pozulmasıdır. Onun tipik nümunəsi əqli gerilikdir.
İkinci tip inkişaf gecikməsidir, müxtəlif variasiyaları olan poliform qrupla təmsil olunur (infantilizm, məktəb bacarıqlarının pozulması, ali kortikal funksiyaların inkişaf etməməsi və s.).
Üçüncü növə zədələnmiş daxildirzehni inkişaf (əvvəlcə normal, sonradan mərkəzi sinir sisteminin zədələri və ya xəstəlikləri nəticəsində pozulmuşdur).
Dördüncüsü - psixofizikin fərqli bir variasiyası olan, lakin görmə, dayaq-hərəkət sistemi və ya eşitmənin ciddi pozulmasına məruz qalan inkişaf çatışmazlığı.
Beşinci növ yuxarıdakı növlərin birləşməsi ilə xarakterizə edilən təhrif olunmuş inkişafı təmsil edir.
Altıncı - şəxsiyyətin formalaşması prosesində pozuntu. Eyni zamanda psixopatiyanın müxtəlif formaları tipik bir model kimi çıxış edir.
İnternat məktəblərində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara dəstək tədbirlərinin mahiyyəti
Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla korreksiyaedici-inkişaf etdirici iş onların psixoloji və sosial inkişafına köməklikdir (pozitiv sosial davranış obrazlarının formalaşdırılması və cəmiyyətin mədəniyyəti ilə tanışlıq, müəllimlik vərdişləri və gündəlik fəaliyyət bacarıqları).
İnkişafında qüsurlu uşaqların tərbiyə və təhsilinin strukturu elə formalaşdırılır ki, hər yaş dövründə həm ümumi təhsil, həm də xüsusi korreksiya işləri təmin edilsin.
Sözügedən şəxslərin kateqoriyasını saxlamaqda nəyə diqqət yetirilməlidir?
Əlilliyi olan uşaqlar özünəməxsusdur, ona görə də islahedici yardım mümkün qədər fərdiləşdirilməlidir. Bunun üçün zəhmətli, səbirli və məqsədyönlü iş lazımdır. Müəllimlər müəyyən bir tələbəyə hansı tədris metodikasının daha yaxşı tətbiq olunduğunu, ona təlim zamanı yaranan çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə necə kömək edəcəyini aydın şəkildə başa düşməlidirlər.əsasən xəstəliyi ilə.
Məktəbəqədər yaşlı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla işləmək onların xüsusi hazırlanmış təhsil və inkişaf mühitinə cəlb edilməsini, həmçinin onların yaş və psixofiziki xüsusiyyətlərini nəzərə almalı olan müvafiq ixtisaslı hazırlığının təşkilini nəzərdə tutur.
Beləliklə, nəhayət, nəzərdən keçirdiyimiz konsepsiyanın deşifrəsini bir daha xatırlatmalıyıq. Əlilliyi olan uşaqlar - təlim prosesinə xüsusi təşkil edilmiş yanaşma tələb edən hər hansı bir qüsur (əqli və ya fiziki) ilə xarakterizə olunan şəxslər kateqoriyası.
